第3章-护理相关理论及模式课件.pptx

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,赣州卫生学校基础护理教研室刘立祯,护 理 学 导 论,赣州卫生学校 基础护理教研室,2,第三,章 护理,相关理论及模式,人类基本需要理论,成长与发展理论,压力及适应理论,一、需要的概念（名词解释,）,需要是有机体、个体和群体对其生存发展条件所表现出来的依赖状态，是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个人的心理活动与行为的基本动力。,人类,的基本,需要,（名词解释）,是,个体生存、成长与发展，维持其身心平衡的最基本的需求。,特点：是人类所共有的，必须满足的基本需要,。,二、需要的分类及特征,（一）需要的分类,生理,需要,起源,社会,需要,物质,需要,内涵,精神,需要,（二）需要的特征,（简答题）,1,、需要的,共同性与独特性,共同性：,人的基本需要。,独特性：,人的个体差异性。,2,、需要的,动力性及无限性,动力性：,需要时个体从事各种活动的基本动力，是积极性的源泉。,无限性：,一些,需要得到满足后，又会产生新的需要。,3,、需要的,整体关联性,：,指人的各种需要是一个相互联系、相互作用、相互影响的,整体,。一种需要的满足会影响另一种需要的存在和发展。,4,、需要的,社会历史制约性,：,需要的产生与所处的环境及社会因素密切相关。,（三）需要满足的影响因素,（与各种类型的需要相联系）,1,、生理因素：个体的体力、外貌或某些生理障碍等所带来的限制。,2,、情绪因素：情绪状态影响各种需要。,3,、个性特点：如内向和外向性格。,4,、知识方面的因素：个人的知识基础。,5,、信仰与价值观：,6,、环境因素,7,、社会文化背景,（三）需要学说及模式,马斯洛的人类基本需要层次论,（最有影,响力、应用最广泛）,卡利什的人类基本需要论,韩德森的病人需要论,（一）马斯洛的人类基本需要层次理论,马斯洛是美国人本主义心理学家。他在,1943,年发表的“人类动机理论”及,1954,年发表的,动机与人格,一书中，提出人的需要有不同层次之分，并论述了不同层次之间的联系，从而形成了人类基本需要层次论。,第一节 人类基本理论,从以上的起源我们能看出马斯洛的理论包括,两个含义,：,1,、人类有基本需要；,2,、各种需要之间有层次，且相互联系。,他的观点认为：需要 行为,不能满足,影响健康,1,、人类的基本需要层次,按其重要性和发生的先后顺序分为：,重点,生理需要,安全需要,爱与归属的需要,尊重的需要,自我实现的需要,“,金字塔”形状,（,1,）生理需要,内容：包括氧气、水、排泄、温度、休息与活动、性等。,地位：生理需要是人类最基本、最低层次、最强有力的需要，,是其他需要产生的基础，如果生理需要得不到满足人类将无法生存。,（,2,）安全需要,内容：,生理安全及心理安全（,社会性）,EG,：避免各种伤害、职业稳定、生活有保障等。,（,3,爱与归属的需要,内容：被他人或群体接纳、爱护、关注和支持的需要，包括,得到和给予。,第一节 人类基本需要理论,（,4,）自尊的需要,指满足他人对自己的认可及自己对自己认可的一切需要，如名誉、地位、尊严、自信、自尊、自豪等。,实质：,包括自尊和受他人尊重,。,意义：这一需要的满足，,会使个体产生自信、有价值和有能力感。,（,5,）自我实现的需要,指个体希望最大限度的发挥潜能，实现理想和抱负的需要，如,不断追求事业成功、使技术精益求精。