我对学校心理健康教育的思考课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我对学校心理健康教育的思考,衢州二中 朱久良,一、心理健康教育的重要性,二、学校如何开展心育工作,三、心理辅导教师专业要求,我与大家交流的要点,一、学校心理健康教育的重要性,1、构建一道心理防护墙,案例2：2014年4月3日晚，安徽滁州一名六年级小学生李利(化名)在留下一纸遗书后，从家中16楼坠下，因伤重不治身亡，给家人带来莫大的悲痛。,小小年纪为什么会做出如此举动？母亲在寻找小利的过程中，在他的书桌上，发现了一张字条，写着,“我不喜欢上学”，“特别是语文”,。此外，小利还告诉亲人“,妈妈姐姐爸爸，你们一定要坚强的活下去”,，落款是“爱你们的小利”。,案例1：2012年5月17日深圳五名小学女生学习因压力太大相约自杀，遗书中写道：“因学习成绩不好，无脸见家长，只有在天堂相见-”,事后，滁州教育主管部门针对此事已经发出关于进一步加强中小学生心理健康教育的通知，要求通过有目的、有计划的相关教育活动，,维护学生心理健康和预防心理疾病，培养学生乐观向上的心理素质和坚强的意志品质，促进学生人格的及健全发展。,同时要求老师要严格按照教育教学法规执教，有违规行为坚决查处，,发现有心理障碍的同学，要及时进行心理疏导。,在此我也温馨提醒：今年的高、中考已临近，各位老师、家长,重视学生心理变化，注意疏导其心理压力使学生能够及时调节自我，提高心理健康水平。,当下，中小学校的学生至少是95后的独生子女，他们,宠爱有加、思想独立、个性鲜明；来自社会、家长的学习压力大；他们心理承受能力低，喜欢表扬，接受不了批评,（尤其是当着同学的面）,。有时，会做出你意想不到的事情：,同学争吵，拔刀相见,老师批评，出走或跳楼,青春期叛逆、偏执或冲动,人际交往中遭受挫折或不信任,校园安全中，最重要的是,生命安全,。校园生命安全存在隐患的原因，一般有如下几种：性格急躁，情绪失控；恋爱受挫，自寻短见；师源性伤害，造成想不开；建筑物问题，造成意外损伤；学习压力大，自信心丧失；忧郁症困扰，精神崩溃等。,上述六种情况中，除了第四种外，其余都与心理问题有关！,我们是否该思考：为何生活条件越来越好，反而自杀现象会越来越多？,3、学生发展的心理需求,期别年龄 心理危机 发展顺利 发展障碍,1、0-1岁 信任-不信任有安全感交往焦虑,(我能相信他人吗？),、1-岁自主-不自主自控自信胆小多疑,（我能独自行动吗？）,、-岁自信-不自信勇于表现畏惧退缩,（我能成功地执行自己的计划吗？）,、-青春期进取-不进取有能力失败无能,（与别人比我是有能力的吗？）,、青年期统合-不统合 方向明确/角色混乱,（我到底是一个什么样的人？）,6、成年期/亲密对孤独,（我为某种关系做好准备了吗？）,7、中年期/繁殖对停滞,（我留下我的痕迹吗？）,8、老年期/完整对绝望,（我的生命最终是有意义了吗？）,埃里克森人格发展理论,美国心理学家马斯洛的需要层次理论：,把人的需要分五个层次（如下图），且是一个由低到较高级形成并逐级得以满足的。,马斯洛需要层次理论,学生在成长的过程中出现心理问题，这很正常，但为了使学生发展过程中少走弯路，并能正确对待心理不适、心理困惑、心理危机，我们教育必须抢先一步加强预防，而开设班级心理辅导活动课就是很好的途径。,因此，学校的心理健康教育不是等学生出现问题了再去开展诸如“干预”、“讲座”、“心理咨询”等工作，而应该积极主动开设预防性、发展性辅导。所以，一个学校有没有开设班级心理辅导活动课，是衡量这个学校心理健康教育的重要指标。,1、开设班级心理辅导活动课,二、学校如何开展心育工作,（1）理论依据：,埃里克森的人格发展理论,、-岁自信-不自信勇于表现畏惧退缩,（我能成功地执行自己的计划吗？）,、-青春期进取-不进取有能力失败无能,（与别人比我是有能力的吗？）,、青年期统合-不统合 方向明确/角色混乱,（我到底是一个什么样的人？）,心育的总目标：,提高全体学生的心理素质；,充分开发他们的潜能；,培养学生乐观、向上的心理品质；,促进学生人格的健全发展。