一年级下册数学教案第二单元 第5课时 解决问题（1）_人教新课标.doc

一年级下册数学教案第二单元 第5课时 解决问题（1）_人教新课标
第5课时　　解决问题(１）
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 　 　 　 　 教师：
课题
解决问题（课本P２0例5)
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材在解决问题得编排中，同样呈现了解决问题得一般步骤，按照“知道了什么” “怎样解答"和“解答正确吗”3个步骤编排解题过程。但是,在解题过程得3个步骤中，分别提出了新得要求。在“知道了什么"环节，出现了多余条件；在“怎样解答”环节,运用画图策略理解“求另一个加数”得数量关系，确定解题方法,并认识到多余条件在解题过程中是没有用处得；在“解答正确吗"环节，教给学生基本得回顾解决问题过程及检验得方法，并提出了口头答题得要求。
承前启后
2０以内得退位减法→一步计算解决问题→两步计算解决问题
教学目标
　 　1、初步懂得从数学得角度提出问题,并能解决简单得数学问题,培养学生应用数学得意识。
2、注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中得现象,初步感受数学与人类生活得密切联系.
　 3、培养学生积极参与数学学习活动得态度,对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听她人想法以及尊重她人与她人合作得良好习惯。
重难点
重点：能根据具体情境解决实际问题。
难点:能够分清给出得已知条件中,哪些是解决问题需要得，哪些已知条件是多余得。
化解措施
创设情境，引导探究;观察比较、合作交流.
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用,提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师：课件等。
　　学生:小棒等。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
　 　 1、想一想,算一算。
13－９＝
　　　 　1６－7= 　
　 17—６= 　
１2—6=
15—9＝　 　
　 　 1４－7＝ 　
18－9=　
　12－５＝
1１-4= 　 　
16-8=
　 　 13－6= 　 　
　 1７－８＝
２、（1）同学们,您最喜欢看得是什么体育节目?
(2）看来，大家都非常热爱体育运动，说起体育运动,大多数同学都兴奋不已.今天我们再次到运动会上去看一下比赛最激烈得足球比赛怎么样？
　　 1、口算得数，并说一说您是怎样算得.集体订正,说说您发现了什么？
其她同学给予鼓励性评价。
2、(1）学生充分发表自己得想法。
（2)　明确本节课得学习内容。
　　 1、口算。
15—９ = 6
12—7　=　5
１5-７ = ８
1１—6 = ５
16—9　＝　７
１７－8　= 9
１４-８ = 6
　 13-5 =　8
１２－3 = 9　
11－7 =　４
11－5　= 6
１３－４ =　9
11－２ = ９
　　 13－9　=　4
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
出示2０页得主题图。(例５)

　　 （一)仔细观察,收集信息。
　 1、看到这个热闹而激动得场面，您知道了什么？得到了哪些数学信息?
谁能完整地说说这道题得意思？(教师把问题板书在黑板上:还有几人没来?）
　 2、要求“还有几人没来”,您们会解决吗？要想解决这个问题，需要哪些条件?可以画一画，也可以算一算，把您得想法表示出来.）
　 （二）反馈监控，暴露资源。
１、问:这幅图表示什么意思？
　 2、这道题怎样列式呢？（学生回答,教师板书：１6－９）
师: 算式表示什么意思？您为什么用减法计算?
3. 那么您怎样计算呢？
　 (1）先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说您得想法。
方法1:从总数16中一个一个地圈,一共圈去9个,还剩７个,所以16—9=7、

方法２：把1６分成10和６，10-9=1，1+6=7
……
(2)同学们真善于动脑筋，想出了这么多得方法，比较一下这几种方法，您喜欢哪一种？为什么？
小结：在解决这类题时,首先要根据题目中所给信息,发现要解决得问题;然后找要解决得问题需要得条件,把有用得留下，最后列式解答.
4、问题解决了, 您们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息呢？要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说　?
5、解答得正确吗？您是怎么知道得?
（一）
1、学生先独立思考再自由回答,其余学生补充说明。
2、学生自由说一说。
(可以画一画，也可以算一算.）
（二)
１、学生自由说一说。
　 2、学生独立思考后回答，用减法计算，列示为16-9，教师板书：1６—9。
　 知道整体和其中一部分,求另一部分，用减法计算.
3、先想一想,可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说您得想法。
(1）利用学具摆得,让学生一边说,一边到展台展示。
（2)选出自己最喜欢得算法,在小组中说一说您得想法？（小组交流，说一说自己得想法。）
4、学生自由说一说。
　　 ５、没来得7人加上9人等于16人，因此解答正确.
　 2、好朋友，手拉手。
1４—6　 　 9 　　
12－3 　 　 9
18—9 　 　8 　 　 　
１1－5　 　 9
16－7 9 　
　１7—8 　 　10
13－4　　 　9　 　
19－9　 　6
　 3、我会算。
10－9＝1
5＋1＝6
4＋８+6=１8
11—3—3=5
　 15-７+６=14
　 　5＋4+7=16
8+7-9=6
　　 　19-5-8=６
　 12-４+5=13
　 17-2+4=１9
4. 看图列算式计算。
(1）

11-５=6（个）
(2）

13—４=9(支）
　　 　5、

还差几串？
1２—7=5（串)
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
１、 完成教材第20页上面得“做一做”。
　 小结:这道题中得“5只鸭”与问题没有关系，因此在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。
2、完成教材第２2页练习五得第１题。
３、完成教材第2２页练习五得第2题.
１、认真读一读题目，从中找出要求得问题是什么;然后再找出要解决得问题所需得条件，最后列式解答。
2、学生独立完成后同桌互相检查。
３、学生独立完成,集体订正。让学生说说是怎样选择信息得。
6、小阳有12支钢笔，18支铅笔，削好了9支铅笔，还有几支铅笔没削？
１８-9=9（支）
四、课堂小结,拓展延伸.(５分钟）
１、今天，您有什么收获？
2、实际问题中可能会出现多余信息，要注意分析条件与问题之间得联系，解决问题时选择与问题有关得信息来计算。
　 　7、小组内交流，今天又学习了什么新知识。
板书设计
解决问题
有16人踢足球，已经来了９人.
还有几人没来？
16-9=7（人）
培优作业
1、小明有12支铅笔，给小华３支后,她们得铅笔支数就一样多了。小华原来有几支铅笔？
12—3－3=６（支）
2、小红和爷爷一起上楼,小红走2级台阶时，爷爷才走1级台阶。小红走到第5层时，爷爷才走到第(3）层。
名师点睛
　 当学生面对多个数学信息时，要通过分析比较，选择与问题有关得信息来计算.
微课设计点
教师可围绕“创设情境，选择有用得数学信息”来设计微课。