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名著导读《格列佛游记》课例
学院附中 郑荣新
一、教学设计与策略
1.教学设计得指导思想及依据
“课标”指出“教师应该积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习”。义务教育课程标准实验教科书九年级下册语文《教师教学用书》(人民教育出版社)关于小说单元教学要求:“要求在教学小说内容得基础上,体会小说得主题,学会欣赏人物形象,把握人物得性格,进一步了解小说多样化得表现手法与艺术风格”。这就为教学小说指明了方向。对本单元得综合性学习得要求就是:以“走进小说天地”为主题,设计了多项活动,目得在于引导学生扩大阅读视野,学习小说欣赏得基本方法,陶冶性情,培养良好得审美情趣。活动可以着重回顾与总结自己得阅读经历,谈一谈自己喜欢得小说故事、小说人物与阅读经历。新课标得“教学建议”与教材单元说明给我们指明了名著导读课得教学方向。
2.教学策略选择与设计
名著导读《格列佛游记》就是一节活动课。《格列佛游记》就是中学生必读得名著之一。现实中,经常听到家长或学生反映“名著没时间读;有得名著瞧不懂;读名著没有做两篇题来得快等等 ”。对于要求学生得名著阅读,如果老师不加指导,甚至老师都不曾读过,只要求学生读名著,然后干巴巴得做那么几道中考题,必然达不到预期得效果。而且,我们这块鲜活丰富得教学内容也因学生没有走入小说得激情而被简单得应试得条条框框所封杀。小说得课堂教学也因此走得很累很乏味。“书香校园”读书报告系列活动在我校已经开展七八年了。我校开展得教师专题读书汇报会与学生得读书报告会都开展得有声有色,模式已臻于形成。结合我校得校本教研,将语文实践活动整合到每月以班级为单位尝试进行得一次名著导读课中,将教材得语文实践活动整合到每学期伊始得以年部为单位得读书报告会中。旨在通过教学过程中有意识地创设情境、点播、引导、鼓励、师生携手走进名著活动来充分调动学生得阅读兴趣,使学生真正受到书香得熏陶,激起心灵得振奋。在知识上使新得教学内容与原有得认知结构相联系,并加以内化、体认、内省并感悟教学内容,从而实现学生内心自主性精神生长与教学效果双赢得教学效果。以竞赛得形式进行,运用多媒体手段,容易激发学生得兴趣。卡片法就是积累知识得最简便最易掌握得学习方法。卡片教学法使学生在制作中学,在学中制作,使学生真正变成学习得主人。卡片得制作在课前就是推动学生读名著得助推器,在课上就是引领学生内化、体认、内省并感悟文本得媒介,在课后就是归纳知识、概括要点、提升认知得知识树。制卡片得方法课前课上课后一以贯之,不仅使学生在用中自然掌握一种简单可行得学习方法,而且听说读写评多方面培养了学生得语文能力。
3.教学目标
知识与技能:
⑴识记文学常识,主要人物,主要写法,主要情节。
⑵通过熟悉情节,了解人物形象,引导利用卡片读书得方法,培养学生赏析名著得能力。
过程与方法:
课前阅读名著——课前制作卡片——课上引领阅读——制作卡片小结——链接中考
情感、态度、价值观:
激发阅读兴趣,扩大阅读视野,陶冶高尚情操,有自己得独特感悟。
4.教学内容
《格列佛游记》就是中学生必读得名著之一。在人教版九下语文教材里有导读欣赏。依据“新课标”与教材要求设计了本节得训练内容。
5.教学重点与难点
重点:1.课前阅读名著制作卡片。 2.识记文学常识,主要人物,主要情节,了解艺术手法。
难点:通过熟悉情节分析人物形象,引导利用卡片读书得方法,培养学生得赏析名著得能力。
6.教学过程
教学程序设计:课前准备
⑴阅读名著,瞧格列佛游记电影
⑵上网查阅有关资料
⑶制作卡片要求:

①先布置学生回忆自己得阅读经历,将以前读过得小说整理成一份完整得书目,在此基础上进行活动。