,23,2,、各需要层次之间的相互联系（重点）,（,1,）必须首先满足,较低层次的,需要，再考虑较高层次的需要。生理需要首先满足。,（,2,）各种需要得到,满足的时间,不同。有的需要必须立即满足，有些需要可以暂缓。但需要仍存在。,（,3,）较低层次需要的满足是较高层次需要产生的基础。,（,4,）各需要层次满足的,顺序并非固定不变,，较高层次的需要并非在较低层次的需要完全得到满足以后才出现。,表现为前后层次之间略有重叠、最明显、最强烈的需要用首先满足。,EG,：饿死不吃嗟来之食。,（,5,）层次越高的需要，其,满足的方式差异,越大。,（,6,）有些,高层次的需要,虽然并非生命所必须，但它能,促进生理功能更加完善。,注意事项：,不要过分拘泥于层次的顺序。,事实上，人在一个层次仍有一些需要未满足时，便产生了对高一层次需要的动机和行为，,表现为前后层次之间略有重叠，一种需要满足后出现新的需要的过程从无到有，由弱到强逐渐发生。,（二）卡利什的人类基本需要层次论,在马斯洛人类基本需要论基础上将理论加以修正和补充，认为知识的获取是人类好奇心和探索所致。,因此在生理需要的安全需要之间增加了一层新的需要，即,刺激的需要,。包括性、活动、探索、操纵和好奇，成为,6,个层次。,（三）韩德森的病人需要模式,于,1966,年提出了,十四,项帮助个体满足日常生活的需要。,1,、正常的呼吸,；,2,、适当的摄入食物和水,；,3,、通过各种途径排出代谢废物,；,4,、移动并维持所期望的姿势；,5,、充足的睡眠和休息；,6,、选择恰当的穿着；,7,、通过调整衣服或环境，使,体温,维持在正常范围内,；,8,、保持,身体,清洁和良好的修饰，保护皮肤的完整性,；,9,、避开环境中,危险因素,；,10,、通过表达自己的情绪、需要、观点等与他人进行,沟通；,30,11,、遵照自己的信仰从事相关,活动,；,12,、从事可带来成就感的,工作,；,13,、参与各种不同形式的,娱乐,活动,；,14,、,学习,、发现和满足各种促进正常发展和健康的好奇心。,四、需要学说在护理实践中的应用,（一）需要学说对护理实践的意义（论述题）,1,、,识别,个体未满足的需要,2,、,领悟和理解,个体的行为和情感,EG,：因化疗而脱发的病人即使在夏天也要带上帽子或头巾的饰物，这是对,（,尊重,）的需要。,手术前的病人表现为焦虑不安，这是对（,安全,）的需要。,病人,住院后想回家，希望亲友常来探视和陪伴，真是对,（,爱与归属,）的需要,。,第一节 人类基本需要理论,3,、,预测,个体即将出现或未表达的需要,EG,：病人新入院时，及时介绍病房环境和规章制度，介绍主管医师、护士及病友，这是对,（,安全,）的需要。,4,、识别个体需要的,轻重缓急,5,、不同层次需要的,同时满足,实际上：找出需要（识别、领悟、预测）,排序（轻重缓急）,满足,（二）社区护理服务对象的需要,（,6,个层次）,社区护理服务对象包括社区中的婴幼儿和儿童、青少年、中年人、老年人和妇女等不同人群中的个体及社区中的家庭。,1,社区中婴幼儿和儿童,2,、社区青少年,3,、社区中年人,4,、社区老年人的需要,5,、社区妇女的需要,（三）住院病人的需要,1,、生理需要：,氧气、水等,2,、刺激需要,3,、安全需要：重点,4,、爱与归属的需要,5,、尊重的需要,6,、自我实现的需要,第二节 成长,与,发展理论,一,、成长与发展的概念,1,、成长：由于,细胞增殖,而产生的生理方面的改变，表现为各器官、系统的长大和形态的改变，是,量的变化,，可用量化指标来测量。