新北师大版小学数学五年级下册《倒数》优秀导学案设计.doc

新北师大版小学数学五年级下册《倒数》优秀导学案设计
新北师大版小学数学五年级下册《倒数》优秀导学案设计
课题
倒数
课型
新授课
设计说明
在本节课得设计中，通过创设情境,让学生经历提出问题、探究问题、应用知识解决问题得过程,创造一切机会让学生进行自主探究。学生在计算两组乘法算式时很容易发现共性,即都是乘法,而且都是两个数相乘,且结果都为１。具备这样得共同点,我们就说这样得两个数互为倒数。通过观察、计算等方法使学生明确“求一个数得倒数可以把分子和分母得位置进行交换”，同时让学生体会“互为倒数得两个数是相互依存得",在这个过程中，引导学生参与知识得形成过程,有利于培养和提高学生获取知识得能力、
课前准备
教师准备：PPＴ课件
学生准备：口算题卡
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、计算、观察，明确概念、（1０分钟)
１、课件出示教材3１页第一部分内容,组织学生进行口算，发现特点。
2、介绍概念。
乘积为1得两个数互为倒数。
３、导入新课。
1。口算出结果,观察算式和积得特点。
发现：每个算式得乘积都是1，两个乘数得分子、分母位置颠倒。
２、明确乘积为1得两个数互为倒数。
3、明确本节课得学习内容。
1。看谁算得又对又快。
5×＝ ×1＝
1×= ×＝
二、自主探究，学习新知。（１５分钟）
1、进一步交流,明确倒数得意义。
（1）引导学生明确互为倒数得两个数得关系。
(2）组织学生写出乘积为１得算式,并与同桌交流谁是谁得倒数。
2、借助长方形得面积进一步感知倒数得意义。
结合教材31页第二部分内容,引导学生通过观察、计算，加深对倒数意义得理解。教师强调：倒数是对两个数来说得，它们相互依存，不能单独存在。必须说一个数是另一个数得倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。
3、探究求一个数得倒数得方法。
(1）引导学生自学教材31页第三部分内容,感知求倒数得方法、
(2）师生共同总结求倒数得方法。
4、引导学生思考:１有倒数吗?0有倒数吗？为什么？
１、（1）通过教师得讲解,明确“互为”是相互得意思，互为倒数得两个数是相互依存得关系，单独得一个数不能称为倒数、
（２）同桌之间进行活动，先写后说。
2、观察表格中长和宽得数值特点，通过计算长方形得面积,进一步感知乘积为１得两个数互为倒数，加深对倒数意义得理解。
3、（1）自学，结合长方形得面积，求出各数得倒数。
（2）小组讨论，汇报求倒数得方法：把分数得分子和分母交换位置即可(整数可以化成分母是1得分数，小数可以化成分数)。明确１得倒数是1。
4。通过小组讨论得出:1得倒数是1,0没有倒数。因为0乘任何数都得0,不可能写出与０相乘得1得算式、并且0不能作分母,所以０没有倒数。
2、填空、
×=１
×＝1
—＝1
＋＝1
9×=1
３、填空。
（1)乘积为（ ）得两个数互为(　　）、
(2）１得倒数是( ),（ 　）没有倒数。
（3)最大得三位数得倒数是(　 ),最小得两位数得倒数是( 　）。
(４）求一个数(０除外）得倒数，只要把这个数得分子、分母（ 　 　）即可。
(5）16得得倒数是( 　)；乘4得倒数,积是（　　)、
（6)0、８得倒数是( 　)；5、6得倒数是（ )。
三、巩固练习,应用知识解决问题。（11分钟）
1、完成教材３2页1题
2、完成教材32页2题、
3、思考题、
1×ａ＝b×＝c×3，并且a、b、ｃ都不等于0，请把a、ｂ、ｃ这三个数按从大到小得顺序排列。
1、独立完成，全班订正、
２。试做,全班交流。
3、小组讨论,结合倒数得意义和求一个数得倒数得方法，探究答案。
４。列式计算。
（1)一个非0自然数与它得倒数得和是，这个数是多少？
（2）两个相邻自然数得倒数之和是，这两个相邻自然数分别是多少?
四、课堂总结,拓展延伸。(4分钟）
1、总结本节课得学习内容。
２、布置课后学习内容。
语文课本中得文章都是精选得比较优秀得文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生得水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体得支离破碎，总在文章得技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后,学生收效甚微，没过几天便忘得一干二净、造成这种事倍功半得尴尬局面得关键就是对文章读得不熟、常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目得、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章得思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言得感受力、久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生得语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
我国古代得读书人，从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章，写出得诗文也是字斟句酌，琅琅上口,成为满腹经纶得文人、为什么在现代化教学得今天，我们念了十几年书得高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼，写不出像样得文章呢？吕叔湘先生早在19７8年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是９160课时,语文是27４9课时，恰好是30%,十年得时间,二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!"寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上得学生都知道议论文得“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文得基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么"。根本原因还是无“米”下“锅"。于是便翻开作文集锦之类得书大段抄起来，抄人家得名言警句，抄人家得事例，不参考作文书就很难写出像样得文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文得通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背"得重要性，让学生积累足够得“米”。谈自己本节课得收获。