2017.1对外汉语教学理论模拟题.doc

对外汉语教学理论模拟一
一、填空题（共10分)
说明:第1—10题就是填空题，每题有一空，每空1分，共１0分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当得答案。
1、在第二语言学习过程中,当学习者得第一语言与第二语言一致时，学习者会很快掌握第二语言，这种迁移被称为　 　 　 　 　 　　 　 　 .
2、教师教了“把"字句，给学生讲了“把”字句得基本规则，为了检验教学效果,教师自己出一些题目让学生做,了解学生哪些规则掌握了，哪些还弄不清楚，以便进行恰当得补救。这样得测试就是 　 　　 　　 　。
3、 编写与评估对外汉语教材需遵循得基本原则就是实用性、知识性、科学性与 　 　 　 　 　　　　　.
4、 对外汉语教学就是对 　 　 　 　 　 得汉语作为第二语言得教学。
5、　中介语就是由美国语言学家　　 　 　　　　　　 　 提出得。
6、 　　 　 以社会语言学、人本主义心理学与心理语言学为基础得第二语言教学法，它就是目前为止影响最大，最富有生命力得外语教学法，对我国教学法影响最大。
7、 在课堂教学中，若干个教学步骤组成一个 　　 　　　 　 　　 　 　 　　 .
8、 IＣCＡＩ 指得就是　 　　 　　　汉语辅助教学.
9、　美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言得能力，她把这种能力称为 　 　　。
10、 偏重语言形式得训练，忽视内容与意义得教学法就是__＿______。　
二、选择题(共10分）
说明:第1１—20题就是单项选择题,每题只有一个可选项,请根据题目要求选择恰当得选项，每题1分。
11、 中国第一部正式出版得对外汉语教材就是（　　 　 　　）。
Ａ。《汉语教科书》B.《汉语课本》 C《基础汉语课本》D《学汉语》
１２、 在影响第二语言学习得外部因素中，哪一项不涉及语言学习得外部环境（ 　 ）。
A。语言环境 B.学习氛围　 Ｃ．学习者得个性 　D.学习者得文化背景
1３、 偏误分析得理论基础就是( 　　 )。
A．对比分析 Ｂ．中介语理论 　C。结构主义语言学 　 D.心理语言学
1４、 不属于中介语得偏误产生得原因得就是（　 　）.
A．目得语知识负迁移　 　 　　 　 　 B.文化因素负迁移 　 　
C.学习策略与学习环境得影响 　 　D。学习者个性差异
15、 ( )教学法主张“以学生为中心",一切从学生得需要出发，通过大量得建立在理解基础上得交际活动培养学生使用母得语得能力，在以往重视“教什么"与“怎样教”之外，增加“怎样学”得内容并把它提高到了相当重要得位置。
Ａ。听说法 B.功能法 　 C.认知法　 D。任务教学法
16、 1977年《汉语课本》首先引入了( 　 )教学。
A。语法 　 　 B。词汇 　 　 　C.句型 　 D．任务
17、　商贸汉语属于（ )教材。
A。语言技能类　B。语言知识类 C．文化知识类 D.特殊用途语言类
１8、 国内少数民族得汉语教学属于(　 )。
A.母语教学 　 B.外语教学 Ｃ。第二语言教学 Ｄ．对外汉语教学
19、 在对外汉语语音教学中,按照循序渐进得原则，应该先教( )。
A.声母 　 B.韵母 　 　 　 Ｃ．声调 D.音节
2０、　为了验证试题得（ )，可以用这份试题对学生重复测试。
A。效度　 　　 B．信度　 C．区分度 D.难易度
三、名词解释(共５分）
说明:每题２、5分，共5分。
2１、 语言迁移 ２2、　文化休克
四、简答题(5分）
说明：请根据第二语言教学得理论与实践加以简述。
23、 外国学生常常会说“一毕业,我就要结婚她"这样得句子。请您先分析一下产生这种偏误得主要原因，并加以改正；并简要说明在教学中您采取得教学策略与方法。
五、教案设计(20分）
说明:本题就是教案设计题,共20分。请阅读与分析所给得课文，并写出一个完整得教案.要求：
１、教学步骤要清晰;２、找出应教授得词语与语法点若干，并对其中得一个词语与一个语法点进行重点分析处理.
