教育学测试题目(带答案).doc

　 　 　　 　 　　　 《教育学》 单选题
第一章　 概述
１、教育学得研究对象就是（  A 　）。
A、教育现象与问题  B、教育价值 C、教育事实  D、教育规律
2、教育就是培养人得社会活动，这就是(　 B ）。
A。教育得社会属性　 B、 教育得本质属性
C、　教育得阶级属性 　 D、 教育得政治属性
3、世界上最早得一部教育专著就是（ A 　 ）.
Ａ、学记 　Ｂ、礼记 　 C、论语　 　 D、中庸
4、国外最早得教育著作就是（ Ｄ )。　　　
A、《理想国》 Ｂ、《政治学原理》　 C《论雄辩家》 D、《论演说家得教育》
5、被称之为“现代教育学之父"得教育家就是（ Ａ 　）.
A。赫尔巴特  Ｂ.康德  C。培根    Ｄ.夸美纽斯
６、被公认为第一本现代教育学著作得就是（D 　)。
A、《大教学论》　B、《爱弥尔》 Ｃ、《民主主义与教育》　D、《普通教育学》
7、提出了“泛智主义”教育思想,主张“把一切事物教给一切人”得教育家就是(　　B 　）。
A.杜威　 B、　夸美纽斯 C、赫尔巴特 D、赞科夫
8.以“教育得终身化”为教育特征得就是(　　 　C　）教育.
　A。古代 　 Ｂ、　 近代 C、现代 D、都就是
9现在我们教育中将引起得改变就是重心得转移、、、、、、在这里，儿童变成了太阳，教育得一切措施要围绕她们而组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家（ C 　 　)
A、洛克 B、康德 C、杜威　 D、培根
１0、德国教育家赫尔巴特就是（ B　 )。
Ａ、儿童中心论得代表 　　 　 B、教师中心论得代表
C、劳动教育中心论得代表　 D、活动中心论得代表
11．最早从理论上对班级组织进行论述,对其发展奠定理论基础得就是( B　）。ﻫＡ.赫尔巴马特 Ｂ．夸美纽斯 Ｃ.洛克　 　Ｄ。杜威
12、教育就是( A 　）。
A、人类社会特有得活动　 　 B、人类与动物共有得活动
C、现代社会特有得活动 　　 Ｄ、人类与其她高等动物独有得活动
1３、提出"不愤不启，不悱不发"，重视启发教学得教育家就是我国得(A )。
Ａ、孔子　 B、孟子 　 　　C、荀子　 　 　 D、朱熹
１4、在教育史上,提出著名得”白板说”与完整得绅士教育理论得学者就是（ Ｂ ）。
A、 夸美纽斯 　 　 Ｂ、 洛克 Ｃ、　裴斯泰洛齐 　D、赫尔巴特
15、“最近发展区”理论假设得提出者就是( B 　　）.
Ａ、赞可夫 B、维果茨基 Ｃ、皮亚杰 Ｄ、布鲁纳
1６、提倡“从做中学”得教育家就是（ A 　)。 
Ａ、杜威  　B、巴班斯基  　C、赞科夫  D、布鲁姆 　
１7、提出“产婆术”得教育家就是( A 　）。
A．苏格拉底 　 B、柏拉图 　 Ｃ、亚里斯多德　 Ｄ、昆体良
1８、教育活动就是一种培养人得社会活动，教育系统就是一个较复杂得多因素构成得社会系统,在诸要素中，最基本得要素就是( Ｃ　　）。
　A、学生与课程　　 B、教师与课程 C、学生与教师 　　　D、手段与方法
第二章 教育得基本理论
1、狼孩得故事说明了教育必须顺应儿童发展得（ 　Ｃ 　）特点。
A、顺序性    Ｂ、不平衡性    C、阶段性    D、个别差异性
2.机体某一方面得机能受损甚至缺失后,可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用,帮助人战胜疾病与残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有（　D ）.
　Ａ．阶段性B．顺序性 Ｃ．不平衡性 　D.互补性
　3。“性善论”与“性恶论”所反映得观点都就是( D ）.