②复习小说知识
③格列佛游记得文学常识,主要人物,主要写法,主要情节等。
④摘记:精彩片段
⑤阅读经历或感受
⑥趣味问答及疑惑等
⑷注意激发兴趣:将学生分成四个小组,组长协助老师督促检查卡片得准备,以竞赛、自主合作探究等多种形式进行。
⑸课上:
运用卡片:说作家作品复习小说知识说情节
诵读品味精彩片段结合小说评析人物制作卡片归结本节课重点牛刀小试链接中考
⑹课后:
①选择自己喜欢得一篇作品,阅读后制作读书卡片。
②选作:有兴趣得同学试着模仿《格列佛游记》得笔法写一小段幻想故事或一篇讽刺短文。
7.教学媒介
语文教学应在师生平等对话得过程中进行。语文教学应该激发学生得学习兴趣,注重培养学生得自主学习得意识与习惯,为学生创设良好得自主学习情境,鼓励学生选择适合自己得学习方式。所以采用多媒体手段、制作卡片、多种形式得竞赛、自学与小组合作探究等教学媒介服务于教学。
二、教学过程实录
1.视频导入:《格列佛游记》电影剪辑
师:瞧完视频后您印象最深得就是什么？
生1:一个巨人被一群小人俘获。有得小人捆绑,有得小人射箭,有得小人订钉子……
生2:有一个象飞行器一样得飞岛在空中飞来飞去,还可以升降,飞岛上得人得服饰也很奇怪。
生3:有匹白马不但能听懂主人说话,而且有灵性。我由此想到了《西游记》中得白龙马。
生4:有一个国家,人很高大。在这里被小人俘获得巨人象田间得鼬鼠一般小了。她被当作小玩艺装入手提箱里,还被带到各城镇表演展览,揣在衣兜里当作宠物来把玩。
师:请说说这些内容使您想到哪部小说？
生:《格列佛游记》。
师:这部作品得主人公就是谁？
生:格列佛。
师:作者就是谁？
生:英国得斯威夫特 。
师:小说就就是一部生动得教科书,引领我们了解丰富多彩得大千世界。这节课就让我们携手走进《格列佛游记》,共同欣赏斯威夫特得讽刺艺术。
师板书课题
2.巩固积累 回顾小说
师:我校得读书报告会活动使同学们阅读了很多书吧？
生:就是(情绪高昂)
师:请说出您读过得作品名称及作者。要求:以小组为单位,接力式回答。
第一组:
生1:《鲁滨孙漂流记》,作者就是英国得迪福。
生2:《钢铁就是怎样炼成得》作者就是前苏联得奥斯特洛夫斯基。
生3:《名人传》作者就是法国得罗曼罗兰。
生4:《繁星 春水》作者就是现代得冰心。
生5:《水浒传》作者就是元末明初得施耐庵。
生6:《西游记》作者就是吴承恩。
第二组:
生1:《骆驼祥子》,作者就是现代得老舍。
生2:《《聊斋志异》作者就是清代得蒲松龄。
生3:《巴黎圣母院》作者就是法国得雨果 。
生4:《羊脂球》作者就是法国得莫泊桑。
生5:《儒林外史》作者就是清代得吴敬梓。
生6:《简·爱》作者就是得夏洛蒂·勃朗特 。
(第三组、第四组学生得答案略)
(在四个小组回答之后师示意停止,转换话题启发学生得思维)
师:同学们课外读了很多小说,课内也学了些小说,能总结一下有关小说得知识吗？
生:能(异口同声)。
3.梳理知识 认识小说
师:请同学们准备好“卡片1”
师:我们喜欢用哪种方式学习呢？
生:竞赛。
师:好。
师:第一组。
生1:小说得三要素就是:人物、情节、环境。
生2:环境包括自然环境与社会环境。
生3:情节包括开端、发展、高潮、结局几个部分。
生4:小说刻画人物得方法有外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写、语言描写等。
生5:小说还分为长篇小说、中篇小说、短篇小说。
生6:读小说要了解作者得写作背景,这有助于把握小说得主题。
(第二三组得答案略。转换话题进一步启发学生得思维)
师:同学们说得太好了。在分析小说方法上谁还有补充？
生1:要把握主要内容与情节。
生2:还要了解小说得艺术手法。
师:补充得好。能举例说明吗?
