维持生命之气氧气.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,维持生命之气氧气,第,5,课时 氧气得性质、用途和,制法,第,6,课时 燃烧与灭火,第,7,课时 物质构成得表示式,第三章 维持生命之气氧气,第三章维持生命之气氧气,第,5,课时氧气得性质、用途和制法,考 点 聚 焦,考 点 聚 焦,归 类 示 例,归 类 示 例,第,5,课时,氧气得性质、用途和制法,考 点 聚 焦,考点,1,氧气得性质,考点聚焦,归类示例,氧气与几种常见物质反应得比较表,物质,反应现象,化学方程式,注意事项,碳,发出,_,_,热量,生成,_,_,得气体,_,将装有碳粉得燃烧匙由上而下缓慢伸入瓶中,磷,发出白光,_,热量,产生,_,_,描述产物现象为白烟而非白雾,白光,放出,能使澄清石灰水,变浑浊,大量白烟,放出,第,5,课时,氧气得性质、用途和制法,考点聚焦,归类示例,物质,反应现象,化学方程式,注意事项,铁丝,_,_,_,_,_,集气瓶底应,_,_,目得就是,_,应待火柴,_,再将铁丝伸入集气瓶,镁带,_,_,_,_,应用,_,夹持镁带,铜片,在空气中加热铜片,_,_,该反应为吸热反应,放出大量热,剧烈燃烧、火星四射,生成黑色固体,生成白色固体,防止集气瓶炸裂,燃尽,放一些,细沙或水,发出耀眼白光,放出大量热,铜片由红变黑,坩埚钳,第,5,课时,氧气得性质、用途和制法,考点聚焦,归类示例,第,5,课时,氧气得性质、用途和制法,考点,2,氧气得用途,考点聚焦,归类示例,考点,3,氧气得制法,登山,燃烧,发射火箭,供给呼吸,物理,液态空气,沸点,2,实验室制法,分解反应,反应类型,查装定点收离熄,查装定收,操作步骤,固体加热型装置,固液不加热型装置,发生装置,_,_,_,反应原理,第,5,课时,氧气得性质、用途和制法,考点聚焦,归类示例,第,5,课时,氧气得性质、用途和制法,考点聚焦,归类示例,验证收集方法,因为氧气,_,可用,_,法收集;又因为氧气,_,可用,_,法收集,验满方法,将带火星得木条放在,_,若木条复燃,证明氧气已经收集满,集气瓶口,将带火星的木条伸入气体中，若木条复燃，证明,是氧气,不易溶于水,排水,密度比空气大,向上排空气,第,5,课时,氧气得性质、用途和制法,考点聚焦,归类示例,移动酒精灯,气密性检查,略向下,只稍伸出橡皮塞,一团棉花,水进入试管使试管炸裂,导管,熄灭酒精灯,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,第,5,课时,氧气得性质、用途和制法,考点聚焦,归类示例,化学性质,生成物,质量,类型一 氧气得性质和用途,第,5,课时,氧气得性质用途和制法,命题角度:氧气得主要性质和用途,用氧气得性质解释一些常见得现象。,C,归 类 示 例,考点聚焦,归类示例,第,5,课时,氧气得性质、用途和制法,考点聚焦,归类示例,解析,氧气用于炼钢，目的之一是除去生铁中多余的碳和其他杂质，目的之二是为了提高炉温；氧气的化学性质比氮气活泼；水中动物依赖水中溶解的氧气生存，但这不能证明氧气易溶于水，氧气不易溶于水；铁能和水、氧气反应生成铁锈。,第,5,课时,氧气得性质、用途和制法,类型二 判断就是否就是催化剂得实验探究,命题角度:通过实验,探究某种物质在化学反应中就是否能做催化剂。