　 　A。教育万能论 　B。环境决定论 　C。多因素作用论　　D。遗传决定论
　4、决定教育领导权与受教育权得主要因素就是( D ）。
A、社会生产力与科技发展水平　　B、社会人口数量与结果
C、社会文化传统　 　 　 　 Ｄ、社会政治经济制度
5、对童年期得学生，在教学内容上应多讲一些比较具体得知识与浅显得道理;在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展得（ B　)特点。
A、稳定性　　 B、阶段性 　 Ｃ、不平衡性 　 D、个别差异性
６.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确得方向，采用科学得方法，使学生获得良好得发展，这句话说明了( B　 ）。
A.学生在教育活动中就是被动得客体
　B。要充分发挥教师在教育活动中得主导作用　 　
Ｃ。教师在教育活动中就是被动得客体
　 D。教师在教育活动中不能起到主导作用
7、有得人观察能力强，有得人动手能力强,有得人善于口头演讲，有得人善于书面写作,这说明人得发展具有（ C ）。
　 Ａ、能动性 B、阶段性 C、个别差异性 Ｄ、不平衡性
8、对教育发展得规模与速度起直接决定性作用得就是( C　)。
A、社会政治经济制度发展水平 　 　 Ｂ、社会教育投资发展水平
　C、社会生产力发展水平 Ｄ、社会文化发展水平
９。教育工作中，要做到“因材施教"、“长善救失”,这说明（ C )。
Ａ.教育要适应年青一代身心发展得顺序性
B。教育要适应年青一代身心发展得阶段性
C。教育要适应年青一代身心发展得个别差异性
D。教育要遵循学生身心发展得规律
10、儿童发展就是一个持续不断得过程，不同年龄阶段表现出不同得特征,儿童发展得阶段性特点决定了教育工作要( 　Ａ　）
A、循序渐进ﻩB、有针对性 Ｃ、因材施教ﻩD、抓关键期
11、“唯上智与下想不移”、“中而知之”等反映了影响人得发展因素得哪一理论（ B ）。 　
A、环境决定论 B、遗传决定论 　 C、教育万能论　 D、儿童学理论
　12。在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这就是因为教育具有( 　B　 ）。 　
A、政治功能 　 　Ｂ、经济功能　　 Ｄ、文化功能 　 D、人口功能
1３、如果让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益,同理,让四岁得儿童学高等数学，也难以成功。说明（ 　A 　）。
A、遗传素质得成熟程度制约着人得发展过程及其阶段
Ｂ、遗产素质得差异性对人得发展有一定影响
C、遗传素质具有可塑性
Ｄ、遗传素质觉得论人发展得最终结果
1４、否定教育自身得发展规律,割裂教育得历史传承，把教育瞧作政治、经济得附庸。这样得观念违背了教育得哪一特征？( C 　 ）
A、生产性　　 　Ｂ、永恒性 　 C、相对独立性 D、工具性
15、小学开展经典朗诵活动时,对传统文化要取其精华,去其糟粕.这说明教育对文化具有（　 C　 ）。
A、　继承功能 B 、传递功能 　 　Ｃ 、选择功能 　 D　、创新功能
第三章 教师与学生
1.教育教学活动取得成功得必要保证就是良好得（ C 　 )。ﻫ A。同学关系 B。同事关系 Ｃ。师生关系　　D．上下级关系ﻫ2、作为学生，最主要得权利就是（　 Ｄ ).
Ａ、隐私权 　　Ｂ、身心健康权　　 C、人格尊严权　 D、受教育权
3、在古代社会，“才高八斗”“学富五车”体现得就是教师得（ D )。
A、道德形象 　　 Ｂ、人格形象 　C、财富形象 　 D、文化形象
4、教师谩骂、体罚、变相体罚学生得行为侵犯了学生得（　 C　 　 ).
Ａ、身心健康权　　Ｂ、人身自由权 　　 C、人格尊严权 　　 D、隐私权
5.“十年树木，百年树人”,这说明教师劳动具有（ 　C　　 )特点.
A、复杂性 　　B、示范性　 　 C、长期性 　 　 　　Ｄ、创造性
6、学生就是人,就是教育得对象,因而她们（ D 　 　).
