我的作文教学革命-管建刚.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我的作文教学革命_管建刚,最具操作性的作文教学规程,最具迁移性的作文教学方法,最具冲击性的作文教学架构,最具人文性的作文教学情怀,最具挑战性的作文教学革命,NO1.,“,我的作文教学革命”的“骨构系统”,1.,一个不会的写作的人的写作经历,2.,我的反思,:,用实践认识作文及教学,反思,1,：,作文是有用的。,反思：,作教学需要一个写作的过来人，只有过来人才能做真真切切的指点，这个指点，不只是技术上的，更是写作心路、写作生命上的。作文是文科中的文科。不能用数学方式来教学。你若觉得有话要说，你想写，写的时候就会充满感情，会发出会心的微笑，会情不自禁地流泪，会把自身的精与神、灵与肉倾注其中。你若觉得无话可说，不想写，那么，每个句段都将是一场痛苦的奴役，没有内在自由与真实自我介入的写作，收获的只能是精神的折磨和痛苦。“我要写”与“要我写”，同样作文一个小时，得失感受，天壤之别。,反思,3:,写作是什么,写作本质上是一种公众的言说，几乎每一个写作者都期望自己的文字能见诸报端。发表，既表明写作者的才华被认可，又象征着写作者获得了公众言说的权利。,我为什么有那么大的写作动力？作文是为每一个有兴趣、有缘分的不确定的阅读者准备的。这种不确定性给作文增添了种种神秘色彩，一名写作者往往会在某种意外里遭遇“他乡遇知音”的幸福，这种幸福来自“写作是一种公众的言说”。,很少有教师把让学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，看成作文教学上一件最重要的、需要迫切来做的事情。,没有读者的写作是没有生命的写作。同理，没有读者的写作教学也是没有生命的教学。写作教学得不到根本突破的主要原因正是,学生从来没有体验到作文作为“一种公众的言说”给人带来的自尊与自豪，精彩与激荡。,科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩子也在思考着他认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来，交给老师，却被当作小孩子无谓的涂鸭、练习或作业，这种伤害一经成立，作文的严肃性、神圣性和幸福感也就从学生心灵深处一点一滴地分离，抽去，剥落。,反思,3:,写作，一种公众的言说。,“这种发表的意识，言语表现，言语上的自我实现的观念，要先于写作的行为技能深深根植于学生的大脑。”,。,“,如果作文教学从一开始就不断地强化学生的发表欲，这对于他们写作上的成材必将大有助益。,”,“,发表，是言语学习的,成功,教育，它给人以,高峰体验,，它会影响人的一生。一旦习作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式，学生通过文章的发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。,”,一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在指导学生如何写作文上，他至少应当分出一半力量来，研究一下，如何发表这些作文。”,“只要公开发表一次，就会改变他对写作的态度和价值的认识。”,反思,4,：,我们的学生从写作中体验到这些价值和快慰了吗？我们的学生感受到作文在改善他们的生活、提升他们的生活了吗？我们的学生感受到作文给他们带来尊严与荣耀，以及人生的种种美好了吗？,3.,架构的诞生,(1),班级作文周报的重要意义,.,让每个学生在小学生报刊上发表习作，这种可能性不大；要让每个学生经常在小学生报刊上发表习作，从而出现一个较为持久的写作亢奋期，那可能性可以断言为零。可是，离开发表，也就离开了作文最本质的实用功能，离开了作文最能召唤人写作冲动的激励功能。,班级作文报。一个人生活在集体中，若得不到在集体中说话的权利，这是一种非常糟糕的生活状态，从内在的需要来看，从每个学生向往尊严和美好的心态来看，他们都期望能够获得这种说话权，因为人不只是为“活着”而活着，每个人的内心都有一个期盼，那就是人还要活得有尊严、有风采、有价值。当作文成为这样一种生命活动的价值取向的时候，学生必然会去追逐它，这个“追逐”，就是主动写作。,学生在报上露脸的频率越密，刺激也就越强，写作欲的调动也就越快，越有效。周期长，发表一次之后，学生要等很长时间才能再发一次，这显然违背了我创办班级作文报的初衷。