教师成长与依法治教1课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,教师成长与依法治教,1,第一讲,依法治教的必要性,2,1、依法治教的涵义,是指国家机关依照有关教育的法律规定，在其职权范围内从事的治理教育的有关活动，以及各级各类学校、公民依照有关教育的法律规定，从事的办学活动、教育教学活动及其他教育的活动。,包括：依靠法律、依照法律、依据法律,依靠政策转变到主要依靠法律,3,依法治教以法治教以罚治教,4,2、市场经济的必然要求,单一上下级隶属型纵向格局转变成横纵并存新格局,教育中的许多纠纷需要用法律来解决,教育中的许多作用需要由法律来保证,教育中的许多责任需要用法律来追究,5,3、以法治国的具体体现,以法治国：广大人民群众在党的领导下，按照宪法和法律的规定，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐渐实现社会主义制度化、法律化。,6,5、维护教育法律关系主体合法权益的要求,教育申诉制度,教育行政复议制度,教育行政诉讼制度,教育行政赔偿制度,教育仲裁制度,9,综观发达国家的历史发展证明：法的健全与完善是经济发展、精神文明、教育发达的基本标志,法的职责越来越明确,教育立法程序越来越规范,强调立法技术,6、是世界各国管理教育的经验,10,教师必须正确贯彻实施依法治教精神,应该带头学习教育法规,应遵守教育法规、依法治教、依法执教,应向学生宣传教育法规,应抵制违反教育法规的行为，保护学生的权益不受侵害,11,第二讲：教育法概述,一、教育法的本质,教育法的特征：,教育法是一种行为规范：义务性规范；权利性规范；禁止性规范。权利与义务,教育法是由国家制定或认可的。,教育法对调整教育关系方面具有普遍约束力。,教育法具有强制性。,12,教育法的归属及形式,1。法的部门与归属,法的部门：宪法；行政法；民法；刑法；经济法；程序法。其中宪法；行政法；民法；刑法；经济法为实体法，是权利与义务的具体体现。,行政诉讼法；民事诉讼法；刑事诉讼法是程序法。,教育法主要属于行政法的范畴。,2。教育法的表现形式与效力,13,改革开放以来我国出台的重要教育法规情况,法律：(全国人大或常委会),1980,、,2,、,12,、五届人大常委会第,13,次会议,学位法,1986,、,4,、,12,、六届人大第,4,次会议,义务教育法,1991,、,9,、,4,、七届人大常委会第,21,次会议,未成年人保护法,1993,、,10,、,31,、八届人大常委会第,4,次会议,教师法,1995,、,3,、,18,、八届人大第,3,次会议,教育法,1996,、,5,、,15,、八届人大常委会第,19,次会议,职教法,1998,、,8,、,29,、九届人大常委会第,4,次会议,高教法,1999,、,6,、,28,、九届人大常委会第,10,次会议,预防未成年人犯罪法,2002,、,12,、,28,、九届人大常委会第,31,次会议,民办教育法,2003,、,9,、,1,施行,?,14,教育行政法规（国务院）,1985、5、27、中共中央国务院关于教育体制改革的决定,1993、2、28、关于教育改革和发展纲要,1999、1、19、国务院批转面向 21 世纪教育振兴行动计划,1999、6、深化教育改革、全面推进素质教育的决定,2001、6、国务院关于基础教育改革与发展的决定,15,部委规章（国家各部委）,小学班主任工作暂行规定和中学班主任工作暂行规定,中小学教师继续教育规定,中小学校长培训规定,基础教育课程改革纲要,全国教育事业第十个五年规划,学生伤害事故处理办法（中华人民共和国教育部令第 12 号）2002、6、25,地方性教育行政法规（,省、直辖市、自治区、单列市的人大或常委会,）,地方性教育规章,（省、直辖市、自治区、单列市的人民政府）,16,3。教育法律关系,教育法律关系的涵义：是有教育法律规范确认和调整的，基于人们的教育行为产生的教育法上的权利与义务关系。包括三个要素：主体、客体、内容（权利和义务）,教育法律关系主体,教育法律关系客体,教育法律关系内容,17,第三讲：改革开放以来教,育改革政策分析,一、三次教育改革的主题是什么？