,小学阶段心育目标：,小学12年级：,培养学生良好的学习习惯与行为习惯，使之适应学校生活；训练和发展学生的注意力和观察力，提高他们的注意、观察品质。,（2）不同年龄段辅导目标差异,建议开设：,我能“喜欢新学校”（,适应,）；我能“上课守纪律”（,守纪,）；我能“出口不伤人”（,友善,）；我能“告别小太阳”（,自控,）；我能“上课不分心”（,注意稳定性,）；我能“作业更细心”（,注意策略性,）；我能“观察有重点”（,观察选择性,）；我能“观察更全面”（,观察全面性,）等。,小学34年级：,培养学生人际交往能力，提高他们的人际交往技巧；训练和发展学生的想象力和思维能力，提高他们的想象、思维品质。,建议开设：,我能“爱护弱与小”（,仁爱,）；我能“合作你我他”（,合作,）；我能“化解小矛盾”（,沟通,）；我能“有个好人缘”（,合群,）；我能“边读边想象”（,想象目的性,）；我能“想象真奇妙”（,想象新奇性,）；我能“脑筋急转弯”（,思维灵活性,）；我能“思路比天宽”（,思维发散性,）等。,小学56年级：,促进学生个性心理品质的健康发展；抓好记忆力发展关键期，提高学生记忆力的品质；促进小学高段学生自我意识健康发展，引导他们顺利完成小学学业。,建议开设：,我诺言（,守信,）；我能“珍惜讲真话”（,诚实,）；我能“我相信我行”（,自信,）；我能“勤奋求进取”（,有志,）；我能“记忆抓及时”（,记忆懂规律,）；我能“理解促记忆”（,记忆上层次,）；我能“静心抓中心”（,专注,）；我能“复习讲策略”（,善学,）等。,初中阶段心育目标：,初一：,掌握初中学习方法帮助学生尽快适应初中学习生活。提高初中生人际交往水平，促进他们的自我意识健康发展。,建议开设：,我能“尊师善相处”（,适应,）；我能“听课和笔记”（,善听,）；我能“课堂勤参与”（,主动,）；我能“记忆和复习”（,巧记,）；我能“同室不操戈”（,克制,）；我能“交友和保密”（,慎言,）；我能“道歉和让步”（,谦和,）；我能“表达爱双亲”（,感激,）。,初二：,开展青春期教育，促进初中生异性之间的正常交往。预防因学习受挫而衍生的行为问题，帮助学生改善学习效能，减少学业上的两极分化。,建议开设：,我能“举止更绅士（淑女）”（,涵养,）；我能“知爱与慎爱”（,识爱,）；我能“不摘青涩果”（,守范,)；我能“拒绝性骚扰”（,自护,）；我能“管好时间帐”（,理时,）；我能“思维有导图”（,明晰,）；我能“查漏勤补缺”（,反思,）；我能“自控增效率”（,效能,）。,初三：,调整自我概念，增强学习信心，减少学业挫败带来的逃避行为。找到合理的目标定位，增强自我同一性，以良好的心态迎接成长道路上的第一次重大挑战。,建议开设：,我能“上网懂节制”（,节制,）；我能“追星有理性”（,达理,）；我能“逆境求奋起”（,拼搏,)；我能“不求太完美”（,容短,）；我能“培养好情绪”（,稳定,）；我能“临考好心态”（,减压,）。,高中阶段心育目标：,高一：,帮助学生尽快调整自我定位，掌握高中阶段的学习特点和学习方法，增强入学适应性。开展比较深入的人际关系辅导，以应对日渐复杂的人际环境。,高二：,开展比较深入的青春期教育，引导学生澄清在爱情、婚姻、家庭、人生等方面的价值观。开展比较深入的自我意识辅导，引导学生更好地认识自我、悦纳自我、调控自我的情绪。,高三：,抓好生涯辅导，引导学生深入思考并规划自己的学业、事业和人生。抓好考前心理调适，适度控制考试焦虑水平。,高一年级：,1、高中入学适应性问题；,2、人际关系进一步复杂化成为新的成长危机。,高二年级：,1、文理分科带来的实质上的学习两极分化；,2、情绪和情感发展的敏感期。,（1）爱的情感体验深刻；,（2）压抑的情感体验深刻。,高三年级：,1、人生理想、目标及生涯规划走向成熟的关键期；,2、人生挫折的敏感期。