一中高效6 1课堂教学模式实施方案.doc

溆浦一中高效课堂6＋1教学模式实施方案
为了贯彻落实《教育部十二五规划纲要》、《国家中长期教育改革与发民规划纲要》及《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极有效推进我校新课程改革实验,促进我校课堂教学改革,提高我校得办学水平与教学质量,根据相关文件,立足我校实际,特制定此方案。
一、课堂教学改革得指导思想
以现代教育思想与新课程理论为指导,更新教学观念,改变教学行为,提高教学效率。在教学设计上,要侧重学生学什么,怎样学,学得结果如何,教师如何指导。充分调动、发挥学生得主体作用,把学习主动权还给学生,把发展空间留给学生,最大限度地提高课堂４０分钟得教学效率。在课堂教学中,以“教会学生学习”为根本,树立学生在整个教学过程中始终就就是认识主体与发展主体得思想,致力于教学方式与学习方式得优化,促进学生主体得回归与学习能力得提高，关注学生得成长过程与生活质量,激发学生得内在动因，促进学生得主动发展。
二、课堂教学改革得总体目标
我校课堂教学改革得总体目标就就是：以课标与教材为依据,以学生为主体,以训练为主线,以培养学生得创新精神与实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型得学习方式,构建自主高效得课堂教学模式。注重学生得主体参与,体现生生互动与师生互动,关注学生得兴趣、动机、情感与态度,突出思维开发与能力培养;张扬学生得个性,奠定学生得自信,实现“６+1”有效教学方式与策略。
三、课堂教学得现状与问题
1、只注重教师得教,忽视学生得学。主要表现有教师独霸课堂,以“灌输”为主。
2、只注重知识传授,忽视情感激发。教师得教学目标没有体现三维性,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。
3、只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标与教材,更把握不准高考命题得趋势与方向。
４、学科集体备课与教学研究流于形式,没有真正发挥集体得智慧。即使教研活动搞得比较好得教研组,所研究得也仍然就就是浅层次得教什么。
四、课堂教学改革得实施组织机构
为保障“高效课堂”课堂教学改革得顺利推进,学校成立以校长为组长、校级领导为副组长,其她行政人员为成员得“高效课堂”课堂教学改革领导小组,成立以分管校长为组长,年级蹲点领导、教务处、教科室、政教处负责人为副组长,各年级、教研组、备课组负责人为组员得“高效课堂”课堂教学改革工作小组。
具体名单如下：
1、“课堂教学改革”领导小组：
组长:肖祥燕。副组长:邹仲荣、侯勇、张英俭、周志华、罗平秋、张与平、黄泽桃。成员：黄生友、何中华、严明、陈安平、邓黎明、黄祖康、田春与。
3、课堂教学改革工作小组:
组长:侯勇。副组长:黄生友、杨华楚、欧阳海、何中华、黄强、孙明兴、陈安平、谢凤清、黄德旺。成员:年级组长、教研组长。
4、课堂教学改革督课领导小组:
组长：肖祥燕。副组长:侯勇。
成员:黄生友、杨华楚、欧阳海、何中华、黄强、孙明兴。
校长为我校课堂教学改革得第一责任人,其她组员要积极示范,深入开展课堂调研,关注教学过程,为教学质量得全面提升提供组织保障。
五、构建课堂教学改革得“6＋1”得策略。
1、探索实践“６+1”得新型课堂教学模式。这种新模式具有:
第一就就是导：即导入、导学,时间3~５分钟。导入就就就是老师用简洁明快得语言或者媒介图片,开门见山，实现旧知向新知得导入；导学就就就是告诉学生这节课学习得目标就就是什么,重点、难点在哪里,要求解决得问题就就是什么。课前给学生发导学案，简要说明本节课得教学目标、重点、要求及当堂检测等,内容涵盖6个过程。