,第一次全教会与,教育体制改革决定,第二次全教会与,教育改革和发展纲要,第三次全教会与,全面推进素质教育的决定,18,教育体制改革决定,第一次全教会（1985、5）,中央统筹,地方负责,分级管理,实施九年义务教育,19,教育改革和发展纲要,(1992213)(,第二次全教会,),完善办学体制,县、乡、村三级办学,县、乡两级管理以县为主,增加教育投入,两个提高三个增长,20,世纪末教育投入占,GDP,达到,4%,20,全面推进素质教育的决定,（,99,、,6,、,13,）,(,第三次全教会,),创新精神与实践能力的培养目标,教育优先发展并适度超前（认识上的突破）,改革办学体制,挑战教育结构,建立高质量的师资队伍,素质教育全面推进,21,基础教育改革和发展决定的内容,（01、6）,坚持基础教育优先发展,完善管理体制、保障经费投入，推进农村基础教育发展,深化教育教学改革，扎实推进素质教育,深化人事制度改革，加强中小学教师队伍建设,促进社会力量办学,动员全社会关心支持、保障基础教育改革与发展,22,教育部文件,教基2001)17 号,教育部关于印发基础教育课程,改革纲要(试行)的通知,各省、自治区、直辖市教育厅(教委)：,基础教育课程改革纲要(试行)已经国务院同意，,现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。,附件：基础教育课程改革纲要(试行),二OO一年六月八日,基础教育课程改革纲要,23,课程改革的目标之一：,改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。,知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法,24,课程改革的目标之二：,改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。,25,课程改革的目标之三：,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。,26,课程改革的目标之四：,改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。,27,课程改革的目标之五：,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。,28,课程改革的目标之六：,改变评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。,29,第四讲,学校常见违法行为及其预防,30,1,、教学过程中的违法,案例,1,：教师超标教学对学生的身心造成损害,江苏省宝庄县某镇中心小学四年级三班学生在学校上体育课时，体育老师在教学中怕麻烦，没有按教学计划和教学大纲的要求选用教学器材，擅自决定用板凳替代正规体育器材来让学生进行障碍跑造成学生高坚当场摔倒在地，受伤较重不能行走，经诊断为：膝关节十字韧带断裂，胫骨平台散裂性骨折。,案例,2,：教师擅离课堂随意停课,黑龙江友谊农场某队小学的教师在上课十打麻将，并指派学生轮流站岗放哨这所小学长期以来管理十分松散。据了解，只要工作时间教师凑够人手，就至少有两个班级因教师打麻将而停课，出现了教师在办公室里打麻将、学生没课上的现象。更令人气愤的是，为防止校长突然发现，教师在打麻将时竟指派学生轮流站岗放哨。这些教师随便停课打麻将，不认真教学，扰乱了教学秩序，同时也侵犯了学生受教育权，误人子弟，给学生身心发展带来不良影响。,31,案例 3：教师偷取泄露考题,河北省进径县小学三年级教师梁某，由于会驾驶，经常晚上加班开车有时白天不能给学生上课。由于梁老师不负责任，学生的成绩急剧下降。在期末考试前，梁老师为了让“学生们考个好成绩”，竟偷来了考题，作出答案并让学生抄下来牢记。临考前他竟又“加班”给学生抄了一道写作题。,2,、教育过程中的违法,案例,1,：教师对学生进行负面宣传,南方某市一所中学任教的青年教师韩某，对当今社会上的有些现象不满，但又不能正确对待，在思想上没有一个正确的认识，在给学生上课时经常有感而发，对社会上一些问题发表议论可是他不能从正确的态度、观点和立场引导学生正确的认识这些问题，而是对学生发表一些不负责任的言论，激发学生不正确的看法，在学生中产生一些消极影响。,32,案例 2：体罚与变相体罚,（1）1996 年 3 月，某中学初二(1)班学生李某在课堂上随意讲话，干扰了课堂教学任课教师刘老师将李某撵出课堂。下课后，刘老师又罚李某做“下蹲起立”动作 200 次。李某做到百余次时，头晕气短，便告知刘老师自己坚持不了了，请求中止处罚。刘老师没有应允，令其必须做够 200 次方可上课。李某坚持做到约 180 次时，体力不支，载倒在地上，头部磕伤。