,例如：衢州二中开设的心理辅导课,环境适应；时间管理；人际交往等,学习习惯与方法；情绪管理；异性交往等,职业生涯规划；考试焦虑；抗挫折能力等,（3）如何设计一堂心理辅导活动课,（一）选择活动主题,要求：符合不同年龄段学生的认知,主题鲜明、切口要小,（二）确定执教年级：,幼儿园小朋友 小学低段、中段和高段 初中（初一、初二、初三）高中（高一、高二、高三）,（三）思考活动目的：,如热身活动；情境剧（小品）；视频（歌曲）；案例情境；小组讨论分享等，都应该围绕主题，达成活动之目的。,（四）做好课前准备：,查阅资料，精心备课；多媒体、音响的使用；准备道具、纸笔；课桌摆放，学生分组等。,（五）设计教学流程：,（六）反思可能出现的问题：,（1）热身活动，引出课题,（2）案例情境，讨论分享,（3）学生感悟，获得方法,（4）问题生成，同伴辅导,（5）教师小结，主题升华,反思学生活动，做好问题预案；现场生成问题，教师价值取向。,（1）建立一个温馨、舒心的个别辅导室,衢州二中是“省一级辅导站”，学生来“师生聊坊”寻求帮助已形成一种习惯，每学期达100多人次。主要问题集中在,考试焦虑、人际交往、学习方法、青春期困惑,等。,2、开展个案心理咨询,（2）加强宣传，营造心育氛围,邀请心理专家为全校师生、家长做心理健康讲座，转变思想观念：有心理问题很正常，就如同人感冒一样。,金华二院张载福主任给学生家长作讲座,钟志农老师给班主任作专题报告,班级设立心理委员（班委委员），并加强工作培训，发挥同伴辅导的作用。,开展学生心理漫画、墙报的评比与展览,自闭心理,利用多种途径宣传心理健康知识,心灵家园网站,心灵部落报刊,“心理健康知识与家庭教育”橱窗宣传,（3）组建教研组，打造专、兼职辅导团队,教研组成员11人，其中，专职教师2人，国家二级咨询师4人，省级A证4人，B证1人，C证4人。,定期开展典型案例研讨，促使专兼职心理辅导教师快速成长,（4）如何接待学生，做好当面咨询,（一）做好咨询前的准备工作。如座位摆放；餐巾纸；录音笔等；若咨询接待冲突，可与求助者预约。,（二）礼貌对待求助者，如面带微笑，态度诚恳，语气和蔼。,（三）间接询问求助者希望得到哪方面的帮助，不可直接逼问。,（四）向求助者说明保密原则，谈话时间。,（五）学会沟通、倾听和同感等辅导理念和技巧。,（六）尊重隐私，保持中立；认真思考，去伪存真；善于观察，适当提问（,如你能否把刚才的问题再说得具体些？,）-,观察求助者表情、动作；提问避免过多、频繁、责备性、解释性的提问。,（七）咨询者表明态度，说明初步诊断结果，但不能贴标签。,（八）给求助者布置任务，预约下次咨询时间（视情况定，是否留下联系电话）。,（九）回忆并记录求助者的基本情况，查阅相关资料，为下次咨询做好准备。,（十）如果求助者心理问题严重（,心理疾病,），要联系班主任或家长及时转介医院治疗。,附：,心理咨询个案记录格式,咨询日期：,咨询方式：,联系方式：,一、来访者基本资料,姓名、性别、年龄、学历、班级、住址、父母联系方式,二、来访者主诉,现病史、既往史、成长史、人际关系史(包括家庭成员),三、心理检查或测评结果,四、初步诊断结果,诊断依据：（1）社会功能（2）生理状况（3）行为状况（4）情绪情况（5）认知情况（6）人格/自我概念,五、确定咨询方案,（目标、原理与方法、阶段与过程）,六、,咨询结果评估,（再一次诊断评估）,七、咨询师后记,（心得体会和感悟）,张某，男，16岁，高一学生。成绩退步，对学习不感兴趣，上课不听讲，性格倔强，个性刚强，自尊心强，逆反心理严重，有强烈的抵触情绪，在学校常因为头发不符合学校要求，不按时完成作业及考试成绩不理想受到老师的批评，他一副不服气的样子，与老师顶嘴，坚决不承认错误。对于有的老师说了一些过激的话，那这门课就干脆上课睡觉，不听讲，作业不写。父亲长期分居外地，他和妈妈一起生活，妈妈工作较忙，对他要求严厉，说一不二，缺乏关心和理解，小时候不敢顶嘴，现在听到妈妈唠叨就发脾气，甚至现在一回家就进自己的房间，打个招呼都很难。问个什么，也都是“是”，或“不是”，多问一下学习上的情况，他就不高兴的大声嚷嚷：“说个没完没了的，烦不烦啊”。别人的话都听不进去。总之，你让他向东，他偏要向西。