,(2),失败的手抄小报。,八开纸，电脑排版；正反两面，以小五号字刊印，每次能刊发七、八千字，折合成学生作文，十五左右，一个班以,45,人计算，每次可以刊发三分之一左右的学生作文。利用“办公一体机”印刷，成本也不高，每张报纸的成本，不过一毛钱。,(3),成功的班级作文周报,班级作文周报与说真话。“培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。”“在作文中为了得高分这样一个功利的目的可以说假话，那在现实生活中为了更加重要的目的就更加没有操守可言，什么事情都可以做得出来。这种情况是十分可怕的。”钱理群,发表意识。,读者意识。,作品意识。,周一贯先生说，学生不清楚“作文就是生命与生命之间的真实表达与真情交流”，是导致学生作文“刻板僵化、做作矫情”的根子性原因。,钱理群先生说：“当他意识到自己的声音是有价值的，他的写作就一定会有重大的突破。”,(4),班级作文周报”的基本操作规程,要正常出版“班级作文周报”，要正儿八经地将“班级作文周报”进行到底，只有每周都正常刊出“班级作文周报”，写作氛围才能在循环发表的过程中越拌越浓，形成一个驱之不散的“写作场”，作为“公众的言说”的作文生命，才能得到卓有成效的彰显。,“,评价周记”,“每日简评”和,“,每周一稿”,重要的课外写作。没有一篇好诗文是在考场上出来的。,“写作，特别是写作的构思阶段，需要思维的自由发散，甚至需要肌肉的调节与放松。于是许多作家在写作时习惯抽烟，喜欢在房间里走来走去，或者吃点糖、喝口茶、站在窗口、眺望远方等。这些都是写作需要思维自由发散和肌肉松弛坦然的表现。”,“有人用思想时，必须身体取得某种姿态，作某种活动，如叉腮，抖腿，摇头，定睛，皱眉之类，你如果勉强停止或更动他的活动姿态，就会打断他的思路。”,列夫,托尔斯泰 的写作故事。,选稿原则,.,每期班级作文周报，选用三分之一左右的稿件。饥饿感。,出版日期,.,原因一：学生能利用休息时间，看班级作文周报，给班级作文周报查改错别字，从中吸取作文技术和激活作文灵感。,愿意二：能刺激学生写好本周的“每周一稿”。赞可夫所言“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生春丰富多彩的思想、感情和词语”。,原因三：周末家长也相对空闲，会关注班级作文周报。,学生编辑。,可将,80%,的录取名额给学生，剩下的,20%,教师做调剂用，如照顾后进学生，照顾连续三四期没发表习作的学生，照顾“质量不高，精神可佳”的学生。,周一宣布,.,初步录用名单,;,初用章。健康的竞争，双赢的竞争。选；25选1,5.,周二发用稿通知单。,同学：,祝贺您的文章,被我班第（）期,评价周报,录用！,文章被周报录用，显示了你认真的写作态度和潜在的写作才能，我们坚信，只要您坚持写作，一定会成为班级作文高手，同时，作文也将馈赠给您快乐、自豪、荣誉和尊严。,为了使您的文章更加精彩地出现在老师、同学、父母以及一切看到这张周报的读者面前，请您再次认真修改自己的文章，将您的作文才能展示得淋漓尽致。,为了能使您的文章在本周五顺利地见报，与大家见面，请您务必于周四中午，将文字全部输入电脑，并用可移动盘将内容拷贝给管老师，或者发送到学校的,FTP,空间站。,再次向您表示热烈的祝贺！,评价周报,编辑部,200,年 月 日,NO2.,“,我的作文教学革命”的“动力系统”,1.,动力活动一：等级评奖,班级作文周报之下，新鲜劲，过了一些日子，就弱了。,由来：集卡；“买椟还珠”,;,福建的江玉辉老师的故事,.,自行打印“刊用纪念卡”，卡上印有,水浒传,的人物，每期发一个人物，做简要介绍，不仅有效调动了学生的“集卡”情，也使学生获得了名著知识启蒙，引发学生去阅读古典名著。,“作文新苗”卡,热烈祝贺你在班级作文周报上发表文章，文章的发表，证明了你的写作才能。我们坚信，只要你认真写好“每日简评”，积累好材料，就一定能写出好文章来。期待着你早日成为“作文新苗”。,评价周报,编辑部,“作文能手”卡,祝贺你再次发表文章！已成为“作文新苗”的你，只要坚持不懈，只要努力地将每周的稿件写好，写出自己的最高水平来，不久，您必将成为班级里的“作文小能手”。你看，“作文小能手”的光荣称号，正向你招手呢！,评价周报,编辑部,“班级小作家”卡,祝贺未来的“班级小作家”再次发表文章！一路走来，周报见证了您杰出的写作才华。攀登之路是艰辛的，也是幸福的祝愿您早日获得摘取“班级小作家”这一顶桂冠。