,2,、发展：是生命过程中,有顺序、可预测,的,功能改变,，包括身心两个方面。表现为细胞、组织、器官功能的,成熟和机体能力的,演进，是,质的变化,。,第二节 成长与发展理论,3,、发展任务：指个体在生命的各特定时期出现的、并需要,完成的任务或实现的成长发展目标。,包括生理、心理和社会。,成功的完成某一阶段的发展任务，可使个体顺利步入下一个阶段。反之，则会引起发展障碍。,4,、成熟：,狭义：生理,广义：生理、心理和社会,成熟是成长与发展的综合结果，受遗传和环境的影响。,一个人成熟的重要标志之一：,不断调整自己，使自己适应不断变化的客观环境，并从中吸取自己所需的知识和经验，不断完善自己。,第二节 成长与发展理论,（二）成长与发展的规律及原则,1,、,一定的规律性,：按一定的顺序、可预测的方式。,即：每个人都要经过相同的发展过程及生命阶段，而且每个生命阶段都有一定的成长和发展特点。,第二节 成长与发展理论,2,、,连续的,过程：加速、等速、减速、再加速,3,、,一定的模式,：,顺序性,：由上到下、由近到远、由粗到细、由简单到复杂、由低级到高级。,4,、,不平衡性,：神经系统发育最早最快。生殖系统在青春期发育最快。,5,、,个体差异性,：,6,、,在每一个发展阶段有执行成长发展任务的能力,。,第二节 成长与发展理论,（三）成长与发展的影响因素,1,、遗传,2,、环境,第二节 成长与发展理论,二、有关成长与发展理论,弗洛伊德的,性心理,发展学说,艾瑞克森的,心理社会,发展学说,皮亚杰的,智力,发展学说,科尔伯格的,道德,发展学说,第二节 成长与发展理论,一）弗洛伊德的性心理发展学说,1,、意识,的层次,2,、人格结构,3,、性,心理发展阶段,第二节 成长与发展理论,1,、意识的层次,意识,：,个体直接感知的心理活动部分。与现实相联系的部分。海平面以上的部分。,潜意识：,个体无法直接感知的心理活动部分。主要是指不被外部现实和道德理智所接受的各种本能冲动、需求和欲望，或是明显导致精神痛苦的过去事件。,第二节 成长与发展理论,前,意识：,介于意识与潜意识之间的部分。主要包括目前尚未注意到或不在意识之中，但通过自己集中注意或被别人提醒又被带到意识区域的心理活动。,实际上：是潜意识东西被带到意识中的过程,。,第二节 成长与发展理论,潜意识,中潜伏的心理矛盾和心理冲突常常是导致个体产生焦虑。乃至心理障碍的症结,。,为什么,？,潜意识主要是指那些原欲不被理智和现实所允许的，人的活动又是为了满足原欲的，这样就会产生矛盾。,第二节 成长与发展理论,2,、人格结构,(1),本我,：,潜意识中，人格中最原始的部分。由先天的本能和原始的欲望组成。其中性本能对人格发展尤为重要。,支配：,快乐原则,目的：汲取最大的快乐和承受最小的痛苦。非理性心理活动部分。,第二节 成长与发展理论,(2),自我,：,大部分存在于意识中，是人格中,理智而符合现实的部分。,支配：,现实原则,目的：用社会所允许的行动满足本我的需求，在本我的冲动欲望和外部现实世界对人的制约之间起,调节作用,，从而使人的行为适应社会和环境。,第二节 成长与发展理论,(3),超我,：大部分存在意识中，,是人格中最具理性的部分。,支配：,完美主义,特点：按照社会规范、伦理、习俗等来辨别是非和善恶，从而对个体的动机进行监督和管制，使其符合社会规范和要求。,实际上,：按照,尽善尽美的原则指导自我，限制自我，达到自我完美的高度。