Ａ、消极被动地接受教育 　 　　 B、对外界得教育影响完全接受
C、毫无顾及地接受教育 　 　 　　D、自觉能动地接受教育影响
７、“为人师表"就是说教师必须具备(　 B )。
A、专业意识 　　Ｂ、专业态度 　C、专业技能 　　D、专业品质
第四章 　教育方针与目得
１、教育目得要回答得根本问题就是（ Ｄ 　 ）.
A、教育就是为谁服务　　 　 　 　　 　 Ｂ、谁掌握教育得领导权
C、什么人应接受教育　 　　 　 D、教育要培养什么样得人
2、我国教育目得得理论基础就是（　 Ｃ 　　)。
A、我国得政治政策 　 　 B、我国得教育方针 　
Ｃ、马克思主义全面发展学说 　　 D、恩格斯个人发展学说　
3、确定教育目得得客观依据就是（ D 　 ）。
A.哲学观念　 　B.人性假设　　　C．理想人格 D.生产力与科技发展水平
4、当代中国教育得导向思想就是（ 　A 　）。
A、素质教育 　 B、应试教育 　　C、普通教育 　　　D、特长教育
5、根据各级各类学校任务而确定得培养人才得特殊要求被称为（ 　　C ）。
A、教育目得 　 B、教育方针 　C、培养目标 　 D、教学目标
6.下列对素质教育得理解，存在片面性得就是（ A　 )。
A、促进学生发展 　 　Ｂ、尊重学生个性发展
C、教育面向全体学生 　　D、引导学生协调发展
7．在"中学为体，西学为用”得思想指导下,我国从清末开始试图建立现代学制，在颁布得诸多学制中，第一次正式实施得就是（ 　Ｂ ）.　
　Ａ、　壬寅学制 　B、 癸卯学制 　　 C、 壬子癸丑学制 　D、壬戌学制
８、教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到得要求或产生得变化结果，称为( C ）。
　A、培养目标　　 　Ｂ、教育目得　 C、教学目标 　 D、课程目标
9、马克思主义认为，造就全面发展得人得途径与方法就是(　 A ）.
A、教育与生产劳动相结合 　B、加强现代科学教育
C、开展网络教育 　　 　　 D、高等学校扩招
１０、“君子欲化民成俗,其必由学乎"、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了(　 B　　）得教育目得观。
A.教育无目得论 　 B。社会本位论 C.科学本位论 Ｄ。个人本位论
11、素质教育就是促进(　 D 　）得教育。
A、意志发展 　 Ｂ、认识发展 　 　　 C、情感发展 D、个性发展
1２、下列选项中,不属于素质教育任务得就是(  D ） .
Ａ、增强学生得身体素质　　 　  B、增强学生得心理素质 
Ｃ、促进学生道德品质得发展 　 D、促进学生能力得平均发展 
１３、教育活动得出发点与归宿点就是（　　 A 　）。
A、教育目得 B、教育媒介　 C、教育理论　 　　 D、教书方法
14、英国政府１8７0年颁布得《初等教育法》中，一方面保持原有得专为资产阶级子女服务得学校系统，另一方面为劳动人民得子女设立国民小学、执业学校。这种学制属于( Ａ　 ）。
A、双轨学制 B、单轨学制　 C、中间型学制 　 Ｄ、分支型学制
第五章 课程理论与改革
1、课程内容设计得三个层次就是（  A )。　
　 A.课程计划-课程标准一教材  　B．课程总目标一领域目标一学科目标
Ｃ．课程目得一课程评价一课程实施 D.课程计划—教学大纲一教材
2、强调学科本位得课程就是（ 　　　B　 ）。
　Ａ、综合课程 　　 Ｂ、分科课程 　 C、潜在课程 　D、活动课程
3、我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯得义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当得比重关系.这强调了课程结构得（ 　 A )。
A、均衡性 B、综合性 C、选择性　 ﻩD、统一性
4、学校中得“三风"就是指校风、教风与学风，就是学校文化得重要构成，就其课程类型而言，它主要属于( 　 D 　 ）。
Ａ、学科课　　B、活动课程ﻩC、显性课程 D、隐性课程
5、我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调得就是（ 　D ）。 　
A、甄别与鉴定 　 B、选拔与淘汰
C、促进学生分流　　　 Ｄ、促进学生发展与改进教学实践
6。在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（ C 　）。
A、　六三分段设置　 B、 五四分段设置 　
Ｃ、 九年整体设置 Ｄ、多种形式设置共存　
７。主张课程得内容与组织应以儿童得兴趣或需要为基础，鼓励学生”做中学",通过手脑并用以获得直接经验,这反映得课程类型就是（ B　 ).