,评价周报,编辑部,200,年 月 日,1.,动力活动一：等级评奖,坡度激励。,3/5/7/专刊,低门槛。,姚明的故事。,设门槛。,比如对前,10,名的作文小能手,必须有一次被评选为佳作,.,比如对于前,10,名凭上小作家的同学，不仅要求在“作文小能手”之后，发表七篇文章，而且，必须在外面的正式报刊上发表,1,篇文章；对于前,10,名蚕评“班级诺贝尔文学奖”的同学，不仅要出个人专刊，而且，必须在外面的正式报刊上发表,3,篇文章。学生一旦越过这一层障碍，其作文的精品意识，作文的读者意识，都将发生一个飞跃。读者意识，从狭小的班级、校园的周围人，进入一个虚拟的广阔的阅读群；精品意识，从班级精品，走向了社会精品。,1.,动力活动一：等级评奖,第一次约稿要煽情,。,现在，我经常将以往学生在作文活动日上的照片制作成幻灯片，放给学生看，边放边解释，常引得学生一阵羡慕。,第一次选稿要偏心。,有统计表。,第一次发卡要隆重。,第一次授称号要少。,后几个，与他合影。,第一次要求要放低。,如字数。,第一次示范要到位。,1.,动力活动一：等级评奖,一要适度倾斜。,二要强劲推出。,“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”,当失去一个东西会影响到人的生活的时候，人就会努力地去得到它，顺着这个角度思考，当作文影响到学生的校园生活质量的时候，学生就会努力地去追求它；当一个东西能够给人带来莫大的荣誉的时候，人就会努力地去追求它，顺着这个角度出发，当作文带给学生生命的荣耀的时候，学生就会努力地想写、要写。,“等级评奖”在这一点上，配合着班级作文周报，做足了文章，学生为着前面预设好的一个个荣耀，攀登着，教师在一旁所做的最重要的事，就是唤醒，就是激励，就是鼓舞。,2.,动力活动二：积分活动,人，都喜欢新鲜的玩意儿，小孩子更是如此。从学生这头说，没有变化，会生厌；从教师这头来说，没有变化，也就没有教学创新和教学智慧。,何谓“积分活动”？,学生在,评价周报,上每发表一篇习作，获得一张相应的积分卡，如学生甲发表的作文合计,491,字，就获得,491,分的积分卡，学生乙发表的作文合计,941,字，则获得,941,分的积分卡。,积分与成绩单上的作文等级。,第一效应。写长。,作文对于小学生来说，是一种练笔，只要学生拿起笔来，真心参与，只要真心诚意地进行汉字的排列组合的游戏，写的数量上去了，总有一天会带来质的飞跃。并且，录用稿件是竞争性的，学生不大可能写又长又臭的“裹脚布”文章，选不上，也是瞎忙乎。,2.,动力活动二：积分活动,基分。,扣分。,错别字病句漏洞抄袭抄袭事件的处理。,加分。,项目一，,“点题征文”。,1,、当堂体验型，如“特殊的默写”“铁锤锤蛋不碎”。,2,、提前体验型，如“体验孕妇”“小当家体验”。上海师范大学李白坚教授的“快乐大作文”系列，如,硬币的故事,教室是个动物园,触觉迷语,做鬼脸,动作还原,成语长城,等，稍作游戏，再写“点题征文”。,加分项目二，如果学生发表的作文被评为“上期佳作”。,加分项目三，学生一个月若能按要求写完一个周记本，奖,400,分。写完一个周记本，约,5000,字，一年就是,6,万字,“,班级作文周报”寒暑假不停刊，以,500,字为一篇作文，相当于,120,篇。最多的同学，一个星期写完一本，一个月写完四本，两万字，一年写了二十多万字。重要的是，他们在发表、在健康的写作竞争中，感受到写作的乐趣，感受到了作文对生命、对生活的积极意义。负担都是相对的，有动力，就不觉得苦、不觉得累，有成就感，就不觉得苦、不觉得累。,“小作家专栏”，得,1500,分。,2.,动力活动二：积分活动,排行榜。,每一期上每篇文章的的作文积分，都有学生小助手利用,word,里的“工具”统计好，并填写好积分卡。每位小作者获得的积分，也有学生小助手，记录于,Excel,文档里，月底，利用里面的工具，统计出一个“积分排行榜”，发在“班级作文周报”上。“排行榜”,10,人左右为一个军团，军团按积分排，前,10,名为第一军团，,1120,名为第二军团，,2130,为第三军团,每个军团都分冠军、亚军和季军。“排行榜”每月一次，到下一个月，一切重新开始。,这样做，一使每一个军团的学生都有争当冠亚军的希望和决心，二使第四军团的学生想到第三军团去，第三军团的学生想到第二军团去，第二军团的学生想到第一军团去。教师在操作的时候，注意每个月都要搅动、打乱“排行榜”的排序，有意让第三、第四军团的学生进入第一军团，有“动”感，才有活力。