,第二节 成长与发展理论,本我,反映人的生物本能，按快乐原则行事，是,“原始的人”；,自我寻求在环境条件允许的条件下让本能冲动能够得到满足，是人格的执行者，按现实原则行事，是,“现实的人”；,超我追求完美，代表了人的社会性，是,“道德的人,”。,第二节 成长与发展理论,3,人格发展,弗洛伊德认为人的发展经历,五个可重叠,的阶段，其中,前三个阶段是,关键期。每个阶段的原欲出现在不同的部位，若需求得不到满足，则会出现停滞。,第二节 成长与发展理论,主要时期,时间,部位,特点,口欲期,01,岁,口部,婴儿专注于与口有关的活动，通过吸吮、吞咽、咀嚼等与口有关的活动来获得快乐和安全。,肛欲期,13,岁,肛门区,儿童关关心与直肠及肛门有关的活动，愉快感主要来自于排泄带来的快感及自己对排泄的控制。,性蕾期,36,岁,生殖器,性别感兴趣，察觉性别差异，出现恋父或恋母情结。,潜伏期,612,岁,潜意识中,愉快感来自于对外界环境的体验，喜欢与同性别的伙伴一起游戏。,生殖期,12,岁以后,生殖器,注意力逐步转向年龄相近的异性伴侣，逐渐培养独立性和自我决策的能力，性心理发展成熟。,54,人格发展的主要时期及特点,55,老年期,青 年 期,青 春 期,婴 儿 期,幼 儿 期,学,龄 前 期,学 龄 期,中年期,老,年期,完美无憾对悲观绝望,自主对羞愧怀疑,主动对内疚,勤奋对自卑,自我统一对角色混乱,亲密对孤独,精力充沛对颓废迟滞,信任对不信任,（二）艾瑞克森的心理社会发展理论,（三）皮亚杰的智力发展,学说,第二节 成长与发展理论,感觉运动期,前运思期,具体运思期,形式运思期,抽象逻辑思维,初步逻辑思维,象征及直觉思维,思维的萌芽,（四）科尔伯格的道德发展理论,背景：通过访谈的方式，采用纵向研究，,1016,岁男孩的发展轨迹，在皮亚杰认知发展理论基础上，提出,三级六段,的道德发展理论。,观点：道德发展是有关是非观念、信念和价值观发展的理论。,第二节 成长与发展理论,58,1,、道德成规前期,3,、,道德,成规后期,2,、,道德,成规期,处罚顺从,满足自身需要,人际协调,遵从法规,法制观念,普遍道德原则,第二节 成长与发展理论,第二节 成长与发展理论,三,、成长与发展理论在护理中的应用,（论述题）,成长与发展理论能够帮助护理人员明确个体的,心理及行为,，预测个体心理需求，根据个体身心发展阶段提供护理，促进其身心健康发展。,1,、弗洛伊德性心理发展理论在护理中的,应用帮助护理人员了解身心发展过程，按照不同的性心理发展时期提供护理，以保证服务 对象,健全人格,的形成。,2,、艾瑞克森的心理社会发展理论在护理中的,应用：,帮助护理人员了解不同年龄阶段的人社会心理发展的特点，心理发展的,危机及转机的关键,，预防人,格发展障碍或心理危机,，促进健康人格的发展。根据不同阶段的社会心理发展特点来提供护理。,第二节 成长与发展理论,3,、科尔伯格道德发展理论在护理中的,应用：,应用此理论对,家长及儿童,进行理论指导，促进,儿童的道德发展,。要教育儿童形成良好的道德观念，首先要教育他遵守既定的社会规范，在适当的场合表现适当的行为,。,4,、皮亚杰的认知发展理论在护理学中的应用,根据不同年龄阶段的儿童特点采用不同的护理方式，向其解释治疗和护理的过程，进行适当的健康教育；促进,儿童的智力发展,，预防各种不良环境引起的智力发展障碍。,第二节 成长与发展理论,第三,节,压力,与适应理论,62,第三节 压力与适应理论,一、有关压力的理论模式,压力（重点）,刺激,认知评价,个体,作用于自身的内外环境刺激作出认知评价后引起的一系列,非特异性,的生理及心理紧张性反应状态的过程，包括,刺激,、,认知评价及反应,3,个环节。