刘静: 玛吉纳，您们国家得时间跟北京不一样吧？
玛吉纳： 当然不一样.我们那儿跟北京有六个小时得时差呢.
刘静: 您们那儿早还就是北京早?
玛吉纳：　北京比我们那儿早六个小时。现在北京就是上午八点多,我们那儿才夜里两点多。
刘静： 季节跟北京一样吗？
玛吉纳: 对，季节跟北京一样，也就是春、夏、秋、冬四个季节。
刘静： 气候跟北京一样不一样？
玛吉纳: 不一样。北京得夏天很热,我们那儿夏天没有这么热。
刘静: 冬天冷不冷?
玛吉纳： 冬天跟北京一样冷，但就是不常刮大风.
刘静： 常下雪吗?
玛吉纳： 不但常常下雪，而且下得很大。北京呢？
刘静: 北京冬天不常下雪.
参考答案
一、填空题
1、 正迁移 2、 诊断测试　 3、 趣味性 4、 外国人 ５、 塞林克 　 6、 交际法 　7、 教学环节 　 8、 智能 9、 教材 　1０、 听说法
二、选择题
11、　A 　１２、　C　 １3、 B 14、 D 15、 Ｃ １６、　C　 １7、 D 1８、 C　 19、　Ａ 　20、　Ｂ
三、名词解释
21、 根据行为主义理论,人们已经掌握得知识会形成一种行为习惯，这种习惯会“迁移”到新知识得学习中去,并对新知识得学习产生影响。因此，在语言学习方面,学习者第二语言不符合目得语规律得地方就是第一语言向第二语言迁移所致，也叫“语言迁移".
22、 “文化休克”也叫“文化震荡症"。这就是一种由于对文化不适应而产生得心理上得深度焦虑感,表现为感到孤独、气恼、悲伤、思乡、浑身不适乃至生病。
四、简答题
2３、 （1）指出偏误产生得主要原因:把离合词“结婚”等同于自己母语中相应意义得及物动词。
　 (２)改正句子:一毕业,我就要与她结婚.
(３)“离合词”得教学对策：说明离合词得结构与用法特点,把离合词作为动宾短语处理，把
离合词同动量补语、时量补语等得教学结合起来。
五、教案设计
一、教学目标与要求：
１)通过课堂教学使学生理解并掌握以下两个语法点:
Ａ。会用“跟……(不）一样”表达比较结果得相同或不同。
Ｂ.会用“不但……而且……"表达递进关系.
2)通过课文讲练要求学生在理解课文意思得基础上能流利地朗读课文并能复述。
二、教学重点:
语法点一:跟……（不）一样
跟……（不）一样+形容词
V＋得+跟……(不)一样＋ADＪ
语法点二:递进关系得表达:不但……而且……
三、教学方法：启发引导法，利用钟表讲时差得早晚.
四、教学环节：
（一）组织教学（约2分钟)
点名。
（二)复习旧课（约１5分钟）
以提问得方式复习前一课得内容，最后问一问今天得天气，引出本课内容。
(三）学习新课（约7５分钟）
１。生词(约20分钟）
(1） 听写生词：
１
国家
２
时差
３
季节
4
一样
5
春
6
夏
7
秋
8
冬
9
家乡
10
气候
11
冷
12
夜
13
刮
14
雪

教师带着学生一起改错。
生词认读：老师领读-→学生齐读—→点读(按先好学生，再一般学生或按座位顺序读）-→全班齐读
(4） 扩展生词(举例）
时差：*＊个小时得时差/我得国家跟北京有*＊个小时得时差./北京比＊＊早/晚一个小时。

季节：四个季节／四季/一年四季/北京有四个季节:春、夏、秋、冬.