这在操作上不难，如，这个月连着发某第四军团学生的三篇文章，下个月，这位同学肯定一跃而入第一军团。激励和挫伤是相对的，有激励就要有挫伤，有挫伤才知道激励的珍贵。,“积分排行榜”一直处于激励和挫伤的交替中，这种沉浮感，犹如在海浪中搏击，充满搏击与挑战的乐趣，这种搏击与挑战，将滋养学生作文的信念、情感和力量。,3.,动力活动三：,“,稿费,”,活动,成人写作，一，要发表，发出自己的声音，这些声音将带来肯定、尊严和荣耀；二，拿稿费，改善物质生活，越来越多的专业作家、自由撰稿人，是有力的例证。,“稿费”单的由来。,“稿费”何用。,经费来源。,A,、学校提供科研经费，从中提取。,B,、有关家长资助。不少家长喜欢请客吃饭，一顿饭吃掉多少本书啊。家长资助的费用，买来书后，敲上一个章，写明是哪位家长捐助的，老师感谢，家长高兴，同学受益。,C,、收取适当的实验经费。尽管现在一费制了，但我想，只要真正搞实验，只要能搞出真成效，钱又都用在学生身上的，家长以及各级部门应该能理解。,3.,动力活动三：,“,稿费,”,活动,成效。,、学生写“每周一稿”的劲儿超出预想。好些同学一周写两三个乃至四五个稿子，不看我功劳，也看我苦劳写长文，说发表了能多拿些稿费。长文章不一定是好文章，但正如清人王筠说的，初学作文“不许说空话，以放为主，越多越好”，对学生来说，写长文章需要意志，管住自己静下心来的意志，这十分珍贵，只要学生真心参与，只要学生不说空话、套话，一定能在运用中发展表达能力。,、学生修改的劲儿比“积分活动”时更炽热。,、出“个人专刊”的劲儿超出预想。我向学生承诺，每刊出一期“个人专刊”，可以奖励,10,元稿费券一张，“个人专刊”从此源源不断。,问题。,对策。,A,版是“精华版”，每千字,8,元；,B,版是“升级版”，每千字,7,元；,C,、,D,版是“大众版”，每千字,5,元。,“,死在,A,版也光荣”。,录用稿件带有一丝游戏和运气的成分，游戏规则，规则面前人人平等，就成。,3.,动力活动三：,“,稿费,”,活动,钮氏马后跑,评价周报又有新花样了，每次都分,ABCD,版，,A,版的稿费最多，不过，录取量最少。这周的一周点评，我还是投了,A,版，一则我觉得够实力；二则这篇文章字数少得可怜，投,CD,版的话，恐怕弄到个几毛钱，那我钮琳波可创下一个新的吉尼斯记录了。这一回，我决定铤而走险，拼它一下。,语文课上，老师说：,“,投,A,版的人,21,人，,CD,版只有,4,人，投,CD,版的全部录用。,”,哎，失算了，俗话说智者千考，必有一失，我这次看来是要出师不利，惨败而归了。失败乃成功之母（殊不知成功更是成功之母）虽然老师没有公布最后名单，但我已预料到了：我肯定名落孙山了。,放学前，老师来了，买了通关子，说了堆,“,废话,”,，终于进入正点。,“,A,版，我选了五篇，版面只允许四篇，我真不知道删去哪篇，你们说要不要删？,”,“,删！,”,有的人大声说。我不敢轻举妄动，万一这里面有我，而又被删除的正是我，岂不是伤心？沉默是金，我还是沉默的好。,“,钮琳波,”,天啊，录用了吔！我就知道这篇嘛，绝对,OK,，哈哈，我又在放马后炮啦！,3.,动力活动三：,“,稿费,”,活动,精打细算,现在,我们写的,“,每周一稿,”,，投稿时要写上投什么版（分别是,ABCD,版），,A,版当然最好，,“,稿费,”,也最高早上修改好作文后，我心里琢磨着，上次投,CD,版的同学很合算，因为投的人少，全部录用，这次一定会很多。,A,版呢，我投了也选不上，看来只剩下,B,版了，上次投,B,版的同学也挺多，这次一定不多，何况，我上次投,B,版失败了。经过反复细细打算，我在本子上慎重地写上了,“,投,B,版,”,三个字。如果这次再投不进，我就再不投,B,版了，宁愿投,CD,版，,“,稿费,“,虽然低了点，总还是能赚到点的。这次，我是豁出去了。,放学时间到了，老师却在发本子，真是皇帝不急太监急，我的心都快要跳出来了。终于，本子发完了，该报录用文章的同学的名字了。老师先报,CD,版的，还说这次投,CD,版的同学依然少，还是全部录用。我一听，心想我又算错了。老师报,B,版的，因为,CD,版少了人，所以多给,B,版一个名额，共录用四篇。三个同学的名字都报了，看上去我是没希望了。就在这时，老师突然报了我的名，我高兴得差点笑出声来，拿了本子左看右看，真有点不敢相信。,最后，管老师说，大家又一次集中投了,A,版，一些不错的文章不能用上，真是可惜。原来投稿还有这个学问，以后投稿，我一定要先算准，再投，这样，成功的机率就会高些。