,能够引起压力反应的内外环境刺激物。,中间变量，调节刺激物与压力反应之间的心理中介因素。,压力反应的主导作用。（判断是否构成压力）,有关压力的理论模式,：席尔的压力与,适应,学说,拉扎勒斯的压力与,应对,模式,危机学说,第三节 压力与适应理论,（一）,席尔,的压力与适应学说,1,、压力与适应学说的基本,概念,（,1,）压力源：引起全身系统反应的各种刺激,。,（,2,）压力：指机体在受到各种内外环境因素刺激时所出现的紧张性、非特异性反应,。,一般,适应综合症（全身适应综合症）,局部,适应综合症,第三节 压力与适应理论,全身不适、体重下降、疲乏、倦怠、疼痛、失眠、肠胃功能紊乱等。,身体局部炎症而出现的,红肿,热痛与功能障碍。,2,、适应反应的过程（重点,）,（,1,）,警告期,（,2,）,抵抗,期,（,3,）,耗竭期,席尔,的压力理论的局限性：过分强调压力状态下的生理反应，忽略了心理及其他方面的反应。,66,第三节 压力与适应理论,出现一系列以,交感神经兴奋为主,的改变，如血糖、血压升高、心跳加快、肌肉紧张度增加。,（自我保护性的调节性反应）,以副交感神经兴奋及人体对压力源的适应为特征。心率、血压趋于正常，并开始修复。,由于压力源过强或过长时间侵袭机体，使机体的适应性资源被耗尽，故个体已没有能量来抵御压力源，这样，不良的生理反应就会出现，最终导致个体抵抗力下降、衰竭、死亡。,（二）拉扎勒斯的压力与应对模式,1,、压力的概念,：,2,、中心思想,：,（,1,）认知评价,（,2,）应对：解决问题或缓解情绪,第三节 压力与适应理论,压力,是人与环境相互作用的产物，如果人认为内外环境刺激超过自身的应对能力及应对资源时，就会产生压力。（内外刺激作用,应对资源）,68,第三节 压力与适应理论,（三）危机学说,危机的概念,：（重点）,是一个人重要的生活目标遇到障碍，利用常规解决问题的方法而无法解决问题时，引起的日常生活中的混乱及瓦解，是人的一种紧急压力反应。,第三节 压力与适应理论,危机过程包括以下阶段：（简答题,）,1,、当危机事件严重威胁人的内在平衡时，人会,尝试使用各种解决危机的方法,。,2,、当各种所尝试的解决问题的方法都不能成功的解决问题时，,危机下的人就会出现混乱。焦虑感增加。,第三节 压力与适应理论,3,、当紧张感进一步增加时，人会动员所有的内外资源，,企图重新恢复自我平衡,。,4,、如果危机没有得到解决，也无法逃避，焦虑会更加明显，,正常的生活秩序遭到破坏。,第三节 压力与适应理论,二、压力反应、适应及应对,压力源作用于人体后，将产生一系列的压力反应。为了维持机体内的稳态，个体必须使用一定的应对技巧来适应压力。（三者之间的关系）,第三节 压力与适应理论,（一）压力反应,概念：个体对压力源所产生的一系列身心反应，包括,生理反应、心理反应,。,1,、认知反应,：,认知能力发生,改变，积极,和消极,2,、情绪反应,：,内心体验,3,、行为反应：,第三节 压力与适应理论,焦虑、恐惧、抑郁、愤怒、敌意、自怜,渴望隐退及回避，饮食习惯改变、采取拖延政策、增加饮用刺激饮品、抽烟、滥用药物甚至自杀。,（二）压力的适应,适应概念,：（,重点，名词,解释）,是生物体以各种方式调整自己以适应环境的一种生存能力及过程，是机体维持内环境稳定，保证自己能应对压力源以及健康生存的基础。,1,、生理,2,、心理,3,、社会文化,4,、技术,第三节 压力与适应理论,代偿性的生理变化来应对刺激。交感神经兴奋。