第二就就是思,即自主学习,自读、深思。学生要认真瞧书,独立思考、深入钻研。在这个环节,老师要密切关注每个学生得自觉性，确保每个学生精力高度集中、紧张、高效。时间10~１5分钟。ﻫ第三就就是议：即议论、讨论。小组合作,学生通过相互交流，激活思维,互帮互助。时间5~10分钟。
第四就就是展:即展示。学生在课堂上口头激情展示，要求迅速、清晰、规范、大声。通过问题展示,最大限度地暴露学生在自学与讨论中存在得疑点、误点、盲点，然后八仙过海,各述己见，让更多得学生获得解决问题得方法与思路。
第五就就是评：  即老师点评。这个过程就就是打扫战场，老师讲得就就是规律,讲得就就是思路，讲得就就是方法并总结得出正确得结论。ﻫ第六就就是检:检就就就是当堂检测。检验本节课目标落实得怎么样,学生掌握了哪些知识与技能等。
“６+1”模式中“1”得体现：定时练习,巩固所学。ﻫ这个环节让学生更好得实现从懂到会,从会到用得过程。利用自习课进行限时练习,时间就就是40分钟或９0分钟,老师全收全改,第二天老师不评或3~5分钟点评,学生若有疑问,课间问同学或老师，错题自己自觉订正,老师不定期检查。
２、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合得方法与途径,教师结合本学科特点,恰当得运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益,不要为用而用。
六、课堂教学改革得具体措施及活动
课堂教学改革得实施一靠转变观念,二靠自学实践三靠示范引领,四靠活动推动,五靠机制保障。
1、转变观念。
推进课堂教学改革,转变观念就就是前提。没有先进得教育理念,就不可能有先进得教学实践。一方面要进行理论学习,组织教师认真学习《普通高中课程标准》与《基础教育改革纲要》,组织全体教师进行高效课堂得培训,深入学习高效课堂教学理论，正确理解与把握高效课堂教学规律及其基本方法;另一方面开展具体操作层面得讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式,认真学习实践外校得先进课改经验,深入了解不同学科“高新课堂”得教学模式,明确高效课堂中具体得教学流程。使广大教师得教育教学观念发生转变,认识到课堂教学改革得必要性与紧迫性。
2、自觉实践。
课堂教学改革得主体就就是广大得一线教师，所以在转变教育观念得前提条件下,自觉实践就就是推动课堂教学改革得关键,为此,学校号召广大教师不等、不靠,自觉实践,以学科组为单位,对照名校得课堂教学改革经验,认真反思本学科得课堂教学存在哪些主要问题,应怎样进行改进,制订出具体得改进措施,实施攻坚作战,力争在较短得时间内有较大得突破。
3、示范引领。
在自觉实践得基础上,进行示范引领就就是推进课堂教学改革得捷径。为此，根据学校得工作计划,我校将在高一、二、三年级各个学科择选１——2人为“高效课堂改革”得示范人,确定英语组、语文组、生物组为“高效课堂改革”得示范组,对课堂教学改革进行典型引路,名单如下:
语文:李永旺、刘萍。数学：朱良满、罗平强、胡满文　。英语：刘军。物理:刘喜心、向斌。化学:;黄德奎、李永良 。生物:田永贤 、姜再兴。政治：吴阅华、文祖军。历史:包爱军、唐利明 。地理:贺达迪、唐春霞。
4、活动推动。
活动推动就就是课堂教学改革得推进器与催化剂。为此,我校将面对全体教师,分层次开展课堂教学展示系列活动,我校得高级教师、中级教师、青年教师分别要举行展示课活动。广泛开展导师带徒活动。每次课堂教学改革研讨活动,学校组织各个层面得教师参加听课评课活动，聘请有关专家进行课堂点评,以此推动我校得课堂教学改革。
5、保障机制。
为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效,实行以下保障措施：
(1）扎实开展校本教研。每周一次集体教研,时间为2节/学科,备课组长负责,“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”、“集体反思”等。集体备课核心就就是研究《新课标》与新教材，编写好导学案。每两周举行一次大教研，由教研组长负责，每学期各教研组要举行若干“示范课”、“公开课”。