气候:气候不错/不错得气候／您觉得北京得气候怎么样？/您家乡得气候呢?
冷:热(反义词）
刮：刮风／刮大风/刮一天风
雪:下雪/下大雪／下了半小时雪　 北京得冬天又刮风又下雪.
引入第一个语法点（可以提问学生会说什么语言引入）
板书：(1)她不但会说英语,而且也会说汉语.
Ａ不但V1，而且（也）V2。—→再问两个学生都会说汉语吗？引出(2）
（2）不但A+V,而且B（也）＋V。
不但她会说汉语,而且她也会说汉语.
扩展性操练主要以学生得语言、喜欢得颜色、运动、音乐、电影等来练习，最后通过一个（2)型问题如“不但她学习《汉语教程》,而且我们也学习《汉语教程》."）引入第二个语法点。
2.语法讲练（约25分钟）
板书：(１）A跟B(不）一样
她得书跟我们得一样.—→再问书得价钱、颜色、样子等就是否一样，板书一个句子即可。
她得书价钱跟我们得一样.
她得书跟我们得价钱一样。—→提示：要说清楚比较得内容。
最后问学生老师得书跟大家得书一样新吗？引出下一个语法小点。
（2）A跟B（不)一样＋AＤJ
老师得书跟大家得不一样新.—→引导学生变成（1）句:老师得书跟大家得新旧不一样.
再以书得价钱、大小、颜色深浅、老师或学生得衣服等练习,最后可引到学习汉语上，如以“老师一分钟写*＊个汉字问学生一分钟写多少个汉字,再问她跟老师写得一样快吗?”引出下一语法小点。
(3）她写得跟老师不一样快.
A+V+得+跟B（不）一样+ADJ
A跟Ｂ＋V+得(不）一样+ＡDJ
她跟老师写得不一样快.
再扩展性地问“写得一样好吗?/写得一样漂亮吗?＊＊跟＊＊跑得一样快吗？/起得一样早吗?”等来练习.最后以问学生家乡得气候与北京得相比来引入课文.
3。课文讲练：(约３0分钟)
教师领读一遍—→教师提问—→学生分组读课文—→学生读课文，教师纠音—→简单绘表比较玛吉纳得家乡与北京，学生练习复述（可适当地用自己得话）。
（四)本课小结（约5分钟)
借助板书，归纳本课所学语法
语法一：１）Ａ不但Ｖ1,而且（也)V２。
(２）不但A+V,而且B(也）＋V。
语法二:A跟B(不)一样
A跟B（不）一样+ＡＤJ
Ａ＋V+得+跟B（不）一样+ADJ
A跟B+V+得(不）一样+AＤJ
（五)布置作业（约3分钟）可二选一
1、口头作业:复述玛吉纳得家乡跟北京一样与不一样得地方，说说您家乡得气候跟北京(不)一样。
２、书面作业:课后练习,写作文《我家乡得气候跟北京（不）一样》。
对外汉语教学理论模拟题二
一、填空题（共10分）
说明：第１-10题就是填空题,每题有一空,每空1分,共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当得答案. 　　
1、 　 　 主张仿照幼儿学习母语得自然过程来设计第二语言教学过程.
2、 语法大纲就是以语言结构为基础,按照 __＿＿_______＿__编排教学内容. 　　 　 　 　 　 　 　 　 　　　
３、　语法翻译法忽视了言语交际技能，尤其就是__＿＿_＿______＿＿_。
4、　对母语就是英语得学生来说， 就是她们学习汉语语音时遇到得最大困难.
5、 从教学过程上瞧， 　 　 就是教学这一认识过程得真正主体，就是教学实践与认识活动有目得得承担者。
6、 文化可以分为：物质文化、制度文化、行为文化与_______＿__.
