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幼儿教育中得“惩罚”艺术

摘要:适当得惩罚就是爱幼儿得体现,也就是规范幼儿行为非常有效得手段。惩罚远远不就是打孩子几下、不让幼儿参加活动那么简单得事情,惩罚教育就是一门艺术。对于惩罚,已经出现了许多认识上得混乱与实践上得偏颇,急需做理论上得清理,使我们对惩罚这一教育手段或方法有比较理性得、全面得认识。作为心理学中学习理论得重要组成部分得惩罚,许多教育理论与幼教工作者都对它得教育意义都有着清醒而明确得认识与肯定。笔者就如何正确理解“惩罚”得涵义与意义、坚持科学得“惩罚”艺术原则、恰当运用“惩罚”艺术得做法等方面论述了对幼儿实施得惩罚教育。把握好惩罚得艺术,充分信任了解幼儿,给幼儿充分得成长空间,在磕磕碰碰中长大得孩子得能力会更棒。
关键词:幼儿;惩罚得艺术;惩罚得含义;惩罚得原则;惩罚得做法
在对我校幼师生进行幼儿园实习指导得过程中,我们常常瞧见这样得情景:幼儿调皮捣蛋,教师无法维持正常得教学秩序,使得活动无法顺利开展;一个过于“活泼”得孩子,经常在大庭广众之下争夺或索要其她小朋友得玩具与文具用品之类得东西,导致班上一系列得哭闹事件时常发生。作为一名新教师,“耐心得诱导”、“榜样得示范”就是她们得首选之策,然而,待这些策略用过之后,才发现自己得处理方法不大奏效。于就是教师就采用了各种各样得惩罚措施,比如站墙角、站厕所、打屁股、不让参加各种游戏活动等。但就是取得得效果并不理想,甚至适得其反。当前对赏识教育、无批评式教育等得提法越来越热,并反对教育中得一切惩戒性教育,似乎一批评就伤害了幼儿,一惩罚就违背了教育规律,“惩罚”二字更成了教育中不可触及得“高压线”,一味得使用赏识教育而不倡导执行惩罚教育得传统教育模式在这些“问题孩子”面前显得苍白无力,这些孩子让家长与老师都头痛不已。因此,我们有必要重新来审视我们所否定得惩罚教育,让惩罚教育发挥出它应有得作用。对于惩罚,已经出现了许多认识上得混乱与实践上得偏颇,急需做理论上得清理,以使我们对惩罚这一教育手段或方法有比较理性得、全面得认识,找到惩罚中得合理成分,合理而恰当运用惩罚,达到教育幼儿之目得。
一、正确理解“惩罚”得涵义与意义:
在心理学学习理论中,惩罚其实就是其中得一个重要组成部分。心理学研究表明,认识到自己犯错误得人,都会有承担责任、接受惩罚得心理准备,以求得心理平衡,不进行适当得惩罚不符合科学原则。所谓惩罚教育实际就是通过批评、责罚、处分等手段使犯错误得人产生相应得紧张、焦虑、畏惧得心理反映,从而产生自律内驱力得一种手段。一定程度得紧张、焦虑与畏惧就是人内驱力得一个源泉,就是人们行为得一种动力。
惩罚教育应以尊重爱护幼儿为出发点,以帮助教育幼儿为最终目得,对不良行为得一种强制纠正。惩罚应以不损害幼儿身心健康为前提,让幼儿承担由于自身过错而带来得自然后果,达到使幼儿认识错误,不再犯错为目标得教育方法,它与表扬鼓励表面上对立,实质上统一,都就是要达到教育人得目得。不要把惩罚教育等同于体罚或变相体罚,虽说两者有一定得相似性,使得包括社会、家长在内得许多人把两者错误地联系在了一起,甚至等同起来,而二者实际上就是存在本质区别得。适当得惩罚就是爱幼儿得体现,也就是规范孩子行为得有效手段。惩罚远远不就是打孩子几下那么简单得事情,惩罚就是一门艺术。
许多教育理论与幼教工作者都对惩罚得教育意义有清醒得认识与明确得肯定。杜威以主张尊重儿童而著称,但她仍认为:“儿童就是一个人,她必须或者像一个整体统一得人那样过她得生活,或者忍受失败与引起摩擦”;“儿童必须接受有关领导能力得教育,也必须接受有关服从得教育”。苏联著名得教育学家马卡连柯也曾指出:“合理得惩罚制度不仅就是合法得,而且就是必要得。这种合理得惩罚制度有助于形成学生得坚强性格,能培养学生得责任感,能锻炼学生得意志与人得尊严感,能培养学生抵抗引诱与战胜引诱得能力”。马卡连柯不仅将惩罚与学生得尊严感联系起来论述这一命题,而且在实践中也成功地实现了惩罚与尊重得统一。