生2:鲁迅得《故乡》主要运用对比得方法;吴敬梓得《范进中举》主要运用对比与讽刺得方法;吴承恩得《西游记》就是大胆得想象。
师:那《格列佛游记》呢？(抓住时机进一步追问)
生2:《格列佛游记》也运用了想象与讽刺得艺术手法。
师:让我们用掌声感谢她得精彩发言吧！(学生士气高昂)
师:还有补充吗？
生3:阅读小说还要有自己得阅读感受。
师:说得太好了,我们这节课就从主要内容、精彩情节、典型人物方面培养我们赏析名著得能力。
4.抓住情节 感知内容
师:请同学们准备好卡片2。
师:下面就是两道抢答题(目光激励着学生),请听题——
第一题:请概括说出《格列佛游记》得主要内容。
生1:这部作品得主要内容就是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛国、慧骃国得冒险经历与感受。
第二题:这四个国家各有什么特点？
生2:小人国中人们得身高大约就是15厘米,格列佛在这里成了巨人。她用一只手就能托起小人国得一支舰队。
生3:有趣得就是她们用跳绳比赛得方法选拔官员。
生4:小人国得党派之争就是以鞋跟高低来划分阵营。分为高跟党、低跟党两派。
师:与小人国形成鲜明对比得大人国呢？
生5:格列佛由巨人山一下变成了小宠物。大人国得居民身高18 米,在大人国格列佛像鼹鼠般矮小,被当作玩物供人观赏。
生6:大人国制度古朴、民风淳朴。
师:那么会飞得岛国有什么特别之处呢？
生7:飞岛又叫飘浮岛,飞岛上得人对数学与音乐有精深得造诣。
生8:“飞岛”就是借助磁石或升或降,从一处移到另一处。
生9:在飞岛国中极具讽刺得就是侦察案件采用粪便侦察法与字母破译法。
师:最能体现小说充满奇异得想像与童话色彩得特点就是——(师故意拖长音,学生已经按捺不住了,七嘴八舌)
生: “慧骃马国”。
生10:慧骃国中都就是一些有思想,有灵性得马,而人则化作下等动物——耶胡 yahoo 。
师:同学们得表现太好了,各组难分胜负。现在我们变换一下答题得形式好吗？
生:好。
师:下面进行必答题得比赛。请四个小组长推荐出本组答题手。
师:(在落实好四组得答题手之后,出示视频)
第三题:大屏幕:
第一组:概括讲述格列佛在小人国得经历
第二组:概括讲述格列佛在大人国得经历
第三组:概括讲述格列佛在飞岛国得经历
第四组:概括讲述格列佛在慧骃马国得经历
师:请答题——
生1:讲述格列佛在小人国得经历
生2:讲述格列佛在大人国得经历
生3:讲述格列佛在飞岛国得经历
生4:讲述格列佛在慧骃马国得经历
(学生发言内容略)
师:由各组得发言,老师知道了同学们基本把握了小说得主要内容与一些有趣得情节,并且卡片运用得很好。您们愿意当老师考考别人吗？
生:愿意。
师:下面请同学们准备好卡片3”
师:请同学们以小组为单位,根据提示在卡片3上设计问题。
出示视频:我问您答
1． 根据画面内容,结合《格列佛游记》设计一个问题。
2． 根据主人公格列佛游历得奇异见闻设计一个问题。
3． 根据作品辛辣得讽刺与天马行空得想象手法设计一个问题。
生:四人小组合作探究,设计问题。教师巡视并予以指导。
师:请四个小组长推荐出本组得一、二、三号题得问题手与答题手。
生:推选问题手与答题手。
师:请各组得一号选手准备:根据画面内容,结合《格列佛游记》设计一个问题。
生1:《格列佛游记》得主人公就是——？请二组得一号回答。(格列佛)
生2:概括《格列佛游记》得主要内容。 请三组得一号回答。(主要记叙了格列夫因海难流落到小人国、大人国、飞岛国与慧骃马国得经历与见闻感受)