哈哈，我又要有稿费啦！,3.,动力活动三：,“,稿费,”,活动,“稿费”换书活动。,盖章。签名。书权。,小结,(1),内部激励,.,“,等级评奖”“积分活动”“稿费活动”，是“我的作文革命”的三大支柱性活动，这三大活动不断地点燃、维持、激励学生的写作热情，作文，也在这三年时间里持续地影响学生的情绪，影响学生的生活质量，影响着学生的生命尊严。学生在持续的、想得到它的追求中，获得持久而又新鲜的“我要写”的动力。马斯洛的需要层次理论表明，需要层次越高，学生学习的动力越足，意志也越坚定；反之，越薄弱。传统作文教学下学生作文是为完成作业、不受老师的批评、不受家长的打骂，那是生理安全的需要。也有的学生为获得老师的表扬而努力完成作文，那是尊重的需要。“我的作文革命”下，学生作文是为了发表，为了获得话语权，体验成功感、快慰感，并将童年留驻在文字的世界里，将作文提升到自我实现的层面，这个时候，写作将带给学生自我实现的平静与厚实，平和与睿智。,(2),外部刺激。,“内在于言语生命的言语冲动和欲求，在外部动因的激活下，驱动着言语主体的言语表现行为和言语教育主体的语文教学、语文学习行为（潘新和）”，这是一条行之有效的写作教学之路。,一个语文教师不需要、也不可能期望所有的学生把写作当成人生的主要目标去追求。学生在小学里有过这样一段“我要写”的经历，认为写作是一件有意思的事情，这对他们的人生同样有意义,很多人认为写作是作家的事，其实社会越现代，越文明，越进步，越与文字密不可分。德国人三件事。人的写作大都将经历王朔所言的写作动机三部曲，从很强的功利目的到一心为写好作品，再到毫无功利的只为内部的自我精神的需要的写作。无功利化写作是一个写作者一生最崇高的写作境界的追求，这个境界不一定要在小学时代达到，这个境界也不是人人能够达到、也不是人人需要达到的。即使你想达到这个境界，达到无功利化的生命写作，前提也正是要经历功利化的写作，经历它，才能超越它。,NO3.,“,我的作文教学革命”的“保障系统”,1.,“,每日简评,”,写作是个自然又自由的过程,.,传统作文教学的“审题能力，立意能力，搜集材料能力，选材和组材能力，语言表达能力，选择文体能力和修改作文能力”写作能力进程表述，很成问题。排在首位的“审题能力”只是作文考试所需的特殊能力，不是作文本身必须的能力。,一个写作者，当他拿起笔来准备写东西的时候，心中的意思和情感自然已经生发，而不是拿起笔来后，想着某个中心去搜集材料。自由写作是一个自然而然的过程，一种情感或观点自然地产生于某个事件，写作感涌上来的刹那，一切都在看似梦胧的清醒中完成。吴立岗教授说：“小学生的情感和情绪，既是他们作文的内驱力，也往往是他们作文的中心思想所在。,考试下变味的作文教学,.,把审题作为第一要义,.,就像“地心说,”,一样可笑,.,一个人真正的写作，第一紧要的能力是发现、积累写作素材，对写作素材进行刷选、组织。写文章，第一要解决的，不是审题，不是构思，不是行文，不是语言，而是“巧妇难为无米之炊”的“米”。“民以食为天”，“米”，大事。解决了温饱，才有审美。写作教学先要解决作文内容，之后才谈得上“写作技术”，内容没着落，学生哪有心思考虑技术？技术是有了充足内容之后，作者想写好、想与众不同地表达，才出现的一种自觉要求，离开这种自觉要求，技术也就沦为没有生命的木乃伊。,写作的第一能力是,:,发现。,“发现题材，是最最重要的写作才能。如果做不到这一点，那就等于文字的高位截瘫者，他的文学生活不能自理，要靠别人才可以存活，等于是一个高度迟钝者，到处都是食品，根本就看不到哪一种是可以的，要别人指定了才知道吃。”,当前作文教学所谓的课堂生成，所造成的巨大伤害。,写作好比打家具，手艺重要，选什么材料做家具的重要性，却在手艺显露出来之前。用红木做的家具，自然比用夹板做的值钱，工匠再高明，夹板做的总值不了大钱。“每日简评”意在使学生拥有一双善于发现并最终选择“红木”而不是“三夹板”的眼。,（,1,）“每日简评”的作用 一,“好记性不如懒笔头”。那三五句话是一团模糊记忆中的一个线头，有了这线头，人就有了一条走向记忆的绿色通道，能够随时提取储存在脑海中的生命印记。,“每日简评”的“想”法,A,、推想法。,B,、静默法。,“内视”与“观察”。,观察的重视性。观察的局限性。,内视的修复性，内视源于现实又高于现实的写作性。,“,任何作品所写的经验决不能与未写以前的实际经验完全一致。如同食物下了咽喉未经消化就排泄出来一样。食物如果要成为生命素，必经消化；人生经验如果要形成艺术作品，必经心灵熔铸（朱光潜）。”