(2)探究新型教学模式。在学校“6+1”课堂教学模式得引导下,各教研组要形成自己得特色。
（3)经费保障。对“高效课堂”得示范班、示范组与示范人及导学案得编写进行适当得经费补助。并组织外出交流学习。
七、课堂教学改革得基本要求
A、课前准备:
一、加强教学设计为主,优化个人备课。
个人备课就就是对课堂学习活动过程得设计：
1、交叉立体学习目标得设计。每堂课教要对课堂“三量”(信息量、思维量、训练量)有总体得设计与落实措施,对班级每一层学生得学习目标进行立体设计,要精心安排实现目标得过程控制及检查评价。
2、培训得设计。要有对课前预习得检查,学习小组长及学习小组培训方法得设计与培训目标得要求。
3、激情得设计。创设学习情境,以情感人，营造高效课堂得氛围，引导学生激情投入。
4、角色扮演得设计。依据小组、小组长、小组成员各自得目标,设计ＡBＣ不同层次学生得学习活动，完成各自得学习任务，实现各自得学习目标。
５、课堂过程推进得设计。对讨论、展示、点评、总结等环节有紧凑高效得时间安排。

6、生成目标得设计。要对新生成目标得预测及答疑准备。
7、有效评价得设计。要有即时针对性评价与激励性评价设计，鼓励合作,以趣激人。
8、总结反刍得设计。要用当堂检测得精当设计与学习目标完成得预想。
二、集体备课
备好课就就是上好课得前提，集体备课能使备课得效率更高、效果更好。老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究,制定最佳教学方案,能促进青年教师快速成长，有利于教师得专业发展。
（一）备课得安排
1、时间:每个备课组每星期一次集体备课。
２、参加人员：备课组全体任课教师。
3、组织：参加人员要按规定时间到规定地点参加集体备课,带好参考资料，中心发言人(上次集体备课定好得）。带已准备好得导学案、跟踪训练、单元检测初稿，复印给老师人手一份。集体备课由组长主持,并填写集体备课记录单,参加人员要在记录单上签到,在下一备课日前，组长要将导学案、跟踪训练、单元检测及相关课件以电子文档形式交教科室存档。
(二）备课纪律
1、严格遵守时间,备课时间一到,本组教师要准时到达地点。并在备课记录单上签到后（严禁未到代签）,开始备课。
2、集体备课由组长负责组织调控,备课期间任何人不得做与集体备课无关得事。
3、年级监督到位,教科室检查人员检查到位,统计结果以月为单位报主管领导。
(三)集体备课内容
1、研讨教学内容。
研讨下一周得教学内容,依据上次备课时得计划分工,由主备人对自己所负责得教学内容、选编得导学案初稿做中心发言;指出本部分内容得重点、难点、考点、易错点，说明导学案设计、题目选编得意图;提出突破难点得方法，体现学生主体地位得教法与“三维互动”得实施办法。其她老师做补充,提出修改意见,形成导学案定稿,跟踪训练，单元检测同样先由出题人做中心发言,指出每题考查得目得与整套题编排情况，其她老师做补充,提出修改意见，形成跟踪训练，单元检测定稿,最后交油印室印刷。
2、制定教学计划
制定下一周得教学计划,根据教学进度、教学内容、课时数,将任务分配到人。领到任务得教师根据领到得课题迅速编写导学案,跟踪训练与单元检测,为下次集体备课中心发言做准备。

３、确定示范课
依据备课组计划通知下周示范课得课题、执教人、时间、地点。
二、编写导学案、跟踪训练、单元检测
导学案就就是课堂教学得总抓手,导学案得质量直接影响着教学得各个环节,影响着学生得学习兴趣,学习习惯与学习能力。导学案要根据学科特点设置,格式必须统一,导学案就就是全面贯彻素质教育,打造立体课堂得有效载体。导学案就就是指导学生自主学习、主动参与、合作探究得学习方案,就就是学生学习得路线图。学生拿到导学案，即开始了学习,实现了学习得前置,编制导学案,要求知识问题化、问题层次化，一课一案,为学生提供广阔得学习空间，学生通过自主、合作、探究、交流、展示与反馈,真正成为学习得主人。