,社会适应和文化适应,人类在使用文化遗产的基础上不断进行技术革新和创造，新技术改变了我们的周围环境，控制了自然中许多压力源。但也造成了新的压力源。,（二）压力的适应,适应概念,：（,重点，名词,解释）,是生物体以各种方式调整自己以适应环境的一种生存能力及过程，是机体维持内环境稳定，保证自己能应对压力源以及健康生存的基础。,1,、生理,2,、心理,3,、社会文化,4,、技术,第三节 压力与适应理论,社会适应和文化适应,人类在使用文化遗产的基础上不断进行技术革新和创造，新技术改变了我们的周围环境，控制了自然中许多压力源。但也造成了新的压力源。,2,、心理层面：调整自己的心态认识和处理情况。,心理适应主要是指应用,心理防御机制,缓解压力。,心理防御机制：人们在面对压力源时，采取的,自我保护的,心理策略，以减轻焦虑、紧张和痛苦。,第三节 压力与适应理论,常见的,14,种防御机制：（理解）,1,、否定：对自己无法接受的事实潜意识的加以拒绝，以逃避心理上的痛苦。,2,、合理化：用有利于自己的理由为自己辩解，将面临的窘迫处境合理化，掩盖自己的行为动机或解释结果。,3,、转移：将一种情绪从一个目标转移到另一种可以接受的目标上。,第三节 压力与适应理论,4,、投射：将自己的错误夸张的归于他人，以解脱自己,。（单选题）,5,、认同：有意识或潜意识的接受所仰慕的人的品质及行为。,6,、退化：人的心理阶段暂时脱离现实的倒退性行为。,7,、幻想：用白日梦的方式来逃避现实，减轻痛苦,。（单选题）,第三节 压力与适应理论,8,、反向形成：极力否认自己所忌讳的动机及行为，采取与自己的动机完全相反的态度及行为，掩盖自己本来的愿望。,9,、潜抑：将不能被意识所接受的感情、思想及冲动潜意识的加以抑制。,10,、抑制：用理智的力量去控制自己的情绪及心理需求。,第三节 压力与适应理论,11,、补偿：潜意识的企图客服事实上或想象中的不足而产生的自卑感，用各种方法来弥补由于身心不足而产生的自卑感。,12,、升华：将被压抑的原始冲动或欲望，用符合社会要求的建设性方式表达出来。,13,、幽默：以自嘲的饿方式来缓解窘迫的处境及心理压力。,14,、选择性忽视：潜意识的忽视对自己不重要或烦恼的事情。,第三节 压力与适应理论,（三）压力的应对,压力的预防及应对四大原则：（简答题）,1,、,减少压力的刺激、正确认识评价压力、减轻压力的反应及寻求专业的帮助。,2,、通过改善,人际关系和学会管理时间,可以减轻压力的刺激,。,3,、,正确认识自己，正确认识和对待周围事物，培养积极地工作态度,。,4,、大多数压力是无法避免的，只有,提高身心的压力承受力,，才能减轻压力反应。,第三节 压力与适应理论,三、压力与适应理论在护理中的应用,（,一）病人的压力与护理,病人产生压力的来源,：不熟悉医院环境、住院失去部分自由、与配偶分离、经济问题、与家人分离、社交受限、缺乏相关的信息、疾病的严重程度及对其个人的影响、诊断及治疗所造成的问题。,第三节 压力与适应理论,1,、病人压力的评估,2,、帮助病人预防及应对压力的策略,3,、放松训练：一般常用于心理紧张、焦虑恐惧的病人,。,4,、帮助病人应对危机,：（简答题）,第三节 压力与适应理论,（,1,）危机发生,前,：预防危机的发生,（,2,）危机发生,时,：首先评估事件对病人的影响程度及病人的应对系统，帮助服务对象减少或消除诱发危机的因素，注意调动各种支持系统和资源。,（,3,）危机发生,后,：帮助病人尽恢复其稳态。,（二）护理人员的工作压力与应对,1,、护理,人员工作的压力源：不良的工作环境、紧张的工作性质、沉重的工作负荷、复杂的人际关系及高风险的工作性质。