,案例平台：,青春期叛逆心理,心理分析：,该生是进入青春期后发生的变化：不可以动他的东西，回家爱呆在自己的房间；说教和唠叨会使他反感，过多的限制和粗暴的指责更会激起他的反抗；他把老师和父母当作敌人，批评和教育当作是和自己过不去；他们要争取自己的权利和独立。其逆反心理的原因：,（1）不正确的认知：青春期的孩子对老师和父母的反抗，认为是英雄主义。,（2）家庭的教养方式：孩子得不到父爱，母亲不了解孩子的内心变化和需要，对孩子简单粗暴，遇到问题是训斥和打骂。,（3）老师的教育方式：个别老师不懂孩子的心理特点，没有处理好孩子所犯的错误。,叛逆是一种“长大了”的感觉，是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，是标新立异，希望引起别人注意的表现。,其动机有：尝试有多种可能而非单线思考，并非是“让他往东，他偏往西”；证明自己有能力，希望得到肯定；,“不听话”的孩子可能在向父母要空间；年纪较小的孩子(3岁左右)的叛逆行为，其实是孩子在尝试父母的界限，也是孩子学习规则的过程。,辅导策略：,（1）家长改变方式方法：,父母过于专制的管教，引起了张某的敌对情绪。家长要多和孩子沟通，多鼓励和表扬，少批评和责骂，了解孩子的心理需求，尊重孩子的意见。,（2）教师转变观念方法：,避免直接批评，不要当众批评；保护孩子的自尊，以柔克刚；个别耐心交谈，多发现优点，多鼓励和欣赏。,（3）心理辅导老师启发诱导转变其认知：,深入了解孩子的内心世界，和他交流沟通，让他认识自己，理解老师和父母；建议他多阅读伟人科学家的书刊，开阔视野，不断激励自己，明白：只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业，把注意力引到学习上，慢慢走出逆反的心理误区。,心得体会：,（1）爱和耐心,孩子的成长需要时间，,多尊重、鼓励孩子，引导孩子的情绪能量方向。,（2）不接招,先冷处理，即“有火不接火”，冷静后再沟通。,（3）认识孩子行为背后的动机,叛逆只是孩子行为的表象，其背后隐藏着的原因。,（4）改变教育方法,多点时间陪伴孩子，和孩子做朋友；尝试双向沟通，听听孩子的建议。,1、树立正确的学生观,例：,尊重不仅是一种教育理念，更是一种教育行为。,作为班主任要认真反思自己与学生相处中的每一言、每一行，不可恣意妄为：,罚跑步 打耳光,罚抄作业 黑板前的训斥,划圈罚站 胶带封嘴,相信每一个学生都是本性向善的；绝对地尊重每一个学生；接纳学生的差异；用发展的眼光看待学生。,三、心理辅导教师专业要求,调查：,小学生最怕老师、家长说哪句话？,（一）小学生最怕老师说哪句话？,1叫你家长来！,2站到黑板前面去！,3放学后，抄写“课文”10遍！,4把你的小红花全撕下来！,5明天我会把考试排名贴在墙上！,1你看，小芳成绩多好，哪像你！（,总拿自己的孩子与别人家孩子比,）,2你怎么这样笨，这么简单的问题都不会！,3你这么笨，将来肯定没出息！,4你这次考试不好，我就不带你去玩（吃肯德基）！,5家务活你不用做，只要你好好读书！（,家长总帮孩子安排好一切,）,（二）小学生最怕家长说哪句话？,2、具备稳定的心理素质,因此，认识自我的重要性。,我是谁？我的性格特点？优势？缺陷？适合做什么？,抓住机遇，展示自我、完善自我，使自己进上新台阶！,（1）性格,性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。,性格有好坏之分，且在后天因素影响下发展起来的，容易变化。,细节决定成败，性格决定命运！,气质是心理活动表现在强度、速度、稳定度和灵活性等方面动力性质的心理特征。也叫脾气、秉性或性情。,气质无所谓好坏，受先天因素影响大，变化较难。,江山易改，秉性难移！,（2）气质,2500多年前，古希腊哲学家希波克拉底就提出体液说，将人的气质分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。