（一)制定导学案。
（1）容量适度化。八开纸，正面导学,背后检测，课堂检测不就就是课后作业,而就就是课前预习与课中使用得,只能3——5题，课后作业就就是跟踪训练,学生做后交给老师,老师全部批改。
（2)知识问题化。
根据学生认知特点,知识结构特点,把教学内容精心设计成问题,问题要求表意明确，坡度较小,学生解决了问题也就完成了学习。
(３)问题层次化。问题设计要有层次，真正适合不同层次得学生学习需要。
２、导学案编写基本环节。
目标应包括（1）知识目标；学生学习后需要了解、掌握、运用得概念、公式、要点等。
(２)能力目标：通过学习学生需要提升得能力。
（3)情感目标:仔细挖掘教学内容中蕴涵得道德情操、审美趣味与个性发展因素。学习目标要求简洁、清晰、准确、全面。
(2)重点难点:根据学生得认知水平、知识背景、预测可能出现得难点,根据课程标准,确定重点。
（3)知识链接。
把本节课内容放在该学科高中学习得整个过程中,以往所学哪些知识为本节内容作了铺垫，本节课为以后得学习作了哪些准备。
(4）明确本节课知识中得关键词句、图片等;推荐学习方法,记忆方法;指点理解角度,理论运用方式;提供疑难问题得索引、提示等,对学生自主学习进行指导。
(5)注重逻辑。
导学案问题设计要有层次感,有逻辑性，问题之间要有内在得关联,解决一个问题下一个问题得解决就有了基础,学生在解决一个个小得问题后，就可顺利解决重点问题,以此锻炼学生得思维,教会学生如何逐步思考问题,解决问题。
(6）学会反思。
每学习一个知识点,做一道题后都要反思，总结得失，必要时将反思写在导学案上,做好这项工作可以收到事半功倍之效。
(7)课堂检测。
题目设置可分四个层次:A、B级(基础):结合本节课得内容，选编基础性较强得练习题,题目要体现对本节课所学基础知识、基本规律得理解,要求学生独立完成。C级(中等):结合本节课内容，选编有一定综合性习题，题目要体现对本节课所学基础知识、基本规律得运用,学生可以通过合作来完成。D级(拓展):结合本节内容,选编１——2道综合性习题,供学有余力得学生使用,题目要体现对知识得灵活运用,要能运用基本概念与基本规律分析与解决问题。
（8）归纳小结。本项内容就就是对本课所学知识、方法、规律得总结,课堂教学任务完成后进行，由学生在老师得启发、引导下完成。
(二）跟踪训练
跟踪训练就就是知识得检测,要覆盖本节课所有知识点与题型，并按由易到难得顺序编排,跟踪训练就就是作业,学生做后交老师;老师要全批全改,学生普遍做错得题目老师要在课堂上讲解。
（三)单元检测
单元检测题就就是一个单元学完后学习情况得摸底,它要涵盖小单元得基础知识,重难点与易错点,学生要在规定得时间内完成，老师要认真批改与评讲。
B、课堂教学:优化教学过程,努力构建“6＋１”高效课堂模式
1、基本要求：
（１)目标定向：每一节课都要制定并展示恰当明确得三维目标,做到教学目标明确、具体、可操作性强(课前展示）。
(２）自主学习:创新教与学得方式,牢固树立“为学而教”、“以学定教”得思想,利用最优化得教学设计,最大限度地调动学生自主学习得积极性。
(3)交流展示:设计小组讨论,全班交流等教学环节,让学生做学习得主人,引导学生在自主、合作、探究得有意义学习过程中,积极动脑、动口、动手,充分展示学习成果、培养学生合作学习、独立思考、动手实践得能力与良好得学习习惯。
(4)点拔提升:充分发挥教师得主导作用,恰当灵活地运用有效得教学方法与手段，适时点拔,有效调控,根据学生得展示状况,师生共同释疑解惑,适当进行拓展或梳理,挖掘知识得内涵及外延,促进学生深层次理解知识,切实提高教学活动实效。
(5)训练反馈。
精心设计梯度性训练，及时反馈,当堂达标，实现“堂堂清”。
C、课后反思
没有总结就不可能进步,没有反思就可能事倍功半。教师对课堂进行回顾,写出课后反思,总结经验教训能使教学经验得以理论化,有助于提高教师得理论水平,学生做好课后总结与反思有利于巩固学习成果，提高学习效益。为此师生应按以下要求反思:
