1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1,绪论,2,发展心理学的理论,3,发展心理学的研究方法,4,胎儿的生、心理发展,5,婴儿的心理发展,6,幼儿的心理发展,7,小学儿童的心理发展,8,青少年的心理发展,9,成年早期的心理发展,10,成年中期的心理发展,11,成年晚期的心理发展,教学参考书,桑标,:,儿童发展,上海人民出版社,2009,桑标,:,当代儿童发展心理学,上海教育出版社,2003,张文新,:,青少年发展心理学,山东人民出版社,2002,邹泓,:,发展心理学,中国轻工业出版社,2005,刘金花,:,儿童发展心理学,华东师范大学出版社,
2、1997,第一章 绪论,发展心理学的,界说,发展心理学的,变迁,发展心理学的,进展,心理发展的实质,“,发展,”的特点,连续性与阶段性,方向性和不可逆性,不平衡性,个别差异,年龄特征,实际年龄、生理年龄、心理年龄、社会年龄,关键期/sensitive period,涵义 举例,第二节 发展心理学的变迁,一、西方早期的儿童观,二、科学儿童发展心理学的产生,1882年，普莱尔,W.Preyer,，儿童心理,20世纪初，,霍尔,G.S.Hall,，青少年：,三、从儿童发展到毕生发展,20世纪初，霍尔,G.S.Hall，,青少年：,20世纪20、30年代始，荣格和埃里克森，成年人,1957年，美国心理
3、学年鉴，”发展心理学“,1970s始，巴尔特斯,P.B.Baltes，,毕生发展心理学,四、我国的情况,第三节 发展心理学的进展,一、研究体制的进展,整体化,二、研究方法的进展,系统化、生态化、综合化、整合化、现代化,跨学科、跨文化,三、研究理论的进展,一般理论：,生态系统理论、毕生发展理论、社会文化观 等,社会性发展理论：,心理理论,等,认知发展理论：,5,种智力新理论 等,思 考,教材 1-4,天性/教养 主动/被动,遗传因素,生物前提和自然条件,基因、生物特性，大脑和神经系统,同卵双生子与异卵双生子或普通兄弟姐妹比,对动物进行选择性繁殖,苯丙酮尿症，唐氏综合症,苯丙酮尿症(PKU),症状
4、皮肤颜色较淡,毛发在新生儿阶段正常,次后逐渐由黑色转为黄色.,在2岁内可看到神经及精神症状:肌张力高,躯体常前后摆动,行走时步伐短,姿态有些蹒跚.部分患者表现胆小,约25%患者有反复发作的惊厥,不易控制.,智力方面,新生儿阶段不易发现有什么明显的差异,次后就逐渐落后,85%患者只在白痴水平,极少数(1%)能达到正常水平.,PKU发生率万分之一,患者寿命短,只有25%的人能活到30岁.,病理:,一对隐性基因阻碍苯丙氨酸羟化酶的生成.,苯丙氨酸-酪氨酸,苯丙氨酸-苯丙酮酸,干预:,出生后2-3天内取一两滴血.,早期饮食治疗.代乳品.,苯丙氨酸羟化酶,唐氏综合症(先天愚型,伸舌样白痴),症状:,
5、以身体和智力的迟钝为特征,且有相当独特的外貌:一般脸型圆满,两眼旁开,鼻梁塌,口小舌大,伸舌流涎,耳朵畸形.蹼指(趾),牙齿异常.常用笨拙的扁平脚行走.较易患白血病和心脏病,常因呼吸道感染夭折.同多动症儿童比,充满感情,安静,性格较开朗.,病理:,第21对染色体上有3条染色体.-减数分裂失败的结果.,多发生在母亲方面.高龄产妇危险更大.,干预:,羊膜穿刺.第16周最佳.,流产.,环境因素,规定了心理发展的现实性,胎内环境,母亲的年龄、营养、疾病、药物、辐射、情绪,早期经验,狼孩、猪孩；恒河猴；老鼠；孤儿院孩子,丰富的环境,其它,（家庭、学校、社会等）,儿童青少年的弹性研究,敏化效应 钢化效应,挫折教育,(户外拓展训练),习得性无助,“遗传环境行为表现”的关系,被动式,由儿童的父母为他们提供成长的环境,唤起式,个体的遗传特征影响了作用于他的环境因素,主动式,主体在其遗传特征的影响下，对环境因素进行有目的的选择、改变与创造,毕生发展观,（,巴尔特斯 Baltes）,个体发展是整个生命发展的过程,个体的发展是多方面、多层次的,个体的发展是由多种因素共同决定的,年龄阶段、历史阶段、非规范事件,生物和文化共同进化的结构构成了毕生发展的总体框架,带有补偿的选择性最优化,父母的发展空间 言传与身教 中年,
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