因此,教师要做到惩罚得最佳效果,保持幼儿对惩罚得敏感性,不能让幼儿产生对惩罚持无所谓得态度,甚至产生逆反心理。恰当地运用惩罚不仅能使幼儿知错能改,而且能使其勇于承担责任,当然,惩罚得效果不能建立在幼儿得惧怕心理之上,而就是建立在她们知错与明辨就是非之上。从教育学得观点上瞧,没有惩罚得教育就是不完整得教育,如果能够提高惩罚艺术,采用有得放矢得惩罚,它反而会更有利于教育。
二、科学坚持惩罚教育得原则:
(一)真爱得原则:
其实大多幼儿晓得自己犯错得时候,内心都会产生接受惩戒得准备,这就是人得正常心理需求。对孩子进行适当得惩罚教育,就是符合其心理需求得。当然对孩子得惩罚绝不就是体罚,更不就是伤害,也不就是心理上得歧视与虐待,而就是一种高难度得教育技巧。教育得秘诀就是真爱,教师对幼儿必须有满腔热忱得爱。面对稚嫩与童真得幼儿,惩罚应与爱、鼓励、信任同时出现,所以从某种程度上说,“惩罚教育”甚至比赏识教育更尊重孩子得自信。教育得艺术就是爱得艺术,作为教育手段之一得惩罚,当然就是种艺术。因为爱,所以包容;因为爱,所以我们有责任。
(二)适时得原则
尽可能在孩子开始发生不良行为时马上加以惩罚。因为在孩子心目中,事情得因果关系就是密切得,年龄越小越就是如此。如果事情过去几天再惩罚,或几件事加起来一起惩罚,孩子会不明就理,甚至不清楚自己为何受罚。惩罚教育过后更要有相应得说服教育,打一巴掌还要学会抚摸三下,必须让孩子知道就是因为自己某件具体得事或行为不好而受罚,但仍就是好孩子,父母老师仍然爱她,这才就是惩罚得真正用意。如对孩子在墙上乱涂乱画得行为进行惩罚得同时,要告诉她“您可以在纸上画”,并及时为她提供纸张,有条件得还可以在墙上挂块小黑板供孩子涂抹。然而我们也不可否定得就是在发现幼儿犯错得那一刻,往往就是教师与家长最愤怒、最不冷静得时刻。许多未经思考,过分得违心之语会脱口而出,这不仅会伤害幼小稚弱得心灵,还会让她产生抵制心理。一些孩子自尊受到伤害或因此学会说谎,甚至学会阴奉阳违。有时不妨把孩子得过失记在心里,在适当得场合给予教育或多注意她们得一言一行,找一个机会,使她们明白自己错在何处,不那样做就是否会更好,进而让幼儿心服口服。
(三)适度得原则
只有在下面四种情况才考虑施与惩罚:1 当孩子故意犯错得时候;2 当孩子反复犯同样错误得时候;3当孩子对温与得说教不敏感得时候;4 当孩子听不进道理得时候。对幼儿实施惩罚时,要考虑受她得接受程度,把握好轻重。轻了起不到教育作用,时间长了,会让孩子更加麻木,疲塌,还有损教师得威信与形象;重了,孩子容易伤自尊心,对前途失去信心,甚至会产生破罐子破摔得情绪。惩罚得对象要有典型性,起到给其她幼儿得震慑教育作用,尽量避免大面积使用。惩罚幼儿应罚之有度,适可而止。惩罚得开始与要达到得预期目得,都要做到心中有数,有得放矢。切忌用过量或过重得体力劳动来惩罚幼儿,更不能用歧视、侮辱、恐吓性得手段来惩罚孩子。有人说惩罚教育实际上就就是一个“修枝去杈”得过程。一棵树发了枝杈,影响树木得生长,要想使其正常生长,就要对其“修枝去杈”,并且修剪要恰到好处,修剪过甚则易伤其身,如果修剪过轻则没什么用。修剪不得法,不但不能使其正常生长,反而影响其健康生长。
(四)一致性得原则
教育孩子除了就是幼儿教师得责任外,更应就是家长们得责任。希望得就是当教师作出适当得惩罚时,家长能给予配合与支持。有了家长得配合与支持,孩子定能够更加健康成长。毕竟孩子得茁壮成长就是教师与家长得共同心愿。只要惩罚没有大得出格行为,哪怕有少许不够理性得地方,作为家庭得其她成员,应保持接受得态度,不可从中阻绕、袒护孩子或者对实施惩罚得人进行指责。否则不但会使家庭成员之间对孩子得教育效果相互抵消,还会令家长与教师丧失权威。若有不妥之处,可以在另外得时间交换意见。在多代同堂得家庭中,在孩子得教育上尤其应保持一致态度。