,第三节 压力与适应理论,2,、护理,人员缓解压力的措施,（简答题）,（,1,）定期,进行自我压力评估,（,2,）提前,做好缓解压力的计划,（,3正确,认识压力并创造一种平衡,（,4,）不断,提高自身的应对能力,第三节 压力与适应理论,一、单选题：,1,、在科尔伯格的三级六段道德发展理论中，认为大众认可的就是对的，大众反对的就是错的。此阶段属于（）,A,、相对功利取向阶段,B,、人际协调阶段,C,、遵从法律阶段,D,、法制观念阶段,答案（,B,）,2,、将自己的错误夸张的归于他人，以解脱自己。此心理防御机制属于（）,A,、否定,B,、转移,C,、投射,D,、反向形成,答案（,C,）,3,、应对行为不包括下列哪项（）,A,、采取积极行动,B,、回避,C,、顺其自然,D,、间接采取行动,答案（,D,）,4,、大部分存在于意识之中，用社会所允许的行动满足本我的需求，这属于人格结构中的（）,A,、本我,B,、自我,C,、超我,D,、客观的我,答案（,B,）,5,、成长发展的规律不包括下列哪项（）,A,、由上到下,B,、由近到远,C,、由细到粗,D,、由低级到高级,答案（,C,）,6,、在艾瑞克森的理论中，自我认同对角色混乱危机发生在下列哪期（）,A,、幼儿期,B,、学龄期,C,、青春期,D,、青年期,答案（,C,）,7,、人类各层次需要的出现往往表现为（）,A,、前后层次之间不重叠,B,、前后层次之间完全重叠,C,、前后层次之间有重叠,D,、前后层次之间完全没有关系,答案（,C,）,8,、根据马斯洛的人类基本需要理论，哪项是最高层次的需要（）,A,、爱与归属的需要,B,、自尊的需要,C,、安全的需要,D,、自我实现需要,答案（,D,）,9,、被称为“现代心理学之父”的精神分析学派的创始人是（）,A,、艾瑞克森,B,、皮亚杰,C,、科尔伯格,D,、弗洛伊德,答案（,D,）,10,、艾瑞克森认为人格发育的,8,个阶段中，人生最关键的时期是（）,A,、幼儿期,B,、学龄前期,C,、青春期,D,、青年期,答案（,C,）,11,、宗教信仰属于（）,A,、社会性需要,B,、情绪性需要,C,、智能型需要,D,、精神性需要,答案（,D,）,12,、“饿死不受嗟来之食”体现了人的哪种需要（）,A,、生理的需要,B,、安全的需要,C,、自尊的需要,D,、自我实现的需要,答案（,C,）,13,、在弗洛伊德的人格发展理论中，原欲集中口部属于下列哪期（）,A,、口欲期,B,、肛欲期,C,、性蕾期,D,、潜伏期,答案（,A,）,14,、耐心解答病人关于疾病情况的疑虑，是为了满足患者（）,A,、生理的需要,B,、安全的需要,C,、爱与归属的需要,D,、自尊的需要,答案（,B,）,15,、根据马斯洛的人类基本需要理论，哪项是最低层次的需要（）,A,、生理的需要,B,、自尊的需要,C,、安全的需要,D,、自我实现的需要,答案（,A,）,16,、用白日梦的方式来逃避现实，减轻痛苦是指（）,A,、反向形成,B,、合理化,C,、幻想,D,、升华答案（,C,）,17,、护士在病房装饰一些卡片、鲜花等，营造一些新的感觉，是为了满足病人的（）,A,、生理的需要,B,、刺激的需要,C,、安全的需要,D,、自尊的需要,答案（,B,）,18,、满足病人自尊的需要，下列方法中最恰当的是（）,A,、入院介绍及健康教育,B,、提供良好的住院环境,C,、关心、重视病人的特征及个人习惯,D,、过硬的护理技术,答案（,C,）,19,、根据艾瑞克森的心理、社会发展学说，