,胆汁质,精力旺盛、直爽热情、容易兴奋；但脾气暴躁、难以克制（,代表人物：,张飞、李逵,）,多血质,活泼好动、行动敏捷、善交际；注意力易分散、兴趣多变、情绪不稳（,代表人物：,孙悟空,）,黏液质,为人平和、做事有条理、注意力集中；不善言谈、情绪平稳、反应迟缓（,代表人物：,郭靖,）,抑郁质,多疑多虑、敏捷机智、做事认真；胆小、孤僻、寡欢、不爱交往（,代表人物：,林黛玉,）,（1）,与检票员吵的面红耳赤，声称自己有票，一定要进去。,（2）检票员不让进，他绕剧场一周，发现了一个无人看管的边门，就溜进去了。,（3）慢条斯理地与检票员磨嘴皮、阐述自己想进去看戏的种种理由，软磨硬缠下，检票员动了恻隐之心让他进去。,（4）认为是自己运气不好，难得出来看戏就碰上这等倒霉的事情，算了，还是回家吧。,附：气 质 自测 简易量表,胆汁质,多血质,抑郁质,粘液质,情绪是内在对外在的一种自然的反应，每个人都有情绪，如高兴、沮丧、兴奋、失落、积极、消极、幸福、悲伤等。它是一种重要的生命资源。因此，对个人来说，,管理好自己的情绪就是管理好自己的生命资源,。不良的情绪、过度的情绪反应以及对情绪过度放纵导致的不理智行为，都是人际关系和身心健康的幕后黑手。,拥有良好人际关系的秘诀：,守住自我，保持一个良好的心理状态，身心统一，能量整合。,（3）情绪,（4）思维,思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映事物的本质和规律性的联系。其基本特征是,概括性,和,间接性,。,思维是高级的心理活动形式，其操作的基本形式有：,分析与综合；抽象与概括,。,如何使自己思维更敏捷？,首先要,多读书,增加自己的知识储备，开拓视野；其次,每天给自己留一点时间沉思,，因为沉思能让人睿智；第三做一些,益智类的游戏,，如象棋、五子棋、拼图等。,3、善于发现与探究学生的心理问题,为师者，主要任务是育人。因此，教师（尤其是班主任）要善于发现学生心理问题，但更要探究学生产生心理问题的根源。,（1）生物和发展因素（,遗传、发育、自然环境,）,（2）社会和文化（,社会风气、信仰危机、宣传导向、东西方文化冲突,）,（3）家庭和学校的教育因素（,教育体制问题，结果导向，学习压力，沟通缺陷,）,我常常想，当一个人生活各方面都无法获得,归属与,安全感,时，那种无根而漂浮的感觉，很可能就直接或,间接地决定了他的人生取向。静思之中，我只觉得内,心的绞痛，又有那深沉的惋惜和遗憾。,林孟平博士,(香港中文大学心理学教授),4、掌握一定的辅导技巧,(沟通、倾听、同感等),沟通技巧一：,用,语言或非语言,的信息传递尊重学生的基本态度,平行面对学生；保持视线接触；,采取开放姿势；微微倾向学生；,保持轻松微笑；注意声调语气。,例如：沟通技巧,沟通技巧二：,用,认真倾听,来表达对学生的理解和同感，并获取来自学生的重要信息,主动表示倾听；表情全神贯注；,用点头、微笑或轻微的声音做出适当回应；,尽量不打断学生的叙述，不随意评价；,不应有丝毫的不耐烦、不悦或轻视的表现。,沟通技巧三：,用,鼓励、称赞和接纳,，表达正向信息，为每一个学生提供积极的情绪支持,常用鼓励和称赞，来创造一个温暖和信任的氛围；,必要时为学生提供宣泄消极情绪的“出口”；,理解每一个学生必有其生长中或发展中的问题，接纳学生的不完美，并及时为他们提供建议和帮助。,四、结束语,本质上，辅导是一种精神、一种态度、一种方式。凡是教育工作者，都有辅导的责任，尤其是与学生接触最多的班主任，更是辅导的中坚，是决定辅导成败的关键。-孩子们一天中最重要的时刻，都掌握在教师的手中。教师可以决定孩子在一天中的快乐或不快乐，这一天过得有意义或没有意义。,台湾师大吴武典教授,我们无法改变自己的过去，我们无法改变人们的行事方式，我们无法改变不可避免的事实，但我们可以选择以何种态度度过每一天。,态度决定一切！有事学会求助！,赠给我们的学生,教师要有一颗宽容的心，要尊重每一个生命，静静地等待它的成长。,教师不必刻意去追求要使学生如何发展，必须遵循成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。,辅导成功那是咨询者的配合，辅导不成功那也不全是你的责任。,与各位教师共勉,愿我们共同努力！,谢谢大家！,2014年04月16日于江山,