后到医院治疗，花了 200 余元。李某家长找到学校，要求校方处分刘老师，并赔偿全部医疗费。学校向家长赔礼道歉，赔偿了医药费，并给刘老师行政警告处分。,(2)罚跪,某日，某小学四年级的部分学生因未按时完成作业，任课老师张某把这些学生关在教师里罚跪每人跪在自己的课椅上做作业，腰要挺直，直到完成作业为止。教师还场言，谁出去讲罚境的事，明天还接着罚。,33,(3)、1996 年 12 月 5 日上午大连市某小学二年级一班班主任，代课教师马某，因该班刘某未完成作业，孰用炉钩子将该生面部烫伤三处马某体罚学生的恶劣行为，在社会上造成了极坏的影响。对此学校所在的区政府、区教委作出决定：将马某开除教师队伍，并由其承担受伤学生的医疗费。,(4)、罚学生喝尿水陕西省旬阳县康坪乡中心小学三年级班主任牵根学，在 1989 年无月上旬，连续处罚迟到和不遵守课堂纪律的 13 名学生喝尿水，受到开除公职留用察看两年的行政处分。元月 2 日，李根学给自己所在的班立下了“班规”，凡迟到约分钟以上残违犯课堂纪律者，罚喝半墨水瓶盖尿冰。元月 3 日到元月 5 日三天中，共有 13 人次被李根学罚喝了自己的尿水。牵根学还不允许任何人走漏风声，威胁学生说，谁要说出去，还要重罚。李根学如此侮辱学生人格，引起学生家长的愤慨，纷纷找校领导反映，要求严肃处理。(摘自 1889 年 6 月 13 日中国教育报,34,案例 3：教师泄露学生隐私,在河南省某城镇中学初中三年级五班学生夏某，是个性格内向、自尊心极强的女同学她平时有写日记的习惯。1990 年 3 月 12 日上午课间休息时，夏某和其她几名女生结伙去操场游戏。这时，其同学李某无意间发现夏某书包中的日记是打开的，就好奇地拿出来翻。当她看到夏某日记中记录其爱情心理活动的一段文字时，就摘录了下来，然后把夏某的日记放回其书包里。放学以后，学生李某故意拖延时间留下来，并把自己摘录夏某日记的内容告诉给班主任赵老师。,第二天上课时，赵老师将学生夏某的日记内容，在全班同学面前朗读出来，并且斥责地说：“作为一名即将中考的学生，不好好学习，竟然还有心思谈恋爱，一个女同学，也不检点一点儿。”夏某在赵老师的一番说辞之下，有口不能辩，不由得失声痛哭起来。赵老师见状不仅不反思自己言行的过失，反而以为学生夏某的行为是对他的不尊重，于是，他对夏某吼道：“要哭出去哭，知道要面子就别写那样的日记,!,”此后几天里，班里、学校里到处都有人对学生夏某指指点点，说三道四。在这种情况,F,，夏某自己感到再也无脸见人，前途更是无望。,3,月,17,日下午，夏某偷偷回到家中，找出家中的毒药，独自一人在城镇菜场的草棚里服下磷化锌自杀。,35,案例4：回家路上遇昔日班主任 15岁女孩遭禽兽教师诱奸,一位昔日让人尊敬的老师，竟以护送学生回家为名诱奸学生。,这种不可思议的事儿，发生在乌什县阿克托海乡一所偏远的农村小学，那天是6月14日。,穆平（化名），现年37岁，乌什县阿克托海乡某村小学教师，17年教龄。事发前他在师生中口碑良好。,今年15岁的阿某生于一个贫穷山村。几年前，阿某上小学时，班主任老师便是穆平。阿某勤奋好学，一度博得穆老师的好感。穆主动帮助阿辅导功课，阿的成绩上升很快。阿某心里充满感激。,几年后，阿某升入初中，出落得亭亭玉立。,今年6月14日，放学后的阿某骑自行车回家，路上碰到了小学时的班主任穆老师，穆老师正开着夏利车往家赶。,“老师好！”阿某停下车向老师打招呼。,36,多年不见，看到学生出落得如此标致，一种邪恶的想法顿时产生。穆平热情地招呼阿某：“你家远，我送你。”阿某一点也没戒备，便上了老师的车。,上车后，穆平谎称回家拿东西，并请阿某去他家做客。到家后，穆平留阿某吃饭。吃饭时，穆平不停地劝阿某喝酒。不胜酒力的阿某不一会儿就喝醉了。不顾阿某的极力反抗，穆平强暴了阿某。,事后，穆平很害怕，他担心阿某告发他，便请亲属到阿某家说情，并许诺如果阿某接受私了，愿意赔偿阿某10万元。,阿某没有被金钱蒙蔽，6月16日，在父母和老师的陪同下她向公安机关报了案。随后，穆平被抓获。目前，此案还在进一步调查中。(千龙新闻网）,37,3,、管理过程中的违法,案例,1,：教师对学生乱收费、乱罚款,据了解，内乡县师岗镇东坪小学五年级班主任李某，在,1992,年,9,月到,1994,年底，以迟到、考试不及格、没完成作业等为由，收取学生罚金、押金等十五项费用合计,3669,30,元，人均,58,元多，引起学生联名向法院递交诉状经查，学生所述属实，李某供认不讳，,3669,30,元全被李某“中饱私囊”，用于买“商品户口”。