1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击
2、此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,我国幼儿园课程的历史变革(修改后PPT),第一节我国幼儿园课程改变革历史概述,一、课程的定义,（一）,1920s-1930s,的幼儿园课程改革,（二）,1950s,的幼儿园课程改革,（三）,1980s,的幼儿园课程改革,（一）中国近代幼儿园及其课程的产生,子能食食，教以右手。能言，男唯女俞。男鞶革女鞶丝。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教之数日。十年，出就外傅，居宿于外，学书计。,礼记,1,、中国古代社会并不存在幼儿园这一社会性教育机构。,2,、康有
3、为儿童公育思想与学前课程思想的萌芽,（一）中国近代幼儿园及其课程的产生,3,、清末幼儿园的制度化确立,4,、民国初年，基本延续上一时期模式,（一）中国近代幼儿园及其课程的产生,（二）,20,世纪二三十年代幼儿园课程变革,1,、背景,（二）,20,世纪二三十年代幼儿园课程变革,2,、实践探索,洞察了当时幼儿教育照搬外国所带来的弊病和旧课程的混乱局面，提出了,从课程改革入手，使幼儿教育科学化、本土化,的主张。,（二）,20,世纪二三十年代幼儿园课程变革,3,、政策落实,:,颁布中国幼儿教育发展史上第一个,幼稚园课程标准,标准,提出，幼稚教育的总目标是,增进儿童身心的健康，力谋幼稚儿童应有的快乐和幸
4、福，培养人生基本的优良习惯，协助家庭教养幼稚儿童,。,标准,规定幼稚园的课程包括,音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息及餐点共七项,。课程不按学科分类，而是以儿童的生活活动来进行，学科服从活动的主题，以活动主题为中心组织课程。,（二）,20,世纪二三十年代幼儿园课程变革,4,、历史影响,（一）学习苏联，批判“活教育”理论,邀请前苏联的幼儿教育专家戈林娜、卡尔波娃等人来我国讲学。并在我国推广前苏联的幼儿教育经验，主要表现为,引进了“作业”，教学大纲为作业规定了内容和时间，通过作业对幼儿进行系统的教学,。,颁布了,幼儿园暂行规程,（草案）,和,幼儿园暂行教学纲要,（草案）,，并于,195
5、2,年,3,月和,1952,年,7,月颁布实施。文件规定幼儿园的活动项目有,体育、语言、认识环境、图画手工、音乐、计算。,（二）历史影响,逐渐形成的幼儿园学科课程体系,，其教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。,以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心,的幼儿园课程，将儿童看成是被动的“容体”；统一化的集体教育忽略了儿童之间存在的个体差异，,无益于儿童的个性和创造性的发展。,（一）,1989,颁布,幼儿园工作规程（试行）,“从单纯知识灌输、技能训练，到培养能力，发展智力，进而研究幼儿各方面的协调发展；,从注重考虑教师如何教，到研究幼儿在教育过程中如何从被动受教育，转变为主动发展。,以“三中心”为矢,教师中心,教材中心,上课中心,（二）,2001,年颁布,幼儿园教育指导纲要,（试行）,
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