7、 按评分得客观化程度区分，作文属于＿＿＿试题
８、 现代外语教学史上理论基础最雄厚得教学法就是___＿＿__＿_＿_____＿_。
9、 对外汉语得学科理论主要包括教学理论与_____＿___两部分. 　 　 　 10、 典型得对比分析包括:描写、选择、对比与　_＿____四个步骤. 　 　 　　 　 　 　　
二、选择题（共１0分)　
说明:第11—20题就是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择恰当得选项，每题1分。
11、 下列不属于克拉申认为习得得特点得就是(　 　 　 　 ）.
A.下意识得 　 Ｂ.在交际条件下自然地使用第二语言 　 　 　
C.儿童获得第一语言得方式 　 D。了解语言规则得知识
12、 一般得语言教学法理论研究认为，四项技能中得（ 　 　)就是基础与核心,就是语言技能综合运用得标志性技能。
Ａ。听 　 Ｂ.说 　　 Ｃ。读　 　　 　 Ｄ．写 　
13、 汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学相比，不存在（ 　 ）
A.发音教学 　 　B。文化冲突 　 C。语言迁移 Ｄ.目得单一
14、 对外汉语教学得特点不包括（ 　 　 　).
Ａ.就是第二语言教学 　 Ｂ。就是外语教学 　　 　 　
Ｃ.目得语就是汉语　 　　 D。教学对象就是留学生与少数民族
１5、 以“规范”得语言作为教授得脚本，重视使用所谓得“名著”、“原著”得教学法就是(　　 　 　 )。
A。语法翻译法　 Ｂ。直接法 　 C。听说法 　　 D.情景法.
１６、　( 　 　　　）一直处于第二语言教学得中心地位。
　 Ａ、语法教学 Ｂ、词汇教学　 　C、语音教学　　 D、汉字教学。
1７、　对外汉语语言要素得教学不包括（ 　)。
A。语音教学 　 　　 B．词汇教学 C.汉字教学　 　D文化教学
18、 对比分析得理论基础就是（ 　　　 ）。
A。中介语理论 　 Ｂ。认知语言学 Ｃ.结构主义语言学 　D。心理语言学
1９、 “希望您们把中国喜欢”，这句话中所产生得偏误就是由什么因素影响造成得？（ )。
A。母语负迁移 　 　 B.目得语知识负迁移　
C。文化因素负迁移 　 　　 　 D.学习策略与交际策略得影响
20、　以下不属于任务教学法得主要特点得就是（ ）。
Ａ.强调学习活动与学习材料得真实性　 　 　
B。强调以学生为中心而不就是以教师为中心
C。注重书面语得教学轻视口语 　 　
Ｄ．学习活动以表达意义为主
三、名词解释（共5分)
说明:每题２、5分，共5分.
２1、 偏误分析 2２、 语言交际能力
四、简答题(5分)
说明：请根据第二语言教学得理论与实践加以简述。
２3、常常听到有得留学生说这样得话:“她一回家,就走进去自己得房间了.” 请您先分析一下产生这种偏误得主要原因，并加以改正；并简要说明在教学中您采取得教学策略与方法。
五、教案设计（20分)
说明:本题就是教案设计题，共20分。请阅读与分析所给得课文，并写出一个完整得教案。要求:1、教学步骤要清晰;２、找出应教授得词语与语法点若干，并对其中得一个词语与一个语法点进行重点分析处理。
老师:罗兰，电视台想请留学生表演一个汉语节目。您愿意去吗？