这是迄今法律审结的首例“学费案”。,38,案例 2：教师剥夺学生受教育权,（学校有这个权力吗?）,我的小儿子曹世峰是内蒙古扎兰屯第七中学初中一年级学生今年 3 月 18 日下午，我突然接到孩子的老师打来的电话，叫家长马上到学校去一趟，我立即风风火火地赶到了学校。曹世峰的班主任王中华对我说：“今天我们班进行了一次投票，你的孩子和另一名学生，被同学们选为最差的学生，把你找来，就是想叫你赶紧想办法把曹世峰转走。”我马上请求说：“王老师，这孩于是有不少缺点，他才 14 岁，你们把他选为最差学生，不要他了，他今后哪能抬起头呀!我们家里一定下大功夫帮助他，争取叫他早点悟出学习的重要性，请你们千万不要让他转学了吧。”王老师说：“不行!绝对不行，没有一个老师认为曹世峰能好好学习，必须把他立即转走!”我一见王老师如此坚决，就说：“要不，先让他在班上再上几天课，等我联系好学校再办转学手续。”“不行!必须马上走!学校不是托儿所给你看孩子的，他不学习，还呆在这儿干嘛!”我说：“曹世峰除了不爱学习外，是不是还给学校惹过什么祸，或者犯了学校什么规定?”“那倒没有，他就是不爱学习，贪玩，不注意听讲。”我心想或许还有缓和的余地，就礼貌地告别了她，回到单位。,?,39,我刚回到单位，又接到学校打来的电话说：“曹世峰留下一封信离校出走了”14 岁的孩子有着强烈的自尊心和虚荣心，下午在王老师向我诉说曹世峰的过错时，他站在一边脸上就红一阵白一阵的。世峰在信上说：“爸爸妈妈不要挂念我，学校不要我上学了，我无脸回家。”现在孩子出走了，他会到哪里去呢?做母亲的我六神无主，在很短的时间内集合了亲属、朋友、单位的同志二三十人，开始了漫无目的地寻找。,3 个多小时过去了，当我累得精疲力尽时，终早在车站北侧的旮里找到了世峰只见世峰和另外一个被选为最差的学生蝽缩成一团，冻得浑身发抖。孩子流泪了，我的心碎了。,3 月 19 日上午，我又来到第七中学，接待我的孙副校长态度强硬地说：“你的孩子本来就是外地转来的，你再把他转回原来的学校吧，这样的学生，会影响全校的成绩，我们是坚决不要了”教务处徐主任说：“七中从今往后要吸取教训，不能什么破烂都要，七中不是收破烂的地方，你马上把曹世峰转走。”这是什么话?竟出自为人师表的学校领导之口!曹世峰是有缺点，但他毕竟是个孩子呀!学校领导竟以“破烂”之词污辱他，作为母亲的我听了之后心如刀绞。尽管我好话说尽，校方就是一口咬定。曹世峰一天也不能在七中上学了。,我想不通，让同学投票选差等生，并强令被选的“最差生”转走，学校有这个权力吗?评析：,摘自1992年6月3日法制日报,40,案例 3：教师奸污学生,我国刑法第 236 条规定：“以暴力、胁迫或者其他手段强奸妇女的，处三年以上十年以下有期徒刑奸淫不满十四周岁的幼女，以强奸论，从重处罚。强奸妇女、奸淫幼女，有下列情形之一的，处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑：(一)强奸妇女、奸淫幼女情节恶劣的；(二)强奸妇女、奸淫幼女多人的；(三)在公共场所当众强奸妇女的；(四)二人以上轮奸的；(五)致使被害人重伤、死亡或者造成其他严重后果的。”。,案例 4：对学生伤害,陕西省一小学体育教师董某，平时生活极其奢华，欠有高利贷。为了筹钱结婚，董某铤而走险，于,1993,年,11,月,29,日中午，把三年级学生董锋骗至宿舍，借口看其写字有无长进，让董锋写：“爸爸，快来救我”。而后，董某就捂住董锋的嘴，把两只胳膊朝后拧。小董锋奋力反抗。董某又凶狠地卡住董锋的脖子，用绳子把他勒死。晚上董某用自行车把尸体带到野外，挖坑、浇上汽油焚烧后掩埋。随后，董某两次向董锋父母敲诈钱财。,12,月,19,日经警方努力，抓住了董某，并将其绳之以法。,5,教师对在校生未尽监护责任,41,案例 4：教师污辱学生人格尊严,某中学初二学生张某曾两次偷同学的钢笔，受到班主任王老师的批评，并在班里作了公开检讨事隔不久，班里的两支日光灯被盗，而当天正好是张某值日，负责看教室。王老师认定是张某所为。第二天王老师把张某家长找到学校，不听家长的解释，并要求家长赔偿损失，否则就停止张某上课。家长无耐，只得赔钱。王老师在班里有意无意流露出该生偷东西的意思，说如果不偷，怎么能赔呢?几天后，整个学校搞得满城风雨。最后，张某承受不了这样的压力自杀身亡。王老师未作细致调查，盲目认为该生有前科便予以歧视，甚至有污辱人格的言语行为，已严重违反了未成年人保护法。