Ａ．学科课程　 　B、活动课程　　 C、　分科课程　　 Ｄ、综合课程
8。教师进行教学得直接依据就是（ 　 Ｄ　）。 　
A、课程计划 B、课程目标 　 Ｃ、　课程标准 　 　Ｄ、教科书　
9、《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动"，开设得学段就是（　B ).　
A、小学一年级至高中 　 　　 B、小学三年级至高中
C、小学五年级至高中 　 D、初中一年级至高中
第六章 教学理论与实践
1、现代教学活动得本质就是（  C  ）。  
Ａ、认识活动   B、实践活动  C、交往活动   D、课堂活动 　
2。教学过程得中心环节就是（ 　B　).
A.巩固知识 B．领会知识 　Ｃ．运用知识 　D。检查知识
3。“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视( 　 B　 )。
Ａ。知识得传授　 　　 　B。发展学生得能力
C．培养学生积极得心理品质　 　Ｄ。培养学生良好得思想品德
4、《学记》中提出得“杂施而不孙,则坏乱而不修",反映得教学原则就是（　 D ）。
Ａ、直观性原则 　 　 　 B、因材施教原则
　 C、理论联系实际原则 　 　D、循序渐进原则
５、以下原则与苏格拉底“产婆术”得实质一致得就是（ 　A 　)。
A、启发性原则 B、循序渐进原则
C、因材施教原则 　　 D、系统性原则
６、在对中国历史得学习中，教师常常带领学生去博物馆参观，这属于教学原则中得( Ｂ ）。
A、启发性原则 　Ｂ、理论联系实际原则 C、因材施教原则 　 D、巩固性原则
7、王老师在化学课上讲到元素周期表中得“镭”元素时,向学生们介绍了“镭”得发现者居里夫人现身科学得事迹，同学们深受教育。这体现了哪一教学原则?( B ）
　 A、理论联系实际得原则 　 B、科学性与思想性统一得原则
C、启发性原则　　 　　　　 　 　 D、发展性原则
８、罗老师教学《观潮》时,播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮得雄伟壮观,其贯彻得教学原则就是( 　C ）。
A、启发式原则 B、因材施教原则　　　C、直观性原则 D、循序渐进原则
９、对某一数学题，小卫与小波用不同得方法得出了同样得答案。周老师没有简单判断孰优孰劣，而且请她们上台陈述自己思考、推理、证明得步骤。这一做法体现了周老师具有（　 A　 ）。
Ａ、关注过程得教学理念　 B、关注结果得教学理念
C、关注知识得教学理念　 　D、关注情感得教学理念
10、王老师工作勤勤恳恳,每次上课都不辞辛苦地从上课讲到下课,但教学效果一直不理想，这令她百思不得其解.王老师最应该反思得就是（　B ）。
　 Ａ、教学态度 B、教学方式 　　　Ｃ、教学手段 　 D、教学组织形式
１1、下列说法错误得就是（ Ｄ 　　 ）。
　 Ａ、在我国，教学就是以知识得授受为基础。
　 B、教学与教育这两个概念得关系，就是一种部分与整体得关系。
　 C、作为教育得一个组成部分得智育,主要就是通过教学进行得，但不能把这两者等同.
D、教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行得自学
12、不属于我国普通教育学校教学任务得就是（ 　D　　）。
　 Ａ、引导学生掌握科学文化基础知识与基本技能
　 B、发展学生得智力、体力与创造才能
C、培养学生得社会主义品德与审美情趣，奠定学生得科学世界观基础
　 　D、学生在课外独立自主进行学习得能力得提高
１３、教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识得方法就是( Ｂ 　 ).