,考点聚焦,归类示例,第,5,课时,氧气得性质、用途和制法,考点聚焦归类示例,MnO,2,化学性质,第,5,课时,氧气得性质、用途和制法,考点聚焦,归类示例,将氯酸钾与不同颗粒大小的同种催化剂等比,充分混合，加热测定分解温度,提出假设,催化剂与反应物的质量比,不同，催化效果不同。,设计方案,取颗粒大小相同的同,一催化剂与氯酸钾以不同质量比充分混合；分别加热，,测定分解温度。,得出结论,如果分解温度不同，说明假设,成立；反之则不成立,第,5,课时,氧气得性质、用途和制法,考点聚焦,归类示例,解析,要证明一种物质在某一反应中是否是催化剂，要通过对比实验证明该物质能否改变反应速率，要证明,Fe,2,O,3,也可以作,KClO,3,分解的催化剂，由实验、对比证明,Fe,2,O,3,可以改变,KClO,3,分解的速率。加入二氧化锰需要分解的温度最低，二氧化锰催化的效果最好。影响反应速率的因素很多，如温度、固体的颗粒大小、溶液的浓度等，要说明某一因素对反应速率的影响，需要控制变量。,第,5,课时,氧气得性质、用途和制法,考点聚焦,归类示例,第,5,课时,氧气得性质、用途和制法,类型三 实验室制取氧气,命题角度:制取氧气得原理、实验装置得选择及评价、氧气验证和验满得操作方法。,考点聚焦,归类示例,图,5,1,第,5,课时,氧气得性质、用途和制法,考点聚焦,归类示例,酒精灯,(,或试管,),催化剂,检查装置得气密性,B,集气瓶底部要留少量水,E,第,5,课时,氧气得性质、用途和制法,考点聚焦,归类示例,解析,实验室制取气体选择装置要根据反应物的状态、反应条件来确定，过氧化氢溶液在二氧化锰作为催化剂的条件下分解制取氧气，固液常温反应，发生装置选择,B,，制取气体首先要检查装置的气密性。硫粉在氧气中燃烧生成二氧化硫污染空气，所以集气瓶中留有少量的水吸收二氧化硫，防止二氧化硫逸散到空气中污染空气，应用排水法收集氧气。,第,6,课时燃烧与灭火,考 点 聚 焦,考 点 聚 焦,归 类 示 例,归 类 示 例,第,6,课时,燃烧与灭火,考 点 聚 焦,考点,1,燃烧及其条件,考点聚焦,归类示例,着火点,氧气,发光,发热,氧化,氧气,(,或空气,),第,6,课时,燃烧与灭火,自燃,氧气得浓度,接触面积,放热,着火点,发光,发光,考点聚焦,归类示例,第,6,课时,燃烧与灭火,考点,2,灭火得方法及原理,用水灭火,森林中开辟隔离带,空气,(,或氧气,),油锅着火用锅盖盖灭,着火点,考点聚焦,归类示例,第,6,课时,燃烧与灭火,考点,3,安全常识及自我防护,有限,缓慢氧化,考点聚焦,归类示例,第,6,课时,燃烧与灭火,危险爆炸物,禁止烟火,禁带火种,禁止燃放鞭炮,打,119,用湿毛巾捂住口鼻,考点聚焦,归类示例,第,6,课时,燃烧与灭火,考点聚焦,归类示例,类型一 探究燃烧得条件,第,6,课时,燃烧与灭火,命题角度:通过设计对比实验证明燃烧需要三个条件同时具备。,归 类 示 例,白磷燃烧,白磷不燃烧,白磷不燃烧,白磷不燃烧,实验,实验,实验,实验,考点聚焦,归类示例,第,6,课时,燃烧与灭火,移除了可燃物、控制温度在着火点以下,考点聚焦,归类示例,第,6,课时,燃烧与灭火,解析,和两个实验的变量是通入氧气；和两个实验的变量是水的温度不同；要求井下通风状况良好可以使井下温度不会过高，控制天然气浓度在,1%,以下、禁止携带烟草及点火工具下井都是隔离可燃物。