由于后果严重，已构成犯罪，被判有期徒刑 1 年，缓期 1 年执行。,42,案例 5：教师在校未尽监护责任,1992,年,4,月,28,日上午，吴玉花送儿子吴琼上学。中午放学时，吴玉花提前来到校门口接孩子。可是等到学生们都被家长接走了，也不见自己的孩子。她急忙到办公室问老师，老师说孩子已被别人接走了。据老师说：上午有一个自称吴琼大爷的人打电话来，说吴琼的姑姑过生日，想提前一会儿把吴琼接走，于是老师就让吴琼收好书包离开了教室。吴玉花立刻与吴琼大爷联系，对方说没接过吴琼。吴玉花随即报案。后经侦破，吴琼被一个与其父亲有纠纷的人绑架，并被杀害。该教师没有取得学生家长同意，并且在没有见到要带走学生的人的情况下，就将学生放走，显然没有履行委托监护人的职责，应承担一定的责任。,43,校园事故的责任认定学校事故处理办法（2002）,监护关系完全责任,委托关系过错责任原则,44,校内发生伤害事故学校无过错不承担赔偿责任,去年5月26日晚自习前，就读于大足县某中学初二的杨坚（化名）在该校初二六班教室外的走廊上吃面条时，同学黄波（化名）（两人平时关系较好）与他开玩笑，在其臀部打了一下，杨坚生了气，陈东（化名）因与杨坚、黄波均系好友，见状就去劝阻，杨坚误以为陈东帮了黄波，就转怒于陈东。不久，陈东正在看书时，杨坚手持一把私自带到学校的带套西瓜刀走到陈东面前，向其左膝一刀刺去，陈东的左膝鲜血直流。其他同学立即护送陈东到大足县人民医院住院治疗，医生诊断为：左髌骨上缘韧带部分断裂、左膝刀伤，用去医疗费6590元。其间陈东在其父母陪护下，到大坪医院做检查，医生鉴定为：左侧膝关节MRI平扫未见明显异常。,45,事后，陈东及其监护人向大足县人民法院提起诉讼，要求杨坚及其监护人赔偿其医疗费7145元、护理费1866.66元等共计19158.16元。根据杨坚及其监护人申请，法院追加杨坚和陈东就读的大足某中学为第二被告。,杨坚及其监护人辩称，杨坚致伤陈东是事实，但不是出于故意。陈东对该事故的引起负有责任同时，学校负有教育、管理之责，也应承担相应的责任。陈东主张的损失中，有扩大治疗的情况，因伤误学产生的费用和精神损害抚慰金没有法律依据，该损失不应赔偿。,学校辩称，陈东受伤后，学校随即通知了双方家长，通报了情况，并安排了陈东到大足县人民医院治疗和进行了看望。并在培优补差教育活动中，学校对杨坚数次进行了教育。学校尽到了教育管理的责任不应赔偿陈东的损失。,46,违规施工，毛竹散落扎死学生，责任谁负？,一天中午时分，某中学操场上，预备班学生李某等五位同学正高兴地玩游戏，只听“哗”的一声巨响，在学校围墙外正施工的高空吊车上散落下十几根毛竹，其中一根正击中李某的头部，李当即不省人事。其他同学立即跑去向班主任报告，班主任及闻讯的校领导立刻赶到现场，叫了一部出租车，将满头是血的李某送往附近一家医院抢救。但由于伤势过重，李某不治身亡。,47,本案的责任应当由学校和学生之外的第三人承担，即校外施工单位承担。事故发生在校园内，危险源来自校园外部的建筑施工现场。学生在自由活动时间玩耍，没有做什么惹事生非的事，学生受伤纯粹是祸从天降。所以学生是无辜的受害者。学校对事故的发生不存在管理不当的问题，并且得知学生受伤后，学校及时采取救济措施，善后处理及时，所以学校无任何过错。致害人施工单位与学校操场仅一墙之隔，按照学校与建筑施工单位协商的规定，施工单位在中午（学生课间休息活动期间）不得施工。但工地某工人擅自操作又不严格遵守操作规程，造成毛竹散落，砸死学生，施工人员违规操作施工，负有不可推卸的责任。同时，房建工地管理制度不严，工地发现某工人违规操作没有及时制止，应承担主要责任。,48,教室伸懒腰，铅笔戳伤同学眼，责任谁承担？,王某和陆某是某小学六年级同班同学。某日下午放学前的自由活动时间，在教室里的王某因数学老师要他订正作业，就从自己座位走上讲台拿作业本，在经过坐在前排的陆某身边时，陆某伸了个懒腰，手中的铅笔尖正巧戳进了王某的左眼。当时，王某因痛揉了揉眼睛，没在意，回去也没告诉家人。第二天上课时，班主任发现王某频繁揉眼睛，问了问王某得知他左眼被戳的事，但也没有采取任何措施。,49,次日晚上，王某爸爸在家发现王某左眼红肿、流泪，一问才知真相，即带儿子到医院治疗。经手术治疗后，王某双眼又并发交感性眼炎，视力急剧下降。医院鉴定王某的左眼视力为0.06，右眼视力为0.2，且不能矫正，左眼角膜裂伤，外伤性白内障，双眼交感性眼炎，已达六级伤残。王某病情虽稳定下来，但随时可能发作，最终可能导致双目失明。王某在索赔无果的情况下，将同学陆某和学校告上了法庭，要求两被告赔偿11.9万余元。