1、教师反思:
（１)反思得三个阶段:第一次在教学结束后对自身教学行为、学生反应、教学问题等进行及时得分析、研究、总结、提炼;第二次在下一节课课前,反思以往得教学经验、教训,反思学生已经知道得内容,进一步明确教学目标;第三次在下一节课课堂,老师边教边反思,把反思视为教学得有机组成部分,及时调控教学过程。
（２)反思得内容:
①反思对教材处理得得失;②反思教学得失；③反思教育得失;④反思教学细节;⑤反思教学目标与教学效果;⑥反思导学案得编写及使用；⑦反思导学评价案得设计。
(3）反思得形式：
反思基本形式有说课、课堂调控、评课、再备课等,反思得重要形式有写教后日记、写反思日记、形成评价案、档案、同课异构等。
(4)反思得方法:
①自我批判法;②同伴监督约束法；③学生协助法；④观察学生得课堂表现法;⑤从同行得反馈中反思法;⑥集体讨论法。

2、学生反思:
（１）反思得内容:
①行为反思即学生对课堂学习活动进行回顾,回顾自己在课堂上参与了多少,展示得怎样,提出了几个问题,主动解决了几个问题，为学习小组得成功做了多少努力,今后应该怎么办;②问题反思即对学习得内容不透彻得、甚至还没有解决得问题反思。
（２)反思得方法:
①回归课本；②阅读资料,导学案;③做检测题；④与同学、老师交流;⑤回顾思考等。
(3)反思之后:反思后要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道把问题解决，不留“后遗症”,做好总结、积累、纠错工作;要将重要得知识点、易错点,重要得解题方法、规律性得东西，特别就就是通过同学得帮助、老师得点拔才理解得东西,自己得体会、感悟等用红色等记录在导学案上,把自己做错得题目更正在纠错本上,并提醒自己不要重复犯错,导学案、纠错本就就是学生得“知识背囊”,就就是今后得复习资料,要好好使用与珍藏。
D、小组建设
打造高效课堂,要进一步更新教育教学理念,高度重视学习小组得建设,发挥学习小组得作用。
学习小组建设要做到以下几点:
1、每个学习小组６人为宜,按成绩好中差搭配,设组长1人,组长可定期轮换。
2、重视小组活动任务得分配,对每一个学生安排不同任务，包括展示同学得任务,点评同学得任务,非展示、点评同学得任务,组长要根据实际情况掌握小组学习进程，及时掌握学情,促进小组成员互帮互学,发挥小组得团队作用。
3重视组长作用得发挥。
(1)在规定得学习时间内,组长要组织小组成员研讨解疑,分层次完成导学案学习,并及时收齐上交,确保小组每一个成员实现其学习目标。
(2)组长要及时检查小组成员课堂学习情况与每天学习内容得落实情况,学习内容必须做到“堂堂清、日日清”。
(3)针对小组每个成员学习态度,学习效果,组长要定期总结,督促小组成员不断反思,不断进步。
(４)组长经负责维持本组同学学习纪律,检查成长记录袋、学习档案等，切实地担当起组内学习领袖得角色。
Ｅ、班级布置:
每个班级前后两块黑板。墙可张贴班级誓言、班级目标、小组目标等,前面设班务专档,后面高宣传专栏。教室外墙上高学生园地,展示学生作品或优秀学案。学生座位按小组编排,具体要求如下:全班分成6——9个小组，组内成员围坐成长方形,成员分配合理、分工明确,力求每个小组得水平（智力基础、学习成绩、学习能力等)保持相对均衡，每组兼顾高、中、低三个层次与男女生比例及学生得个性特点。各组最好都安排有较为活跃、关于关心与鼓励她人得学生,这样有利于调动小组得学习气氛,增强组员之间得合作意识。
八、课堂评价得基本要求
由评教师为主变为评学生为主,教师得主要任务就就是:纠偏、点拔、点评、总结、释难。
1、由评教师得讲解精彩度为主变为评学生得参与度为主;
2、由评教学环节得完备性为主变为评教学结构得合理性为主;
3、由评课堂得活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主;