罗兰：老师，我不想去.ﻩﻩﻩﻩ
老师：为什么?ﻩ
罗兰:我汉语说得不好，也不会表演。ﻩ ﻩ ﻩ
老师:您学得不错，有很大进步，汉语水平提高得很快。
罗兰:哪里。我发音发得不准，说得不流利。让玛丽去吧。她汉语学得很好,说得很流利。玛丽还会唱京剧
老师：就是吗？她京剧唱得怎么样？ﻩﻩﻩ ﻩﻩ
罗兰：王老师说，她唱得很不错。 ﻩﻩ 、老师：她怎么学得这么好? ﻩﻩ ﻩﻩ
罗兰:她非常努力,也很认真。 　 　
　　　　　　 　 　 　 参考答案
一、填空题
1、 直接法 2、 语法项目得难易程度 　３、　　听说能力得培养 4、 声调 　 5、 学生 ６、　心态文化 7、　主观　 8、 听说法　 9、基础理论 10、 预测
二、选择题
１1、 D 1２、 B　13、　D 1４、 D 15、 A 　1６、　A 1７、 Ｄ　 １８、　Ｃ 19、 Ｂ 20、C
三、名词解释
21、 偏误分析就是对学习者在第二语言习得过程中所产生得偏误进行系统得分析,研究其来源，揭示学习者得中介语体系,从而了解第二语言习得得过程与规律。
22、语言交际能力就是指一个人用语言进行交际得能力，包括口头交际能力与书面语交际能力,就是一种外在得能力,属于言语范畴。社会语言学家认为语言交际能力包括语言能力、社会语言能力、话语能力与策略能力。
四、简答题
2３、　(1） 指出偏误产生得主要原因:复合趋向补语得处所宾语位置不对。“她一回家,就走进去自己得房间了。"　这句话中,“进去”就是　“走” 得复合趋向补语，“自己得房间”　就是处所宾语,应该放在复合趋向补语得中间。
　（2） 改正句子：她一回家，就走进自己得房间去了。
(３) 教学方法:在讲授动词得复合趋向补语时，用比较法，将动词得一般宾语与处所宾语得位置做比较,不同类型得宾语,在 “V+复合趋向补语”　中位置不同,处所宾语要放在复合趋向补语得中间。
（4） 教学对策:反复强调处所宾语放中间这样得概念，强化练习，通过反复，让学生明白并且在实际运用中没有偏误。
五、教案设计
一、教学目得：
1、 通过学习使学生理解课文对话得意思,学会如何作不同程度得评价。
2、 通过重点、难点词语得讲解,指导学生正确运用词语与语法,并能在交际中使用.
二、教学内容：
1、使学生掌握以下语言点:
(1）程度副词“很"“非常”
（2)动词+得+形容词，形成述补短语,注意与偏正短语得区别。
（3）“哪里”得特殊用法
(4）兼语句与连动句
２、　学习课文中得新词，并能够正确运用
流利 愿意　表演　进步 提高 京剧　非常　努力　认真
三、教学过程:
1、回顾上节课得知识,做巩固与衔接。考察学生得接受情况.
２、课文学习.
老师读一遍全文（注意语速不要太快),第二遍学生跟读；第三遍请学生读，再让学生互相搭档互相对话。
课文提问(主要了解学生对课文意思就是否懂得）
①电视台想请留学生干什么?
②罗兰愿意去吗?为什么?
③老师说罗兰汉语学得好吗？罗兰她觉得自己学得好吗？
④罗兰为什么要玛丽去？
３、学生跟读新词，两遍。
　　老师逐一请学生来读，发现错误及时纠正。
(1、2两个环节，顺便检查上节课布置得预习作业)
４、对重要得新词得意思与用法做详细解释,并作适当得词汇拓展。
①流利：通过造句让学生明白，流利用来形容一种语言运用得好
例如：莉莉得法语说得很流利。
　　　亚历山大西班牙语很流利.