,50,法院审理后认为，学校和致害学生对王某受伤均有过错，判决两被告赔偿受伤人王某各项损失74200元，其中陆某承担90%的责任，学校承担10%的责任。,51,本案中，该小学对事故的发生并没有过错，因为事情发生在下课自由活动时间，且事件的发生纯属意外。但学校在知情后善后处理不当，存在过错。作为一个老师，应当意识到铅笔尖扎进眼睛后可能会产生的严重后果，听到学生的反映后，应当立即送受伤学生到校卫生室由保健医生检查后视情况进行救治，同时应当通知家长请家长协助。但该学校老师在得知王某眼睛受伤后采取不负责任的态度，仅仅过问了一下却没有采取措施，客观上延误了受伤学生治疗的时间。学校作为正常管理人，对学生在校期间所发生的有关情况具有注意和及时向监护人报告的义务。学校在王某眼睛被戳事故发生后的第二天就知晓王某眼睛受伤，却未及时将事故告知双方监护人，也没有当即采取相应处理措施，致使王某因未及时就诊而使病情有所加重，对治疗造成一定的不良影响。所以，该小学要承担相应的过错责任。,52,带蛇进教室，把同学吓成精神病，责任在谁？,李某（女，15岁）与张某（男，17岁）均为某中学初二年级学生。某日晚自习前，张某将一条蛇带到学校玩耍。张某出于恶作剧，将蛇放在李某的手臂上，李某当场就吓得尖叫着跑出教室，被课桌绊倒。同学将其扶起，李某大哭着跑出了教室。老师点名时发现李某不在，便向同学询问，得知李某被蛇吓后跑出教室一直未归，即刻通知其父母一起寻找。次日凌晨，才找到无目标游走的李某。后经某医科大学司法精神病学鉴定，李某患了心因性精神障碍，其发病与被惊吓直接相关。为此，李某用去医药鉴定费用6000元左右，李某监护人起诉到法院，要求张某和学校共同承担赔偿责任。,53,在操场看铅球赛被砸伤，学校该不该赔偿,某小学举办春季运动会，三年级学生俞某与其他同学一起观看铅球比赛。李某是参加这次铅球比赛的运动员。在李某之前的运动员投掷完毕后，担任裁判的教师到铅球着落地点丈量投掷距离，俞某等几位同学随该老师进入落地区内观看丈量结果。在老师和观看的同学尚未撤离运动区域时，李某接着投掷出的铅球，砸中尚未退出运动区的俞某的头部，致其头部急性重型颅脑损伤，右额额部硬膜外出血。因治疗费用协商未果，原告诉至法院。,54,俞某称：被告中心小学对运动会组织管理不严密导致原告受伤，明显具有过错，应负民事责任。因此，要求学校赔偿损害。被告中心小学辩称：原告头部在运动会期间被铅球掷伤是事实，愿意赔偿适当的经济损失。但俞某违规进入铅球落地区域，李某擅自投掷铅球，对于损害事实的发生也有一定的过错，亦应承担相应的责任。被告李某辩称：原告头部被其投掷的铅球所伤是事实，但其是参加学校组织运动会的运动员，经老师同意后投球，且球未掷出投掷区域，故不应承担赔偿责任，而应由学校负赔偿之责。,55,学生伤害事故处理办法 第二章事故与责任,第十条 学生或者未成年学生监护人由于过错，有下列情形之一，造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任：,(一)学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的56,(二)学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的；,(三)学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的；,(四)未成年学生的身体状况、行为、情绪等有异常情况，监护人知道或者已被学校告知，但未履行相应监护职责的；,(五)学生或者未成年学生监护人有其他过错,57,教师体罚学生不当，依法构成故意伤害罪,案情 被告人张某，男，初级中学化学教师。2005年1月3日下午，被告人在初级中学讲解化学试卷时，发现附带民事诉讼原告人学生李某没有听讲和拿出试卷，并与同桌的同学讲话。张看了李几眼，以示警示，但仍我行我素，被告人平便走到李课桌旁，用脚踢向左腰部，又打了左脸部一巴掌。被告人继续讲了一会儿课，发现李伏在课桌上呈痛苦状，便让同学扶回寝室休息。被告人不放心。接着赶去寝室观察，发现情况不对，急忙派学生请来医生为其诊治。后情况进一步严重，被告人又派学生复请医生诊断：可能脾脏受伤。被告人感到事态严重，即向本校校长报告了整个事件的经过。当晚九时许，伤情不见好转，被告人便护送市医院抢救治疗。附带民事诉讼原告人李入院后脾脏破裂经手术摘除，住院治疗23天。,58,参照道路交通事故受伤人员伤残评定标准，伤势等级为九级，伤残程度为重伤。