,（,2,）,“每日简评”作用二,导引写作方向。,导引学生关注和描写班级中、伙伴间的事。,引起阅读欲望。,催生表达冲动。,要想消除或增强报纸上的话的影响，唯一的方法就是拿起笔来写，这样，能形成一个用笔说话的良性循环。,学生是有生活的。,优等生,/,中等生,/,学困生,学生的校园生活表面看来风平浪静，其实校园里学生也请客送礼，课堂外学生也有交易市场，小不点的学生娃们也谈“情”说“爱”，孩子们有帮派有迷惘有看法，有焦灼有诅咒有报复,十三岁的“儿童作家”蒋方舟，用其童年的生活经历说：“这是正常的。其实他们没看到的东西多了，同学们说的话，做的事都是大人们想不到的。”你看，学生并不缺少素材，缺少的是引导学生去发现。学生之间的故事太多太多。,“活动作文”“游戏作文”“科学实验作文”带来的问题。,不赞同让整班学生都来写日记。,成功保险公司,/,一线教师的工作量,/,日记沦为作业。,“每日简评”，一种“写着的状态”,自然进入写日记的，另算。,（,3,）“每日简评”作用之三：作文前的孵化过程,“每日简评”的重要意义还在于，教师关注学生作文前的孵化过程。拿起笔来写作文，只占整个作文过程的三分之一，另有三分之二，一是作文前的生活体验以及对体验来的生活素材进行过滤、积累和刷选，二是作文后的反复修改和读者阅读反馈的过程，“我的作文革命系列”非常重视学生的主动修改，离开学生的“我要改”，作文教学也只能事倍功半。打个比方，“吃”只是整个用餐过程的三分之一，吃前，要煮饭、烧菜，吃后，要洗筷洗碗。对于一顿可口的饭菜，有个非常重要的前环节，那就是买菜炒菜。,（,4,）“每日简评”作用之三：训练观察与发现。,初次接触它，随意写，想写什么就写什么，可以是学校的，可以是家庭的，也可以是社会的，放开他们思维的手脚，打消他们记载的顾虑。办了三两期，可以“收”到以学校事件、家庭事件为主上来。多发学校生活和家庭生活方面的文章，学生自然跟着走。“收”在无形，“导”于无声。如何把握好“收”与“放”的度，是“每日简评”在操作上需要教师花点心思、动点脑子的地方，需要教师具有一颗敏感的心，去感受学生在写“简评”时的情绪与状态，依着学生的情绪和状态，作调节。这种状态的感觉和调节，大概就是教师是否用心做“作文革命”的一个标尺。,全收型。半收型。活动型,“,收”的话题,1,、“咱们班的男生”“咱们班的女生”（可以让男生写女生，女生写男生）；,2,、“话说管老师”；,3,、“话说班长”；,4,、“发生在眼保健操时的故事”；,5,、“咱们班的笑声”,6,、“老师笑了”；,7,、“老师发脾气”；,8,、“咱们班的课前准备情况”；,9,、“调皮鬼的调皮事”；,10,、“咱们班的作业拖拉王”；,11,、“运动会前后”；,12,、“六一前后记事”；,13,、“咱们的作业多吗？”,14,、“一周好人好事”；15,、“一周恨、恨、恨”；,16,、“每天烦恼一点点”；,17,、“班级大明星的故事”；,18,、“反常的故事”；,19,、“有一点动心”；,20,、“话说禽流感”；,21,、“非典记闻”；,22,、“保护一个蛋”；,23,、母亲节（“三八”节）：,24,、我懂事了；,25,、“体验残疾人的生活”；,26,、“温馨一幕”；“我为班级做点事”,“收”的话题，老师可以根据本班的实际情况、本学期开展的班级活动、以及,品德与生活,上的内容与要求来定，力求产生一箭双雕、一石三鸟的教育功效，有利于作文，有利于班级管理，有利于学生“人”的成长。,这对训练学生的有意注意、观察与发现。有着重要意义。,选择好的话题，能够适合报刊的需要，时事的需要，时代的需要，更好。,（,5,）“每日简评”的批改。,立足于一个“真”字。,1,、反映真实的生活。,2,、畅谈真实的认识。,3,、抒发真实的情感。楼宸宏的故事。,儿童的生活世界中的“真”，和成人世界中的“真”不尽一样，有时会是大不一样。儿童画笔下的马路都是远近一样的，不合乎透视原理，头发会竖起，眼睛比嘴巴还大，胳膊很细，五指很粗，但这确确实实就是儿童笔下的“真实”世界，需要得到教师最“真”的肯定。,/“,蜡笔小新”,/,关于回复,。,迷惘情感,/,提高认识,/,批改的三个层次。,老师，学生互批。自批。,每日简评的组成。,1,、日期、天气和心情指数。,2,、题目。,3,、记叙或描写所积累素材。,（,5,）“每日简评”与“内视力”。,作家冯骥才所说，每个人都有两个自己，一个是外在的、社会性的、变形的；一个是内在的、本质的、真实的自己，就是心灵，它是生命的核，一旦面对它，你会感到这是一片易感的、深厚的、深情的、灵性而幽阔的世界。