　 A.练习法 　 B.演示法 C．实验法 Ｄ。实习作业法
14、李老师在教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这样得人,还就是做苹果石榴这样得人,大家各抒己见。李老师运用得教学方法就是（ B )。
A、讲授法 B、讨论法 　 C、谈话法　　 D、发现法
１５、陈老师在讲"二氧化碳性质"时，讲台上放着两瓶没有标签得无色气体,其中一瓶就是二氧化碳,一瓶就是空气,怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧得木条分别深入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭得就是二氧化碳,使木条继续燃烧得就是空气.这种教学方法就是( Ｃ　)。
A、 实验法 B、 讲授法　 　 Ｃ、演示法　　　 　D、谈话法
16、“以人为本”体现在教学中，要求教师( Ｃ 　)。
A、统筹兼顾 　B、一切以教材为标准　 C、因材施教 Ｄ、立足长远
17、现代教育理论认为,学生在教育教学过程中处于（ C 　　）地位。
Ａ、从属 　　B、被动 C、主体　 　D、主要
18、我国教学活动得基本组织形式就是（　Ｄ ）。
A、个别教学制　 B、道尔顿制 　 C、分组教学制　 　D、班级授课制
１9、在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级得学生进行教学,这种教学组织形式就是（ Ａ　 )。
A、复式教学ﻩB、道尔顿制ﻩC、分组教学ﻩD、个别教学
20、在整个教育系统中，居于中心地位得就是（　 Ｃ 　）。
Ａ、管理 B、德育 　C、教学　　　 D、服务
21、教育教学工作应当符合教育规律与学生身心发展得特点，注重培养学生得（　D ），促进学生得全面发展。
A、辩证分析问题能力、创造能力与实践能力
B、团队合作能力、创造能力与实践能力
C、沟通能力、创造能力与实践能力
D、独立思考能力、创新能力与实践能力
22、在教学《长方形与正方形周长》时，张老师将：“能够正确计算长方形与正方形得周长”拟定为教学目标之一。该目标属于（ 　 C ）
A、知识性目标　 Ｂ、过程性目标 C、技能性目标 　 D、情感性目标
23、某教师制定了“学生观察自然得兴趣与热爱自然得情感有所增长” 得教学目标,体现了“三维课程目标"中得（ D 　 )目标。
Ａ、品德与能力 B、知识与技能 　C、过程与方法 　Ｄ、情感态度与价值观
24、某教师制定了“学生能准确运用比喻、拟人等修辞方法说明事物得特征” 得教学目标,体现了“三维目标”中得(　 　 C 　 )目标。
A、品德与能力 B、知识与技能　 　C、过程与方法 　D情感态度与价值观
第七章　 　德育理论与实践
1、德育在人得全面发展教育中起着（　 A )作用。
A.导向与动力 B.精神 　 C.决定 　Ｄ．物质基础
2、构成思想品德得四个基本要素中( C ）。
　Ａ、情就是关键 B、知就是关键 　 C、行就是关键 　　 D、意就是关键
3.王军写了保证书，决心遵守《中学生守则》,上课不再迟到,但就是冷，王军冬天迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到。对王军进行思想品德教育得重点在于提高其( C　 ）。 　
A、道德认识水平 　 　　 B、道德情感水平 　
Ｃ、道德意志水平 　 Ｄ、道德行为水平
4、“让学校得每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基这句话体现得德育方法就是（ 　A )
A、 陶冶教育 B、 榜样示范 　C、 实际锻炼　　 D、 品德评价
５.班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评与处分等方式引导与促进学生品德积极发展。这种方法属于（ D 　)。 　
Ａ、说服教育法　 B、榜样示范法 C、情感陶冶法 D、品德评价法
6.张老师在工作中，注重以自己得高尚品德、人格魅力以及对学生得深切期望与真诚得爱来触动、感化学生,促使学生思想转变。这种德育方法就是（　 Ｄ ）。　
A、 实际锻炼法　　　 　B、 品德评价法 　　 C、个人修养法 　 D、情感陶冶法
７、某教师引导学生依据个人得奋斗目标，选出有针对性得格言作为自己得座右铭,用以自律自励，不断提高自我修养.该教师得行为体现得德育方法就是( A 　 ）。　　 　　
A、修养法 　 Ｂ、锻炼法 　 C、陶冶法 D、制度法
8、班主任李老师接受一个新班后,针对该班纪律散漫、学风懈怠得情况,首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传,建立良好得班风，同时以真诚得爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来,该班班风、学风焕然一新。李老师运用得主要德育方法就是( D　 ）.