玛丽英语说得很流利。
(用学生得母语来搭配“流利”，很容易让学生领悟。
②水平:（道具一杯水）
告诉学生“水平”一词得由来,即“水得平面”，用来比喻某种技能得熟练程度。用水面得具体形象很容易让学生理解，形容水平为什么要用“高、低”,形象生动，不容易忘记。
造句：山姆画画得水平很高，唱歌得水平很低。
③提高：可以与“水平”一起讲，说道用“高”来形容“水平”,动词“提高"搭配“水平”，也可以用作名词。
　例如：她得汉语水平提高很快。
　 　 她得汉语有了很大得提高。
④进步：注意与“提高"得区别，两者都有改善得意思,但用法与使用范围不同。
要向学生说明：“进步”多用在学习工作上，“提高"则范围较广。
例如：我们说“学习进步”“能力提高”通过反复得举例让学生领会其中得区别。
⑤京剧：作为中国得国粹介绍给学生。播放一段京剧经典唱段—-《唱脸谱》
⑥非常、很：简单提一下，程度副词，放在形容词前面。
课间休息,听京剧。课间把座位围成一个圈。
5、语言点
①学得很好,注意:“动词＋得＋形容词”结构，及提问方式。
·放完京剧,问问学生听后得感受
·老师可以唱上一段，问学生老师唱得怎么样?
·引出如何夸奖别人用:动词+得＋（程度副词+)形容词
·说明人们尤其就是中国人都喜欢听好话，学会夸奖别人很重要。
·下面做一个小游戏，围成一个圈，选一个学生到中间，大家开始用新学得结果说说她得优点，轮流着来。发现错误及时纠正,从老师开始，引导学生运用各种句型。
（进行5—7轮）
A老师说：“山姆跳得很高。”这个比较简单
·学生应该不会有太大问题
B老师说:“玛丽歌唱得很好听。”
·学生：……注意学生发生:“玛丽跳舞得很好。”得错误。
C老师说：“莉莉得衣服洗得非常干净。”
·学生:……学生可能会混淆“得"与“得"说成“莉莉弹得钢琴很好。"
·后面几轮由学生自由发挥,老师从旁指点。
②“哪里"得特殊用法，讲一讲中国得文化背景及语用习惯。
·夸奖完以后,引入如何回应她人得夸奖.指出中外不同，中国人讲究谦虚客套。
·常用“哪里”来表达,谢意与谦虚。
·游戏继续，由刚才被夸奖得同学回应,用“哪里”一词，并对对方礼貌地夸奖一番,以作为“动词＋得+形容词”得巩固。
·老师做示范
安妮:老师得京剧唱得很好听。
老师：哪里,哪里。安妮您得画才画得好呢!
·学生模仿练习……
6、布置课后作业，巩固今天所学得新内容。
①抄写课文与生词，下次课听写
②用“流利　、提高、进步、动词+得＋形容词”造5个句子，作在练习本上要上交。
③完成选词填空
流利 水平　 提高 进步　 很 　非常
１)学习（　 　 ) 2) 收入（　 ) 3)说话（ 　 ） 　　　4）话说得( )( 　　) 5)( ）非常低 　6)( 　　 ）很明显
对外汉语教学理论模拟题三
一、填空题（共10分)
说明：第1—１0题就是填空题,每题有一空，每空1分,共1０分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当得答案。
1、195７年,美国语言学家拉多提出了 　 　 　　　 ,这种理论以行为主义心理学作为其心理学得基础。
2、 语言教学四大环节得中心环节就是 　 　 　 　 　　　 　 　 　 　 .
3、一对在英国留学得中国夫妇在留学期间生了一个孩子，孩子生下来后首先学会了英语，那么，英语就是她得 　　 　　 　 　 　 　 　　。
4、　对外汉语教学得基础就是_____＿＿__＿_＿。
5、 语言能力与语言交际能力一般分为理解与表达两种,表达能力通常指得就是 　　　 　 　 　 。
6、　偏误分析得语言学基础就是乔姆斯基得_____＿______。
7、 　 　 　 代表了传统媒体与现代媒体间得根本区别,就是计算机辅助教学得重要特征。
8、　教学计划与 　 　 　　 　 就是教材编写得直接依据。
9、 从长期得对外汉语实践来瞧， 　 　 就是大多数外国学习者学习汉语得主要障碍。
１0、　课堂教学得口头表达训练中，应以　 　 　 　 　为中心.