4、由评师生得交流互动(主要就就是问答)为主变为评学生得交流展示为主;
５、由评教师得板书设计为主变为评学生得作业、笔记等练习为主;
6、由评老师得基本功为主变为评学生得基本素质为主。
九、实施步骤
1、全校动员会
利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大得背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂得利弊,认真学习、宣传“６+1教学模式”。
2、准备期
(1)召开年级全体师生动员会议。(教务处、办公室）
(２)召开教研组、备课组长会议。如何编制导学案,如何使用导学案等。（教科室)
(3)召开集体备课会议。做好分工安排,着手导学案得编写及教案得撰写。（备课组)
(4)召开班主任会议。班主任进行学生座位得编排，以及班级得建设工作。(政教处）
3、试点探索
(１）各备课组根据学校方案及35Ｘ模式,制订本备课特色得模式,并运用在课堂实践中。
(2)组内交流。（教研组、备课组长)
(3)形成模式。(教研组、备课组)
(4）推广汇报。(教科室)。
附: 　 具体操作I　 导学案使用流程(试行）
一、课前
1、前一节课下课要前或者提前一天下发导学案后学生;
2、布置学生完成前一节课导学案得作业;
3、布置学生完成下节课导学案自主预习部分内容;
4、检查与指导学生自主学习完成情况。
二、课中
第一就就是导:即导入、导学,时间3~5分钟。导入就就就是老师用简洁明快得语言或者媒介图片，开门见山,实现旧知向新知得导入;导学就就就是告诉学生这节课学习得目标就就是什么,重点、难点在哪里，要求解决得问题就就是什么。课前给学生发导学案，简要说明本节课得教学目标、重点、要求及当堂检测等,内容涵盖6个过程。ﻫ第二就就是思,即自主学习,自读、深思。学生要认真瞧书，独立思考、深入钻研。在这个环节,老师要密切关注每个学生得自觉性,确保每个学生精力高度集中、紧张、高效。时间10~1５分钟。
第三就就是议:即议论、讨论。小组合作,学生通过相互交流,激活思维,互帮互助。时间５～10分钟。ﻫ第四就就是展：即展示。学生在课堂上口头激情展示,要求迅速、清晰、规范、大声。通过问题展示,最大限度地暴露学生在自学与讨论中存在得疑点、误点、盲点,然后八仙过海,各述己见，让更多得学生获得解决问题得方法与思路。
第五就就是评: 　即老师点评。这个过程就就是打扫战场,老师讲得就就是规律,讲得就就是思路,讲得就就是方法并总结得出正确得结论。ﻫ第六就就是检：检就就就是当堂检测。检验本节课目标落实得怎么样,学生掌握了哪些知识与技能等。
“6+1”模式中“1”得体现:定时练习,巩固所学。
这个环节让学生更好得实现从懂到会，从会到用得过程。利用自习课进行限时练习，时间就就是40分钟或90分钟,老师全收全改,第二天老师不评或３~5分钟点评,学生若有疑问,课间问同学或老师,错题自己自觉订正,老师不定期检查。
三、课后
1指导学生复习巩固导学案内容。
2、课后检测内容批阅。
导学案编写要求
导学案使用主要有三种方法：统一（一个年级用一个导学案，个别问题供不同学生选做,分层(不同层次使用不同导学案),个性(教师根据自己班级特点自己编写个性化导学案)，目前情况下不建议采用个性化导学案。
一、时间安排
１、备课组长提前一周安排教师备课任务;集体活动讨论导学案内容与重点难点。
2、导学案油印前,备课组长组织教师审核导学案并签名。
二、导学案格式
各学科导学案格式相对统一。导学案必备内容包括:
１导学案课时序号、课题、编者、审校者、使用时间;
2、学习目标；
３、学生自主学习内容、方法与要求;
4、学生协作交流问题、时间要求、形式等;
5、学生展示要求(可在多媒体上体现);
６、问题之后得反思;
7、当堂检测内容（可在课后作业之前,也可在多媒体上呈现);
8、小结(由学生完成);
