有效课堂教学技能.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,有效课堂教学技能,小学数学有效课堂教学概述,含义：凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。,案例有效教学 和谐课堂分析：,（1）有效教学第一体现在有效备课上。,第一备目标,第二备教材,第三备学生,（2）有效教学还体现在有效指导上,第一，把握指导时机,教师要做到“五不”，即学生能理解的不讲，学生能叙述的不替代，学生能操作的不示范，学生能发现的不暗示，学生能提问的不先问。保证学生有充足的思考空间和时间。,第二，指导适当（对学生想了解的内容、难以解决的问题给予指导。）,（3）有效互动,有效互动需要把握几个问题：,一是课前需要有充分准备,二是教师角色意识的转变,三是和谐师生关系是课堂有效互动的重要条件,（4）有效管理,（5）有效练习,（6）有效策略,小学数学有效课堂教学的特征,课堂是关照学生生活世界的课堂。,课堂是给予学生先进文化浸染的课堂。,课堂是培养学生灵性的课堂。,现代信息技术的发展正好为教师在教学中发挥学生的主体作用、开展合作学习、创设情境提供了有效的手段。,多媒体有效应用到教学中,4、总结反思，完善知识结构,小学数学教学中“数与代数”“解决实际问题”“计算”“统计与概率”“空间与图形”“实践与综合应用”的有效教学模式,一、新课程背景下的“数与代数”的教学模式,1、创设情境，激发兴趣（注重数在生活中的应用）,2、自主探究，合作交流（鸡兔同笼问题）,笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有头8个，从下面数有26只脚。鸡和兔各有几只？,4、反思总结，自我构建,如分数教学,把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。表示这样的一份的数叫,分数单位,。分数分为：真分数、假分数、带分数,如百分数的教学(如增加百分之几、或减少百分之几),如谁比谁多或者少百分之几的教学,新课程背景下的“解决实际问题”的教学模式,1、情景导入,2、提出问题,3、尝试探究,4、巩固运用,（如，应用题的教学）,新课程背景下的“计算”的教学模式,1、复习铺垫，情景激趣,2、巧用迁移，自主探索,3、引导归纳，明确方法,4、练习深化，优化方法,5、总结回顾，自我评价,（如解方程的计算）,新课程背景下的“统计与概率”的教学模式,1、引发需求,2、操作探究,3、应用拓展,4、总结延伸,新课程背景下的“实践与综合运用”的教学模式,1、课前准备,先要确定好探究主题，低年级以学生学习、生活、游戏等活动场景为主，让学生在活动场景中提出问题、解决问题。中年级以学生实际操作为主，让学生在操作实践活动中研究新问题。,2、课中探究,3、课后延伸（写数学日记、帮助家长解决实际问题。,要做到五个统一,1、教学目的的广泛性与教学目标的具体性的统一,2、教学内容与形式的统一（教学形式有多样性）,3、教学的新理念与传统观念的统一,4、教学风格和方法的独特性与多样性的统一,5、教学手段现代性与传统性的统一,课件的制作和使用要给据情况，不然会出现：,1、为追求使用课件，不关注学情导致事倍功半,2、不切实际使用课件，学生缺乏真实体验,3、盲目选择多媒体素材，分散学生注意力,4、一味追求信息量，误导学生学习,5、为了技术而使用技术，忽视传统教学的作用,小学数学有效课堂教学技能的分类：,1、内隐的技能,包括：课前钻研教材，了解学生，写好教案。,这些不直接表露在课堂教学行动上。,2、外显的技能,本书介绍的技能分为：导入技能、教学语言技能、讲解技能、提问技能、应变技能、板书绘图绘画技能、反馈技能、演示技能、结束技能、组织技能、电化教学技能，共十一类。,新课程的理念下，如何有效训练教学技能？,1、要掌握教师教学技能理论,2、有针对性的训练模式能促进教学技能水平的提高,A.试教训练。b说课训练。C微格教学训练,3、反馈-训练过程的重要环节,（观察录像、观课者所填写的评价表、自我评价）,4、课堂教学实践检验教学技能水平的指标,一是观课（听、看、记、想、谈）二是上课，三是磨课。,什么是磨课？,所谓磨课就是教师以提高自身教学能力和教学水平为目的，采取积极、主动的方式，反复、深入地研究和实践课堂教学的每一个环节，倾心探索教学规律，熟练掌握教学方法，着力打造精品课堂，切实提高教学效率的一种教学反思活动。其特点是教师自觉反思、积极实践、反复打磨。,导入技能的概念,导入，顾名思义是“引导”和“进入”。,导入技能的作用,1、引起注意，进入新知识学习情景,2、激发兴趣，驱动学生的学习动机,3、明确目标，调动学生学习积极性,4、架桥引路，建立新旧知识的关系,5、沟通情感，创设和谐的学习氛围,导入技能的原则：,一、目的性和针对性原则,二、启发性和迁移性原则,三、新颖性和多变性原则,四、趣味性和艺术性原则,五、简捷性和整体性原则,导入的基本类型,1、直接导入,2、原（旧）知识导入,包括：复习导入、作业讲评导入、类比导入,3、提问导入,4、悬念导入（如，80岁只过21个生日）,5、趣味导入（故事导入、游戏导入、欣赏导入）,欣赏导入可以用投影或实物,如剪纸,6、直观演示导入,挂图导入,电化渲染情景导入,7、实验导入,比如讲体积时可引用乌鸦喝水的故事，也可以自己给学生做实验,语言技能的概念和作用,数学教学语言是教师在进行数学教学活动这一特定的环境中所使用的语言。它既有专业语言和普通语言的双重性，又具有书面言语和口头语言的双重性。,强调教师的授课技能，从根本上是强调教师的语言技能。,2、组织课堂教学,使用恰如其分的语言可以明确学生的思维方向，集中学生的注意力；用鼓励的语言可以激发学生求知欲望，调动学习积极性；用激励强化的语言可以引起学生学习的兴趣，稳定课堂纪律；用发自肺腑的教学语言可以实现师生的情感交流。,3、激发学习兴趣,巧妙地利用语言，还可以促进情感的迁移，培养学生热爱数学的情感。,如学习比例尺的意义时（人的身高与脚长的比接近于7：1）,讲解一下我国的数学史，也可以激发学生的学习兴趣。,4、发挥示范作用,小学数学教学是学生的启蒙阶段，不仅要使学生学到数学的基础知识，还要发展学生的思维，培养学生语言表达能力。,很难想象一个语言条理不清，啰啰嗦嗦的教师，能培养出语言表达流畅、层次分明、条理清楚的学生。,5、实现情感交流,课堂教学是师生的双边活动，教师在传递知识信息的同时，必然伴随有师生的情感交流。,语言技能的好坏不仅影响学生所学课程，还影响师生关系是否融洽。,语言技能的原则,1、准确性和简明性原则,2、逻辑性和严密性原则,3、易于接受性和启发性原则,语言技能的原则,1、准确性和简明性原则,2、逻辑性和严密性原则,3、易于接受性和启发性原则,比如分数的比较大小,语言技能的基本类型,1、阐发性语言,2、推理性语言,3、无声性语言,4、激励性语言,