另，被告人故意伤害行为造成附带民事诉讼原告人的经济损失为医疗费9408元、伤残补助费13140元（9元/天20%20年）住院生活补助费345元（15元/天23天）、护理费690元（15元/天23天2人）、交通费300元，合计23883元。,59,第五讲,打造教师的专业底气,记全国首届新生代教师成长论坛,60,底气来自于角色再定位,重新审视和定位教师角色,61,叶澜认为，新的教师角色理想重建需要强调三个方面：1.教师不但承担着传递人类文明的责任，还承担着开拓创造新的人类文明的使命。2.教师的劳动是创造性劳动，是充满智慧挑战的劳动。3.教师劳动的内在快乐是在创造性的劳动实践中实现的，是在挑战智慧的实践中实现的。,62,底气来自于广博的学习,63,来自于反思性教育教学实践,某个年级的两个班缺少语文老师，学校在无奈之下选择让学生到图书馆自习来代替语文课。期末临近，在老师的战战兢兢中，学生考完了语文，成绩让所有语文教师异常尴尬：不仅基础知识与平行班相差无几，阅读分析及作文还略胜一筹。“所以，老师一定要把认知过程还给学生，让学生自己感悟。”真实的课堂记录，细致科学的分析，使教师们意识到，在习以为常的课堂教学中，可能存在着大量的亟待解决的问题，比如假问题充斥课堂、提问时没有给学生必要的思考时间、经不住课堂上的沉默要提高课堂教学水平、质量，教师必须自觉反思自己的教学实践，必须以研究者的姿态对待自己的教育教学活动。,64,叶澜教授提出，要在“学校研究性变革实践”中造就当代中国新型教师。,这种研究性变革实践具有造就新型教师，促进教师实现转型的内在力量的生长的功能。“它将使教师职业真正成为富有人性魅力的职业”。相信到那时，专业底气将不再成为困扰教师的难题。,65,底气的展示,案例,一位从事小学教学研究的博士生这样描写张敏老师的音乐课：小张老师带着一脸灿烂的笑容走到舞台中央，在热烈的迪斯科音乐中，他带领孩子们跳着、扭着，整个礼堂的气氛都被调动起来了。接下来的环节一个比一个逗，用孩子们的名字来做节奏、分声部练习，别出心裁；老师以童话的口吻带领同学表演提线木偶的各种身体动作，不断举臂、放下，弯腰、提臀等，到“全放下”的口令发出时，小张老师真的率领所有小朋友全身扑倒在了舞台上，台下不由得爆发出了热烈的掌声；后来，古诗春晓的多元表现手法成了小组合作、排演的主题，在老师的不断鼓励与帮助下，每个小组都对着台下几百名观众表演了自己方式的“春晓”。到课堂接近尾声的时候，小张老师似乎还嫌现场气氛不够热烈，率领这群兴奋的孩子走下舞台，跟着音乐向观众发出邀请，一时间，一些观众经不住盛情和小家伙们在行间“翩翩起舞”。“教育是一个使他人和自己都变得更美好的事业。”为了这份更美好的事业，我们需要努力打造自己的专业底气。,66,教师,与,新课程的共生共建,在标准和教材里（文本）,在教师的头脑里（理念）,在教师的行为中（方式）,在学生学校的生活中（状态）,每一所学校都蕴含着新课程的生长点（经验）,新课程在教师行为中生成,教师在新课程中成长与发展,67,二、教育无痕是一种智慧,68,美国著名成功学家卡耐基先生演讲之后回到办公室，其秘书莫莉小姐笑吟吟地迎上来说：“卡耐基先生，演讲成功吗？”“非常成功，掌声四起。”“那太祝贺你了。”莫莉由衷地笑着说。“莫莉，你知道吗？我今天去给人家讲的是如何摆脱忧郁创造和谐，我从公文袋里取出讲稿，刚一开口，下面便哄堂大笑。”“那一定是你讲得太精彩了。”“的确精彩，我读的是一段如何让奶牛产奶的新闻。”说着将手中的材料递给莫莉。莫莉的脸刷地红了，喃喃地说：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，这不会让您丢脸吧。”“当然没有，你这样做使我自由发挥得更好，还得谢谢你呢！”从此以后，莫莉再也没有出现过因粗心而造成工作失误。,69,卡耐基先生对莫莉的批评和教育是一种“将教育的意图掩盖起来”的教育艺术，是一种充满人性关怀的超凡的教育智慧。其“润物细无声”的教育成效应该给中小学教师以有益的启迪。,70,从中小学教师批评教育学生所使用方法的现状来看，尽管赏识教育、激励教育、成功教育在局部的区域里开花结果，但对问题学生进行直言不讳的批评指责乃至训斥、嘲讽仍是大多数教师的首选之策，让人触目惊心的侮辱、体罚等非教育行为也不乏其例。这种“反教育”的教育行为严重摧损着学生的自尊、自信，也摧残着学生的人格和身心健康。,71,使自己成为一个智慧的教育者，因为一个具有“人文情怀”的人，才能够给他人以人文关怀。