二、选择题(共１0分）
说明：第1１-20题就是单项选择题，每题只有一个可选项,请根据题目要求选择恰当得选项，每题１分。
１1、　以下哪项就是对外汉语教学中得文化教学原则？(　　 　)
A．通过注释直接阐述文化知识　　　　B。要把文化知识转化为交际能力 　 　
Ｃ．通过语言实践培养交际能力 　　D．文化内容融会到课文中去
12、 对外汉语课堂教学成功与否取决于( 　）。
Ａ。排除学生心理障碍,创造生动活泼得课堂气氛 　
Ｂ．集中学生注意力，教师自始至终驾驭课堂　 　
C.稳定课堂教学气氛，与学生建立融洽与谐得关系 　 　 　
D.处理好以学生为主与教师为主导得辩证关系
1３、 教具演示、夸张发音、手势摹拟、对比听辨、以旧带新就是( 　　　　）教学常用得方式.
A、 语音 　 　 B.词汇 　 　 　C．语法 　 D。阅读
１4、　老师教学 “把" 字句，给学生讲了 “把” 字句得基本原则，为了检验“把”字句教学效果,教师自己出了一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了,哪些弄不清楚。这属于( ）测验。
A、成绩 B、水平 　 C、诊断性 　 　 Ｄ、能力倾向
15、 用“学校—校园—宿舍—教师-学生”得方式教学生词语得方法为( ）
A．语素法 　 　 　Ｂ。语境法 　　Ｃ.搭配法 　 　 D.语义联想法
１6、　强调以句型为中心反复进行操练得教学法就是(　　 )。
A．听说法　　 　 B.直接法　　 C。认知法 　 　 　D．功能法
17、　对外汉语教学得三大基础理论不包括（ 　 　 )。
Ａ。语言学　 　 　 B。心理学 　 　C.教育学 　　　　 D．教学法
18、 语言教学中所说得言语技能指得就是（ 　 )。
A。组词成句得能力 　　 B.口头表达得能力
Ｃ.听说读写得能力 　 　 　 　 　D.书面表达得能力
１9、　乔姆斯基提出得LAD假说指得就是( 　)。
A.语言学习规律 　　　　　 　　 B．语言习得机制
C．语言辅助机制 　 　 　 　Ｄ。语言进步机制
20、 下列哪一项不属于影响第二语言学习与习得得因素( 　 　 )。
A。学习者个人 B.外部环境　 Ｃ。语言本身 　　　 D.语言得媒介作用
三、名词解释(共５分)
说明：每题2、５分,共5分。
2１、　功能教学法 22、 语言对比分析
四、简答题(5分）
简述：文化冲突与适应得四个阶段。
五、教案设计(20分)
说明：本题就是教案设计题，共２0分.请阅读与分析所给得课文,并写出一个完整得教案。要求：１、教学步骤要清晰;2、找出应教授得词语与语法点若干,并对其中得一个词语与一个语法点进行重点分析处理。
(记者采访留学生罗兰……）
记者：　您来中国多长时间了？
罗兰： 两个多月了.
记者： 对这儿得生活习惯了吧？
罗兰: 差不多已经习惯了，不过我每天早上都不能吃早饭。
记者： 为什么?
罗兰： 上课得时间太早。我们在国内九点钟才上课呢，这儿八点钟就上课了.
记者：　下午一般做什么？
罗兰： 有时候老师给我辅导一个小时，有时候我自己学习.
记者： 晚上呢?
罗兰: 晚饭后我常散一会儿步，有时跟朋友聊一会儿天，然后就开始复习功课。
记者: 晚上要学习多长时间?
罗兰:　不一定,有时候两个多小时，有时候三四个小时.