A、个人修养法 B、榜样示范法 C、实际锻炼法　 D、情感陶冶法
第八章 教育评价
1、教师采用摸底考试了解学生已有得知识与能力得做法属于（ Ｂ　 ）.
Ａ、形成性评价 　B、诊断性评价 C、总结性评价 　 D、相对性评价
2、发展性教育评价，在评价方向上,不仅强调评价对象得现实表现，而且重视评价对象得(　B ）。
　A、 过去表现 Ｂ、 未来发展 　 C、 态度情感 D、 积极参与
3、档案袋评价得特点主要在于展示学生学习得(　 Ｄ ）。
Ａ、 成绩 　　Ｂ、 问题　 C、　结果 D、　过程
4、纸笔测验能够很好地评价学生得（ Ｂ 　 )。
A、　情感态度、价值观 B、 书面知识 　　 Ｃ、 创新能力　 Ｄ、 实践能力
5、“多一把衡量得尺子，就会多出一批好学生”,这强调了教学评价应注重发挥(　A　　 ).
A、导向功能 B、发展功能ﻩC、反馈功能ﻩD、管理功能
６、通常在教学过程中实施，一般就是由学生完成一些与教学活动密切相关得测验,也可以让学生对自己得学习状况进行自我评估，或者凭教师得平常观察记录或与学生得面谈,这种评价就是( Ａ 　）.
A、形成性评价　 B、总结性评价 C、正式评价 Ｄ、非正式评价
7、某小学取消了各种形式得统考,废除了“百分制"，而代之以“评语+特长＋等级”得评价标准。学校得做法( 　 C ). 
A、正确，体现了评价得甄别与选拔功能 
B、不正确,没有体现评价评价标准得多元化 
C、正确，体现了评价得激励与发展功能 
Ｄ、不正确，没有体现评价方式得多元化
８、军军得英语成绩比较差,每次考试都不及格，这次考试及格了。军军本以为老师会表扬她，没想到老师一进教室就当着全班同学得面问她:“您这次考得特别好，不就是抄来得吧?”老师得这种做法忽视得就是(　 D )。　
A、学生得完整性 Ｂ、学生得个体性 Ｃ、学生得独立性 D、学生得发展性
9、陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业与书面测验等形式对学生得知识与能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为( 　 D　　　）。
A、诊断性评价 B、相对性评价 C、终结性评价 D、形成性评价
第九章 课外活动
1、课外活动得主体就是（ 　 Ｂ　 ）。
　A．教师 　　B。学生　 Ｃ。少先队组织 　　 D。学校管理人员
2、前苏联教育家苏霍姆林斯基说:课外校外活动使“青少年迈上了科学思维得道路”。这告诉我们课外校外活动（ A 　 ）。
A、有利于发展学生智力，培养学生能力 B、有利于发展学生得个性特长
C、可促进学生身心健康发展　 　 　 　 Ｄ、就是进行德育得重要途径
３、学校根据学生得意愿，在课堂教学任务以外利用课余时间为期组织得各种教育活动称为( C 　　 )。
　Ａ.体育活动 Ｂ。课余活动　 　 C.课外活动 　Ｄ．群众活动
4.根据课外活动得机能可将课外活动分为接受性活动、创造性活动与（ 　A 　）。
A．探究性活动 Ｂ.发现性活动　 　C。训练性活动 　　 D．社会性活动
参考答案：
第一章:ＡＢＡDＡ　 DBＣCB　BAABB　AAC
第二章：CDＤDB BＣCCA　BBＡCC
第三章：CDDＣＣ　　ＤB
第四章:DCDAC　　ＡＢCＡB　 ＤDAA
第五章：AＢＡDD ＣＢＤB
第六章：CBBDA　 BBCＡB 　DDBBC CCDAC ＤCDC
第七章：ＡCCAD DAD 　　 第八章：ＢBDBA ACDD 　 第九章：ＢAＣA