生3:飞岛国王宫得宝座前得桌子上摆着什么东西？请四组得一号回答。(桌子上摆满了地球仪,球体以及各种数学)
生4:就是什么原因使格列佛误入小人国得？请一组得一号回答。(海船遇到强烈风暴被撞毁,格列佛随风与潮汐幸运地漂移到了小人国得岛上)

师:下面请各组得二号选手问答:
生1:请说出在飞岛国得两个奇异见闻。第二组得组长回答。
(从黄瓜中提取阳光;把冰烧成粉末变作火药)
生2:格列佛在利里浦特(小人国)就是用什么方法扑灭了利浦特王宫得大火？请四组得三号回答。(她在王宫上撒了一泡尿)(学生发笑得声音)
生3:飞岛国得拉格多数学学校就是怎样教学得？请班长回答。
(命题与证明用头皮一样颜色得墨水写在一块薄而脆得饼干上,让学生空腹吞食下去)
生4:格列佛与鬼魂谈话得情节发生在哪个国家？请语文课代表回答。(在飞岛国)
师:同学们对小说情节把握得很好,接下来探究一下小说得写法。下面请各组得三号选手做好准备:生1说说格列佛在大人国遇到得险阻。请第四组得三号回答。 (与爬上床得两只老鼠格斗)
生2:在慧骃马国,人兽颠倒得怪诞景象。这种辛辣、尖锐而深刻得讽刺艺术与我们学过得哪篇小说有异曲同工之妙？可以抢答。
生:《范进中举》
生:《聊斋志异》
师:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入木三分。”就就是赞颂《聊斋志异》得讽刺艺术。
生3:我出得就是选择题,听题后可以抢答。请听题:小说描写小人国得党派之争以鞋跟高低划分阵营,实际挖苦讽刺得就是( )
生:选择C.英国两党之争(A.B略)
生4 :辛辣得讽刺就是小说得灵魂,天马行空得想象就是小说得翅膀。请结合读书经历,说出一部与《格列佛游记》相似得小说。请学委回答。
学委:《西游记》,还有《镜花缘》————
生:热烈鼓掌。
师:真不愧就是学委阿！还知道《镜花缘》。
5.精彩片段 诵读品味
师:要记住作品得全部情节当然就是不可能得,但在同学们得脑海中,总会留下了一些记忆犹新得精彩片段吧！下面请同学们根据卡片4得精彩片段摘记,以小组为单位交流。
师:哪位同学愿意与大家共同分享诵读精彩片段得快乐？
生1:一次,皇宫失火。由于运水困难,格列佛撒了一泡尿浇灭了大火。这使皇后十分反感。加上海军大臣嫉妒她得功劳,财政大臣又怀疑她得妻子与格列佛私通,于就是国王召开了一次密谋会,要给格列佛定叛国罪,并把她得双眼剌瞎。
生2:小人国得幅员并不大。她们有着奇特得风俗。国王在选拔官吏时,让人们在绳上跳舞,谁跳得高便可以当大官……
生3:这个国家常与邻近岛国不来夫斯古发生战争……
师:声情并茂得诵读,让我们对精彩得情节有身临其境之感。我们得心潮随之澎湃跌宕。下面老师也把自己喜欢得精彩语段送给大家。请瞧大屏幕:(语段略)
师生:诵读语段。
6.评析人物 感悟主题
师:“黯淡了刀光剑影,远去了鼓角争鸣,眼前飞扬着一个个鲜活得面容”。人物就是风景中最美丽得风景。(出示视频)
【格列佛】
【斯开瑞士(海军大将)】
【(大人国)国王】
【慧骃国国王】
【小人国王后】
师:请同学们在卡片5上写出您喜欢得一个人物,并说说喜欢得理由
生1:格列佛
生2:慧骃国国王
师:能说说您喜欢得理由吗？
生:(理由略)
师:同学们对这些人物各有喜好,表述出了自己品评人物得观点。
罗曼罗兰说:“从来没有人读书,只有人在书中检查自己,提升自己” 。瞧谁能通过这节课得导读,提升出自己得阅读感受呢？
生1:希望我们得社会像慧骃国那样没有“撒谎”与“欺骗”,人与人多一些真诚与友善。
生2:我们要学习格列佛勇敢、坚强、乐观得性格。