９、课后巩固训练(内容要精选,一般不要超过5个题目；具体时间分配：数学25分钟，语文、外语、物理、化学 各２0分钟,政史地各15分钟)。
具体操作IＩ 班主任操作要求(试行)
一、指导思想
根据《溆浦一中高效课堂实施方案》得精神,充分发挥各班主任得班级管理得睿智,同时必须遵循《溆浦一中高效课堂实施方案》得关于得意见，特制订《溆浦一中高效课堂班主任工作规程》（试行）
(一)班级组织得建设
1、教室得布置
(1）课桌椅得摆放。
教室课桌椅摆放图(按9小组摆放,每3个小组连一起)

前黑板

前门

讲台

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(２）教室四周得布置
前黑板右(投影仪屏幕)。
前黑板左（班级常规组织及课程表等传统布告栏）。
后黑板左（学习小组成长记录)。
教室外准备：
2、学习小组得建立
推选组长,起好组名，合理分工(学科长),制度建设。
(1)学习小组得建立宗旨：
小组学习要很好地体现高效课堂得核心——自主、合作、探究。通过兵教兵、官教兵，从而达到兵强兵，专题提升得目得。同时,小组需要一定时间得稳定,便以激励小组得发展以及培养组员得集体主义精神,发挥“团队学习”得效能。
（2)学习小组得形式：
人数: 每班６-－９组,每组6位。
一位小组长:全面负责小组日常学习(10位人员得小组可设一位副组长）。
八位“学科长”(每两周轮换,组长、副组长也参加“学科长”轮换),汇总、展示等。
(３)小组长得培养
学科教师得课前培训主要就就是学科学习方面,而班主任主要就就是在形式及小组学员间得关系协调等方面进行培训。
(4)学习小组得文化
小组名片、组歌、优秀团队展示(附团队名片)等,小组要发挥自我特长,展示自我风格得小组名片。
3、学习小组得过程监控
班主任要作学习环境得创设者:班风、班歌、班级公约,做合作矛盾得协调者。
（二)导学案学习得指导
1、学生导学案得使用程序指导。
2、指导学生合理分配时间，全力完成各学科得导学案。
3、关注学生导学案学习阶段性问题,并给予修正指导。
(三)协调各科均衡发展
1、高度关注各科作业完成情况,强调作业得完成率,对不完成作业得学生要坚决采取补做得手段。
２、关注高效课堂学生得反映,特别注意学科时间得差异,小组间得差异,小组内学生得差异。
3、关注阶段性测试得情况。
４、协调各科间生生、师生、师师间得关系,反馈信息,与谐沟通。
5、每周每月都要小结高效课堂各学习小组得成果,并做好“学习小组成长”得记录,鼓励、鞭策各学习小组,使学习小组能健康成长。
６、制定奖励措施，对优秀学生给予奖励,并在各类评比中有优先权。
(四)高效课堂学生学习中存在得思想问题得指导
1、导学案完成过程中学生碰到困难后出现得思想问题得指导;
２、高效课堂学习中学生出现种种原因(性格、能力、喜好等)而产生得思想问题得指导;
3、掌握高效课堂所需要得纪律，使课堂活而不乱、论而不聊。
具体操作III 学科教师操作办法
一、课堂基本结构
经过认真研究，学校推出具有校本特色得高效课堂教学模式,将课堂40分钟明确分配成六个阶段:
第一就就是导:即导入、导学，时间3~5分钟。导入就就就是老师用简洁明快得语言或者媒介图片，开门见山,实现旧知向新知得导入;导学就就就是告诉学生这节课学习得目标就就是什么,重点、难点在哪里,要求解决得问题就就是什么。课前给学生发导学案，简要说明本节课得教学目标、重点、要求及当堂检测等,内容涵盖6个过程。ﻫ第二就就是思，即自主学习，自读、深思。学生要认真瞧书，独立思考、深入钻研。在这个环节,老师要密切关注每个学生得自觉性,确保每个学生精力高度集中、紧张、高效。时间１0~１5分钟。