,考点聚焦,归类示例,变式题,2013,百色,图,6,2,是探究燃烧条件的实验简图，下面说法正确的是,(,),图,6,2,A,图甲中的热水只是起提高温度的作用,B,图乙中的白磷换成红磷也会有同样的现象,C,图甲中的实验不能比较红磷和白磷着火点的高低,D,图甲热水中的白磷不燃烧是因为没有与氧气接触,第,6,课时,燃烧与灭火,D,考点聚焦,归类示例,第,6,课时,燃烧与灭火,解析,图甲中的热水既能够提高温度，又能够使白磷和氧气隔绝；图乙中的白磷与氧气接触，温度达到了着火点，能够燃烧；而白磷换成红磷后，虽然与氧气接触，但是温度不能达到红磷的着火点，不能燃烧；图甲中的铜片上的白磷燃烧，红磷不能燃烧，说明红磷的着火点比白磷高；图甲热水中的白磷没有与氧气接触，虽然温度达到了着火点，但是也不能燃烧。,考点聚焦,归类示例,第,6,课时,燃烧与灭火,考点聚焦,归类示例,第,6,课时,燃烧与灭火,类型二 灭火得原理和方法,命题角度:灭火方法得具体应用或通过灭火方法分析灭火得原理。,A,解析,氢氧化铝分解吸收热量，降低温度，使温度降至可燃物的着火点以下，不是降低物质的着火点。,考点聚焦,归类示例,第,6,课时,燃烧与灭火,B,考点聚焦,归类示例,第,6,课时,燃烧与灭火,类型三 防爆安全常识,命题角度:易燃、易爆物得安全知识。,D,考点聚焦,归类示例,第,6,课时,燃烧与灭火,解析,开窗空气流动加快，会带来更多的氧气，室内着火应关闭门窗；煤气泄漏打开电灯火星迸出会引起爆炸；有人触电用手拉触电者，自己也会触电，可以用干燥的木棒等物体把触电者拨开。,考点聚焦,归类示例,第,7,课时物质构成得表示式,考 点 聚 焦,考 点 聚 焦,归 类 示 例,归 类 示 例,第,7,课时,物质构成得表示式,考 点 聚 焦,考点,1,化学式,考点聚焦,归类示例,数字,元素符号,水这种物质,水就是由氢元素和氧元素组成得,一个水分子,氢原子和一个氧原子构成的,一个水分子是由两个,第,7,课时,物质构成得表示式,考点聚焦,归类示例,第,7,课时,物质构成得表示式,考点,2,化合价,负,正,考点聚焦,归类示例,第,7,课时,物质构成得表示式,0,正,负,1,2,0,2,价,3,价,不同,5,价,3,价,考点聚焦,归类示例,第,7,课时,物质构成得表示式,1,价,Ca,2,考点聚焦,归类示例,第,7,课时,物质构成得表示式,考点,3,化学式得书写,O,3,金属,Fe,He,O,2,N,2,H,2,考点聚焦,归类示例,第,7,课时,物质构成得表示式,零,考点聚焦,归类示例,第,7,课时,物质构成得表示式,考点聚焦,归类示例,第,7,课时,物质构成得表示式,考点,4,根据化学式得计算,100,相对原子质量,比值,考点聚焦,归类示例,第,7,课时,物质构成得表示式,1238,考点聚焦,归类示例,第,7,课时,物质构成得表示式,135 kg,46、7%,42 kg,考点聚焦,归类示例,类型一 化学式得意义,第,7,课时,物质构成得表示式,命题角度:根据信息中所提供得化学式考查对化学式含义得理解。,归 类 示 例,图71,A,考点聚焦,归类示例,第,7,课时,物质构成得表示式,解析,根据第三位同学的描述，排除,B,和,D,选项，再根据最后一位同学的描述，排除,C,，故符合的是,A,。,考点聚焦,归类示例,第,7,课时,物质构成得表示式,类型二 根据化学式求化合价,命题角度:根据提供得化学式,考查学生运用化合价知识求算某种元素或原子团化合价得能力。,B,解析,由于钾元素通常显,1,价，氧元素通常显,2,价，根据化合物中正负化合价代数和为,0,，可计算出锰元素的化合价是,6,价。,考点聚焦,归类示例,第,7,课时,物质构成得表示式,考点聚焦,归类示例,