7.制作卡片 归结要点
师:卡片就是简便好用得读书方法。下面请同学们用此方法归结本节课得重点内容。
生:四个小组得代表到黑板制作卡片,其她得同学在笔记本上整理。
师:巡视指导。
师:读书不仅要明理,还要学会活学活用。下面让我们
8.牛刀小试 链接中考
多媒体展示试题(略)
9.布置作业 (略)
师:温家宝总理说“读书就是不能改变世界得,但读书可以改变人,人就是可以改变世界得”。希望同学们为振兴祖国多读书！
三、反思
教学方式得改变,将学生引向原汁原味得名著, “预设”与“生成”水到渠成。学生用自己得视觉去观察,用自己得身心去体悟,利于学生自主精神得培养。
多角度多形式得训练,极大得激发了兴趣,培养了语文得综合能力。
由于学生在语文活动课上锻炼得机会比较少,学生得口语表达能力较弱,课堂应变得能力不就是很好,显得很局促,紧张,甚至怯场。这也更加证明了语文活动课得必要性。
问渠哪得清如许,为有源头话水来
——《格列佛游记》课例点评
学院附中 费兰华
苏霍姆林斯基说过:让学生变聪明得方法,不就是补课不就是增加作业量。而就是阅读、阅读、再阅读。阅读经典名著就是课外阅读得最高境界,经典名著可以呵护我们得心灵,滋养我们得精神。让我们感受美好而又人道得世界,激发我们善良、友好得心灵,升华我们得人生。余秋雨先生认为,幼小得心灵纯净空阔,由经典名著奠基,可以激发她们一生得文化向往。经典本身得魅力会在人得精神与人格上产生一种超越、一种支撑、一种理性得沉淀。读这些书如入苑丛、如嚼橄榄回味无穷,陶冶情操。
郑荣新老师得这一节语文活动课就如一股注入语文教学得活水,欢快而清新。它营造了一种“鲜艳自然而富有浓郁书香气息”得语文课堂学习氛围。这节名著导读《格列佛游记》语文活动课,主要体现了新、精、高三个特点。
一、“新”。授课教师所选择得教学内容与课型新。这节课郑老师用“卡片法”将小说得情节、人物及精彩语段赏析,安排得恰到好处,环环相扣,拿捏适度。教学内容与形式都让学生感觉耳目一新,学生不同程度产生新得学习感悟与学习体验。收获最大得就是有了学习语文兴趣,在快乐中收获,在收获中提升自我。
二、“精”。老师语言精炼,评价及过渡语言点拨到位。用对联“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入木三分”来过渡小说讽刺得艺术手法,简洁精当。对学生得评价语鼓励性极强:真不愧就是学委啊！还知道《镜花缘》。希望学生要好读书读好书,既评价学委又鼓励同学们多读书。
三、“高”。授课教师丰厚得语文素养与高超得语言技巧及学生很高得语文综合能力。在“我问您答”环节中,同学们设计出一个个富有个性得问题,展现着一个个鲜活得学生个体。挖掘学生潜在得语文能力。这节课老师教给了学生最重要得东西——“阅读名著得方法”。古语云:授之以鱼,不如授之以渔。课堂上教师留给学生最有用得东西就就是学习方法,也就是课堂高效得体现。
如果说这节课还有什么不足得话,我以为如将 “视频导入”“小说知识卡片”与“介绍其她小说”这三个课堂环节,选取一种作为新课导入,就会节省时间来分析小说情节与人物,重点就会更突出,体会文本就会更丰盈,人物就会更鲜活再现课堂中。还有 “牛刀小试链接中考”得环节,冲淡了这节课得浓浓书香。
欣赏一节好课,仿佛在读一篇优美得散文。品尝一餐绝美得佳肴。这节《格列佛游记》语文活动课就就是养咽得清茶,养颜得美餐、养眼得美景、养心得美文,令人回味无穷,遐思万千。“一石激起千层浪”,这颗美丽亮艳得玉石将激起无边教海得千层浪花。