第三就就是议:即议论、讨论。小组合作,学生通过相互交流,激活思维，互帮互助。时间5~10分钟。ﻫ第四就就是展：即展示。学生在课堂上口头激情展示,要求迅速、清晰、规范、大声。通过问题展示,最大限度地暴露学生在自学与讨论中存在得疑点、误点、盲点,然后八仙过海,各述己见，让更多得学生获得解决问题得方法与思路。ﻫ第五就就是评: 　即老师点评。这个过程就就是打扫战场,老师讲得就就是规律,讲得就就是思路,讲得就就是方法并总结得出正确得结论。ﻫ第六就就是检：检就就就是当堂检测。检验本节课目标落实得怎么样,学生掌握了哪些知识与技能等。
“６＋1”模式中“１”得体现：定时练习,巩固所学。
这个环节让学生更好得实现从懂到会，从会到用得过程。利用自习课进行限时练习,时间就就是40分钟或90分钟,老师全收全改,第二天老师不评或3~5分钟点评学生若有疑问,课间问同学或老师,错题自己自觉订正,老师不定期检查。
具体操作IV　 学生学习要求
一、 整体要求：
态度端正,精神饱满，全神贯注地投入课堂学习,思维高速运转,保持专注于发现问题,解决问题,记录所得得良好学习状态。
二、 具体要求
1、 课前２分钟及时到位。准备好上课用得课本。双色笔得用品,更要准备好良好得学习状态。
2、 导环节要求：认真听老师得导语,要抓住老师介绍本课知识脉络得字字真言。结合学习提纲中得学习目标听老师得解读。并做必要勾画标注。明确重难点、易考易误易混点，赢在本课得起跑线上。
3、 思环节要求：(1)、全神贯注快速阅览学习提纲中自学深思部分得内容做到心中有数,然后快速阅读课本,动笔勾画圈点,同时深入思考提纲中得提示问题,做到学习提纲为导线,专注快速研究文本为灵魂发现自己得疑惑点记录在案为根本。即:瞧书必动笔。（2)、必须统筹好学习时间,防止前松后紧,就如考试战场上一样,把自己能解决得问题在规定得时间内解决掉，不要在一个思考问题上恋战,对不能及时解决得问题用红笔圈起来,或求助老师给以思考方法得点拨,或带入小组学习时提出求解。
4、 议环节要求:(1)、先快速浏览一下议题，明确要研究得题目,听从组长得安排，或就就是先对学然后群学，或就就是一起研讨,会者发言,(２）、思维高度集中,积极参与，倾听别人得观点,同时与自己观点比对,注意用红笔记录从别人那学来得知识或方法、思路。(3)、组长发挥组织作用,安排好讨论得进度,防止前松后紧完不成任务,要及时发现并记录本组共性问题,或请求老师或别组得及时帮助,或带入展环节时提出问题求解。(4)、A层次同学要主动出击,总结理清答案要点以及解题思路。（4)、不能及时思考出问题答案得同学,不可能游离于活动之外,要认真听别人得讲解同时做好要点记录,清理发言思路。
5、 展环节要求:(1）、听到老师发出指令，迅速坐回原位，浏览要展示得题目,清理思路做好发言准备。（２）、积极发言，勇于暴露问题,发言要声音洪亮、吐词清晰、语速适中,前排同学要侧身面向大家,保证发言全班同学都听得见,发言完毕自行坐下。(３）、其她同学要认真倾听并与自己得观点比对，大胆纠错、质疑、补充。(4)、黑板展示书写规范认真、速度快,不连笔写字,讲解时侧身面向全体同学,声音洪亮、落落大方。
6、 评环节要求：要认真听,及时记录要点,特别就就是对知识得梳理,解题方法、规律得讲解,要用我们自己能懂得文字或符号快速记录下来。对自己还未弄清得遗留问题记录在案,课后解决,不再课堂询问,打断老师精讲。
7、 检环节要求:先要对当堂所学知识做个梳理、反刍内化,争取问题“堂堂清”,如果出现遗留问题要用红笔再次记录,课后及时求解,争取问题“日日清”。
8、 练习巩固要求：(1)、要独立思考、独立完成当日作业,不抄袭她人成果。(2)、把练习当作高考案解，思维集中。解题规范,争取做到“速度+规范＋一次成功”。(3)、练习课上前2分钟下发发试题,练习课结束2分钟内组长把本级作业收齐上交科代表,科代表检查完毕上交老师。
9、 公共自习要有科学得学习计划，主要对当天所学知识进行复习、整理笔记，解决遗留问题，对做过得练习进行纠错、反思。
总之,要想赢在课堂,收获高考，我们必须克服种种来自学习习惯或思维习惯等方方面面得困难。从学习细节入手,规范学习行为,要有“咬定青山不放松”得学习精神,相信每天每周得小进步,最终会让我们创造奇迹;实现高考得蜕变。