,要启动学生的内视，发现。丁有宽老师的教学故事,钓鱼,。,每个学生都有这样一个“写作库”。教师在批阅“每日简评”时，要有这么一双慧眼，去发现学生关注的东西，去发现学生熟悉的世界，去帮助学生发现并获得属于自己的独特的写作库。,小措施：不认真写“每日简评”，怎么办？抽签写。,2.,“,每周一稿,”,远离假作文,。,1991,年,3月,上海教育,刊登周新发老师的,中小学作文训练写实的调查研究,一文，文中指出，题材真实的只占三分之一。十多年过去了，这一调查结果，依然有现实的警醒意义。,”战胜脆弱“。,写真是很不容易的。你发现学校的问题，你发现教育局的问题，你敢不敢写？鲁迅为什么有100多个笔名？学生也有许多顾虑。写一些不痛不痒的话。家长干涉的问题。笔名。,师生平等，不老的话题。,我认为显性的标志是：学生敢在文章里批评老师，敢到班级作文周报上去指出老师的不足、不对，敢到班级作文周报上来指责教师的不公、不正。,手段：消除老师的霸权地位。发批评你的文章。,艰难的对话,。评管老师。,手段：消除班干部，学习优秀生的霸权地位。,A,主题评价；,B,、讨论用稿倾向。,我是老大，金刚。成为学生的朋友。,我的悲哀,如果男生没女生追是悲哀，那女生的悲哀就是没男生写情书。,跟我从小一起长大的一个女孩，比我们班的王馨怡还漂亮，保证所有雄的看了，都会眼冒爱心，自小到大她都有好多爱慕她的男生，因为她温柔、腼腆又不失大方，而我就是个典型的反面人物。刚升六年级，她的情书就像下雨一样的来，一封接着一封，有一个竟是初二的，天哪，每次收到情书她总会迫不及待地给我看，问我：戴梦窈你今天收到情书了吗？而我总是这样回答她：只要没人给我写“战书”，我就已经是谢天谢地，谢我们戴家的列祖列宗。,说来也奇怪，为什么我的男生缘就那么差，难道脸上的俊才会有“男生缘”吗？今天她又收到了一封，拿给我看，那人竟写了徐志摩的那首诗：“我悄悄地走，正如我悄悄的来,”,看完后我就坐着发呆。什么时候我的情书也会像她一样呢？想着想着，我的口水就从嘴角流了出来。为免出“洋相”，我赶紧擦了。,什么时候才会有人给我写情书呢？哎，我的悲哀！,重视非课堂关系,。,学习交往,/,课间交往,/,游戏交往,/,活动交往,/,私下交往。,非课堂交往能更好更直接地帮助学生发现素材。,例,1,：葛佳月的故事；例,2,：”“老七”“老九”的故事。,“传达技巧的好坏，大半要靠作者对读者所取的态度是否适宜”，这态度又有“不视、仰视、俯视、平视”，朱光潜先生最赞成平视，“这是人与人中间所应有的友谊的态度”“也是作者对于读者的最好的态度”，。,“每周一稿”的选稿情况,小学生具有很强的向师性。教师选用怎样的稿件，对学生写什么样的文、朝着怎样的作文方向发展，影响巨大。“我的作文革命”中，语文教师每周都进行一次选稿，一周又一周的选稿于无形之中散发着教师的好文观，乃至教学观，它看似无形，最终却能形成巨大的向心力，牵引着学生朝着教师的好文观发展。,选稿时，语文老师最好的角色，是集教师、编辑、作者和读者于一身。作为作者，他知道什么样的语言是得意之言，什么样的文字饶有趣味，哪个地方是故意挪坎，哪个地方是调读者胃口；作为读者，他需要获得阅读的乐趣，需要获得心灵的调适、温暖的碰撞，既需要消磨又需要滋养，教师以学生的心态和眼光来判断稿件是否有吸引力；作为编辑，他知道什么样的语言是走在时代前沿的语言、创新的语言，什么样的故事是能够吸引读者的故事；作为教师，他知道什么样的语言该扶持，什么样的观点该引领和讨论，什么样的技巧值得点评和学习，哪个学生已经连续几期没有发表文章了，要鼓励一下，哪个学生连着发表几次，有点得意，需要抑制一下，就像滚滚黄河水被阻碍一下，爆发力更大，作为教师的选稿，要考虑到整个班级的写作状态，要考虑到下一步的教学。,关于朱心宜的故事。抑制一下，没有超越自己。,关于濮曦的故事。,语言自由是语言个性的温床,学生如此鲜明的作文个性是怎样“长”出来的？,自由。让学生自由地写作，像大自然的树一样自由生长，是松树就长成松树，是柳树就长成柳树，是樟树就长成樟树，是榆树就长成榆树，各式各样的树自然有各式各样的姿态。,欣赏学生用自己的话写作。,两套话语体系。,1,、教师的作文审美眼光的偏颇。,2,、第二个原因涉及阅读教学。,3,、师生不平等,。,提到他们哪里哪里好，哪里哪里负责，书哪里哪里借得多，怎么怎么认真，怎么怎么向他们学习，怎么怎么协助老师，听得我耳朵都厌了。