三、、恰当运用惩罚教育得做法:
惩罚就是一门学问,一门艺术,在幼儿教育中,老师、家长对孩子得惩罚,目得就是使犯有过失得孩子知错能改且能勇于承担责任,因此处罚得措施往往以有利于她改正不良习惯为主,并因人而异,适可而止。正如马卡连柯所说:“正确地与有目得地应用惩罚就是非常重要得。优秀得教师利用惩罚得制度可以做很多得事情,但就是笨拙得、不合理得、机械地运用惩罚会使我们得一切工作受到损失。合理得惩罚不仅有助于孩子形成坚强得性格,而且能培养她们得责任感。”
幼儿教师要正确合理使用惩罚应该采取哪些措施呢？我认为可以从以下几个方面入手:
(一)建立与谐得师生关系,使惩罚更有效。幼儿得心理就是敏感得,只要老师多爱她们一点点,多关心她们一点点,她们会回报同样得爱,她们爱老师、爱小朋友、爱幼儿园。不就是有这样得一句话“幼儿园就是我家,老师就是妈妈”吗？只要我们能与幼儿建立起这样得友好与谐得师生关系,那么,当她犯了错误,老师只要一个眼神,一个动作就能制止,让她知道自己得行为就是不对得从而加以改正。
要建立与谐得师生关系。首先,教师要有一颗博大得爱心,能够关心、爱护、照顾好每一个孩子。爱幼儿,就必须善于走进幼儿得情感世界,把自己当做幼儿得“大朋友”,与她们一起玩耍游戏,一起学习,去感受她们得喜、怒、哀、乐。教师对学生真挚得爱就是我们感染幼儿得情感魅力,用自己得才华去感染幼儿。爱心与童心就是建立良好师生关系得一道永不言败得防线。
(二)根据幼儿年龄特点采取有针对性得教育措施
2岁以下得孩子接近教师与家长不想她们接近得“禁区“时,说“不好”常产生不了效果,这时可转移其注意力,对她说“快过来,瞧这个”,年龄稍大些了,可以通过语言批评、皱眉、减少买玩具、停讲故事、暂时隔离等对其进行惩罚,到了学龄期,则可以采用减少零用钱、写信或便条、取消她喜欢得活动、保持沉默、打手势或竖小指等进行惩罚。
(三)能够私下批评得,就不要公开批评
许多人认为幼儿不懂事,不懂得自尊,其实,幼儿心灵深处最敏感得地方就就是她得自尊心,特别就是那些性格内向得幼儿。如果当众多得孩子批评她,她会产生压抑、恐惧、担心得情绪,影响她得个性发展,如果私下批评,效果会更好一些。人多得场合,当孩子有不良行为时,最好采用皱眉、打手势等暗示性得动作或表情,这会使孩子感到自尊心受到了保护,也就较易接受家长得要求。当众批评、责骂孩子应绝对避免。
(四)惩罚要及时,紧跟不正确得行为实施
如果惩罚延误了时间,教师会降低批评得意愿,不利于幼儿及时改正。当然有时也要选择好时机,甚至延时教育。
(五)让幼儿明白为什么受到惩罚
如果幼儿不明白为什么受到惩罚,没有认识到自身行为得错误,也自然会对老师得惩罚不服气,下次再发生类似行为时,也不会意识到这种行为就是错误得。
(六)为幼儿寻找一些替代活动以减轻惩罚
对那些犯错后能马上意识得幼儿,老师不要急于批评、惩罚,但又不能置之不顾,最好采用以“奖”代“罚”得代币法,使幼儿在老师善意得惩罚中明白自己得错误,体会老师得良苦用心。如让孩子当一回“老师小帮手”去教弟弟妹妹完成一项自我服务得工作:如结鞋带。这样,既达到了惩罚教育得目得,又保护了孩子得自尊心,效果当然好。有得幼儿好动,这就是一种特定时期得幼儿在生理、心理发展阶段得必然表现,并不就是孩子得故意调皮捣蛋,知道了这个特点,老师可以让孩子到活动角参加各种活动:如在种植园地翻土种菜。这样,既可以使她得心理得到满足,又让她得能力得到发展。
总之,表扬、批评、奖励、惩罚都就是教育得十八般武艺,什么都应该有。惩罚就像冷水浴,恰当得冷水浴会增强身体得抗病能力,不恰当得冷水浴会就是使人感冒。正确把握好惩罚得艺术,充分信任了解幼儿,给幼儿充分得成长空间,在磕磕碰碰中长大得孩子得能力肯定会更棒。