,首先，要使自己成为具有“人文情怀”的人。,72,一位来自农村、家境贫寒的青年学生在第一次乘坐火车去上大学的途中，因口渴难耐破例买了一罐健力宝，但他却不知如何打开，在手中颠来倒去看了又看，捏了又捏，甚至拿出了水果刀希望能把拉环撬开，但试了几次因未敢用力而终未打开。这时他听见坐在对面的一位妇女说：“童童，快把健力宝给妈拿来。”小男孩说：“妈妈，你刚喝过水，怎么又渴 了？”“快，听话。”小男孩便站在车座上把手伸进了车窗旁边挂着的塑料袋。妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光看着男青年，只听“砰”的一声，健力宝打开了。随之，车厢里又传出“砰”的一声响，男青年的易拉罐也打开了。妇女微微笑了一下，喝了一口，就把健力宝放在了茶几上，显然，她并不渴。许多年后男青年依然感激那位善良而又聪慧的妇女给他的人性化的启示。,73,显然，案例中的那位妇女具有极其浓厚的人文情怀，正是这种情怀使得她没有直接将开启易拉罐的方法教给那位青年学生，以避免青年学生的难为情。,教师每天都有可能面对学生的这种困惑和无助。如果我们能够如那位妇女一样，聪慧地给学生以情景暗示或者创设具体的情境，让学生在自悟自觉中走出困惑和无助的状态，教育的效果肯定是明显而持久的。那么怎样才能丰富自己的人文情怀呢？朱永新教授说：“要想具有人文情怀，读书显得尤为重要。”尽管读书不是获得人文情怀的全部条件，但读书可以夯实我们做人的精神底蕴，为人文情怀的生根发芽提供肥沃的土壤。,74,其次，要使自己成为一个具有宽容心的人。,75,原谅是一种风格，宽容是一种风度，宽恕是一种风范。尽管“年轻人所犯的错误连上帝也会原谅”，但令人遗憾的是，面对学生的错误为人师表者却往往没有了宽容的风度，更不用说宽恕的风范了。还是让我们看一个被称为“宽容的最高境界”的故事吧。,76,二战期间，一场激战过后两位来自同一个小镇的战友与部队失去了联系。他们在森林里艰难的跋涉了十几天之后，用以维生的鹿肉已所剩无几。一天，他俩再次与敌人遭遇，交战中他们巧妙的避开了敌人。就在自以为安全时，却听到一声枪响，走在前面的年轻士兵中了一枪幸亏伤在膀子上。后面的士兵惶恐地跑了过来，他害怕得语无伦次，抱着战友泪流不止，并赶快把自己的衬衣撕下来包扎战友的伤口。所幸的是第二天他们的部队找到了他俩。事隔30年，那位受伤的士兵安德森说：“我知道是谁开的那一枪，他就是我的战友。当他跑过来抱着我时，我碰到了他发热的枪管。我知道他想独吞那仅剩的鹿肉，我也知道他想为了他的母亲而活下去。当晚，他跪了下来，请我原谅他，我没让他说下去，宽容了他。之后我们又做了几十年的朋友。”,77,一个人能够宽容患难与共的战友对他背后开黑枪，面对学生成长过程中的错误，我们何尝不能够以宽容之心待之呢？当然，对学生错误的宽容并不是听之任之，而是不要揪着错误不放，置之退学（开除）而后快，或者虽然未退学（开除），但是对其错误无限的上纲上线，硬逼着其承认自己道德败坏或者不可救药。其实很多学生的问题都是心理问题，而与道德境界无关。唯一正确的做法是将其错误作为一种教育资源，运用我们的教育智慧和艺术去实施我们的教育行为。,78,四句话与四块糖果,79,教师角色的转变,（1）角色转变,专家-孩子学习的指导者;协助者;,孩子的促进者;孩子活动的组织者;,建议者;记录者;评价者;,纵向:指挥-服从的师生关系,横向:平等对话的师生关系,80,(2)教师行为的转变,学会尊重,尊重智力发育迟缓的学生,尊重学业成绩不良的学生,尊重被孤立和拒绝的学生,尊重有过错的学生,尊重有严重缺点和缺陷的学生,尊重和自己意见不一致的学生,81,不伤害学生的自尊心,不体罚学生,不辱骂学生,不大声训斥学生,不冷落学生,不羞辱、嘲笑学生,不随意当众批评学生,82,赞赏（批评、责罚）,赞赏每一位学生的独特性、兴趣爱好、专长；,赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；,赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。,每一个人都需要被赞赏，赞赏是教育的最好武器。,83,换个角度看学生,84,帮助,帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；,帮助学生设计恰当的学习活动和掌握行之有效的学习方式；,学生是发展中的人，学生的发展需要教师的帮助：,85,帮助学生发现他们所学东西的意义和社会价