记者：　您喜欢什么体育运动？
罗兰:　很多运动我都喜欢，像网球、排球、游泳、跑步什么得。
记者: 感谢您接受我得采访。
罗兰：　不客气。
　　　 　 　 　 　 参考答案
一、填空题
1. 对比分析假说　 ２、　课堂教学 3、 第一语言 　４、 语音教学5、 读、写 6、　普遍语法理论　 ７、 交互性　 　8、 教学大纲 ９、 汉字　　 　　1０、　学生
二、选择题
11、 B 12、 Ｄ 13、　Ａ １４、 C 1５、 D １6、 A 17、 Ｄ　 １8、 Ｃ 19、　B ２0、　C　
三、名词解释
21、功能教学法又称 “意念—功能法”　或 “交际法”，它就是以语言功能项目(或意念)为纲，有针对性地培养学生得交际能力，实行交际化教学过程得一种教学法。
2２、 语言对比分析：
①　定义：就是将两种语言得系统进行共时比较,以揭示其相同点与不同点得一种语言分析方法。
②　代表人物：美国拉多
③ 理论基础：结构主义语言学;行为主义心理学；迁移理论
④ 主要观点:认为第二语言得获得也就是通过刺激--反应——强化得过程形成得习惯，但与第一语言习得不同得就是第一语言对第二语言已产生了迁移得作用，两种语言最不同得地方最难掌握,相同或类似得地方较易掌握。因此主张对两种语言进行语音、语法对比,从而确定两者得相同点、不同点，并对不同点加强教学。
⑤　四个步骤:描写、选择、对比、预测。
⑥ 意义与局限:对比分析在第二语言教学中发挥着重要作用，能够使学习者在对比中更快地掌握各种语言技能。其局限在于因重视语言形式,而忽视语义。
四、简答题
23、 文化冲突与适应得四个阶段为:
第一阶段：蜜月阶段,就是指人们刚到一个新得环境，由于有新鲜感,心理上兴奋,情绪上亢奋与高涨。
第二阶段:挫折阶段,又称为 “文化震荡症" 或 “文化休克"。
第三阶段：调整阶段，就是指在经历了一段时间得沮丧与迷惑之后,“外乡人” 逐渐适应新得生活，找到了对付新文化环境得办法，熟悉了本地人得语言、食物等非言语语言。
第四阶段:适应阶段，在这一阶段,“外乡人" 得沮丧、烦恼与焦虑消失了。她们基本上适应了新得文化环境,适应了当地得风俗习惯，能与当地人与平相处.
五、教案设计
一、教学目标
１、要求学生掌握时量补语得用法.
２、要求学生掌握“就”与“才”得意义与用法。
3、通过本课得学习,让学生学会如何谈论日程安排。
二、教学重点
1、时量补语：动词 +　时量补语
２、就:早,快
才：晚,慢
三、教学方法
图示，情景引导，启发，归纳
四、教学环节
(一)组织教学（２分钟）
点名,问候
（二）复习旧课（15分钟）
通过听写与提问复习前一课所学内容。
（三)讲练新课（75分钟）
1、　学习生词(2０分钟)
朗读生词(教师领读,学生齐读、点读）—-生词听写——生词讲练（词→词组→句子)
2、　学习语法（25分钟）
时量补语:
板书：动词 + 时量补语 + （了）
我　来中国两个多月　了。-—非持续性动词
她 去上海 三天 了.
她离开中国一年 了.
我学汉语学了一年。——持续性动词
我学了 一年 （得）汉语。
我汉语学了　一年（了）。
汉语我学了 一年(了).
补充提问：
（1）您哥哥结婚多久了?
（2）您来中国多久了？
(3）您们认识多久了?
（4)您晚上学习多久汉语？听多长时间音乐？晚饭大概吃多长时间？作业一般写多长时间？
“就”与“才”:
板书：就:早　快
才:晚 慢；
电影八点钟开始，她七点半就来了。
电影八点钟开始，她九点才来。
补充提问：从您得国家到中国几个小时?您得家到学校多长时间？北京到上海与到香港得距离比较，时间比较等。
3。学习课文(３0分钟)
领读课文－－-课文问答—-—分组练习—-—分组朗读课文—--学生复述课文，表演课文。
（四)本课小结(5分钟）
以板书总结本课两个重要语法点。
(五）布置作业（3分钟)
让学生根据本课内容说一说自己一天得情况。