,我见了试卷上满是题目，看得我头都要胀了，差点没晕过去。可这又能怎么样呢？谁叫老师是班上的“大哥大”呢？,可这些女生说，关我什么事，还说我的字写得太臭，像螃蟹在爬，气得我差点半身不遂。,可怜天下父母心,父母再可怜我，也不必这样吧！就算我有神仙一千倍的智商，姚明一万倍的高大，乔丹一亿倍的体格，这样可怜下去，也会变成弱智的。,我可不想跟他吵，他总是自不量力，以为自己是大力士。实际呢？像个小姑娘，一碰就哭，也不知他前生是不是和我有仇？,好不容易把火点着，可是这柴就是不争气，火又灭了。我再次把火点着，这回柴争气了，可火把不听使唤了，我想分开它，它却并拢；我想并拢它，它却分开，还过来烫我的手！,我真想告诉他，我少拿一袋没关系，你少拿一袋就有关系了？上次我少拿了一袋，这次该轮到你了，凭什么每次都要轮到我？你只顾自己不顾别人，做人也不能这样嘛？,“有创意的表达”。,通过选稿的导向性，解决写作观念上的好文观、好句观，这比作文训练更重要。只有解决了观念上的问题，写作教学才能做下一步工作，即引导学生对原有的私人话语体系的改良、发展和创新，这过程包含了私人话语体系和阅读话语体系、公共话语体系的交叉、渗透、活化、融合，也涉及口语表达和书面表达的差异，逐渐孕育出真正意义上的个性化语言以及个性表达,这些事属于后期工作了，单就“选稿”来说，要做的是：,1,、保护，让学生敢于用自己的嗓音歌唱；,2,、尊重，对学生的“歌唱”要以平等尊重欣赏的眼光去倾听；,3,、宽容，“剥夺学生犯错误的权利就等于限制他们自由选择的意愿”，对私人话语中的病误或怪异，不用放大镜，不小题大做；,4,、鼓励，即肯定学生的个性化表达，激励他们朝此方向努力。,好的语言来自放松的写作姿态。,NO4.,“,我的作文教学革命”的“助力系统”,1.,佳句精选。,原由，照顾后进生。,操作。三张,/50,分,/5,毛稿费。,六年级，意义更大，更多人露脸。,投稿前，要求划佳句，意义。,2.,故事争鸣。,班级故事为多。争鸣自然多。这就体验到了非用笔说话不可。“假期作业”争鸣的故事,张化万老师的故事。作文课，学困生委屈，油漆不是他弄掉的。,李白坚教授的“哑剧”。,弱点；可遇不可求，不可能经常有这样的设计和事儿。,我们的故事争鸣的优点正在于可控性，可反复。伙伴间鸡毛蒜皮的事儿很多，这类事大都公说公有理、婆说婆有理，小作者的观点往往只是一家之言，难免偏颇，或不公平和不公正，发这类文章，文中当事人必然感到委屈，委屈压在心头，不说不行、不说痛苦，“骨鲠在喉，不吐不快”，就会产生拿起笔来说话的需要。,故事争鸣与笔名。笔名与神秘；神秘总是吸引人的。,3.,心语港湾,。,祝福，摩擦，沟通。,学生的苦恼、困惑和迷惘，并不比二十年前的学生少。这些苦恼、困惑和迷惘，他们不想压在心头，他们要找个发泄的出口。用文字的方式去宣泄，是一个不错的途径。为什么有那么多的学生热衷于交笔友？为什么有那么多的学生喜欢摆弄手机短信？为什么有那么多的学生喜欢在网上聊天？文字这种说话方式有其特殊的优势，文字的对话有着特殊的韵味。不管这世界的固定电话、移动通信怎样便捷，怎样便宜，我相信有一样东西永远不会消失，那就是“情”书，文字里那种无声胜有声，那些当面不好意思说、内心里又很想说的滚烫的话语，收信人阅读时从文字里吸收到的种种无法言说的、带着对方体温般的情谊，不是电话能取代的。人类的一些观点和情感，转化为语言的时候，一些适合当面说，一些适合人去转述，一些话，需要借助文字去传传达。,“教育是一个生活过程，而不是为将来生活做准备的”,在生活中作文、在作文中生活。,4.,话题辩论。,（,1,）想成为明星，好不好；（,2,）“同桌，自选好还是老师安排好（,3,）流行歌曲进课堂，该，不该；（,4,）看电视，好，不好；（,5,）网络游戏，好，不好；（,6,）压岁钱自己花，好不好；（,7,）和伙伴怄气，该不该先低头求和；（,8,）擅做主张，好，不好；（,9,）作业，多好，少好；（,10,）严厉老师，好，不好。（,11,）做乖学生，做“鬼”学生？,5.,想象接力。,想象力的观点。,鸡大婶奇遇记,大话三国,明天的故事,小鸟旅行记,。,2004,年底，重庆某出版社发现并出版了一本出自小学生之手的小说,宋张演义,，全书是由某班,41,位同学以“故事接龙”的方式写成的。,6.,版面空缺,。,学生不让送报纸的故事。写作是有状态的，学生是如此。班级看作是一个人，也是如此。,王筠认为，学生作文得经过几次脱胎期，才能有大的长进，正处于脱胎期的习作，往往显得平淡无奇，甚至退步，这是进步中的必然现象。“待其自化”。刺激