幼儿期发展的危机与转机的关键是（）,A,、主动对内疚,B,、勤奋对自卑,C,、自主对羞愧与怀疑,D,、自我统一对角色混乱,答案（,C,）,19,、皮亚杰把人的智力发育分为,4,个阶段，,1012,岁儿童应为（）,A,、感觉运动期,B,、前运思期,C,、具体运思期,D,、形式运思期,答案（,D,）,20,、一个人到陌生的环境中生活，由于语言、风俗习惯、信仰、社会价值观念等方面的改变而引起的心理冲突，这种压力属于（）,A,、躯体性,B,、心理性,C,、社会性,D,、文化性,答案（,D,）,21,、个人价值观或人生目标出现挫折，自尊心受到威胁或伤害时的过激行为是指（）,A,、敌意,B,、焦虑,C,、抑郁,D,、愤怒,答案（,D,）,二、多选题,1,、当机体受到某种压力源的刺激后，产生的情绪反应有（）,A,、焦虑,B,、恐惧,C,、血压升高,D,、愤怒,E,、抑郁,答案（,ABDE,）,2,、一般的生理成长形式包括哪几种类型（）,A,、增量性增长,B,、细胞的分裂增生,C,、细胞的增大,D,、细胞的更新,E,、细胞的变异,答案（,ABCD,）,3,、下列是护理领域中的广泛应用的相关理论，属于成长发展理论的是（）,A,、弗洛伊德的性心理发展学说,B,、艾瑞克森的心理社会发展学说,C,、奥瑞姆的自理理论,D,、科尔伯格的道德发展理论,E,、皮亚杰的认知发展理论,答案（,ABDE,）,4,、青春期一般会出现的认同状态包括（）,A,、达到认同状态,B,、认同延迟状态,C,、认同迷失状态,D,、认同早闭状态,E,、抉择统一状态,答案（,ABCD,）,5,、多维分类法将人的需要分为（）,A,、生理性需要,B,、社会性需要,C,、情绪性需要,D,、智能型需要,E,、精神性需要,答案（,ABCDE,）,6,、马斯洛的人类基本需要的层次包括（）,A,、生理的需要,B,、刺激的需要,C,、安全的需要,D,、自我实现的需要,E,、爱与归属的需要,答案（,ACDE,）,7,、成长记发展的内容包括（）,A,、生理,B,、社会,C,、情感,D,、认知,E,、精神,答案（,ABCDE,）,8,、在皮亚杰认知发展理论中，人的智力发育分为哪几个阶段（）,A,、感觉运动期,B,、前运思期,C,、具体运思期,D,、形式运思期,E,、表现运思期,答案（,ABCD,）,9,、弗洛伊德认为，人格的发展包括（A,、本我,B,、潜意识,C,、自我,D,、超我,E,、前意识,答案（,ACD,）,三、名词解释,1,、需要,2,、人的基本需要,3,、成长,4,、发展,5,、意识,6,、潜意识,7,、前意识,8,、危机,9,、压力源,10,、压力,11,、适应,四、简答题,1,、简述需要的特征,。,2,、简述马斯洛的人的基本需要层次理论的主要内容,。,3,、简述人类的基本需要层次之间的相互关系,。,4,、简述成长发展的规律,。,5,、危机过程包括哪几个阶段,？,6,、如何帮助病人应对,危机？,7,、作为护理人员应怎样缓解自己的压力,？,五、论述题,1,、论述韩德森的病人需要模式的,内容。,2,、论述需要学说对护理实践的意义,。,3,、论述成长发展理论在护理中的应用,。,谢 谢,112,四、简答题,1,、简述需要的特征。,P43,2,、简述马斯洛的人的基本需要层次理论的主要内容。,P44,3,、简述人类的基本需要层次之间的相互关系。,P45,4,、简述成长发展的规律。,P52,5,、危机过程包括哪几个阶段？,P66,6,、如何帮助病人应对危机？,P70,7,、作为护理人员应怎样缓解自己的压力？,P70,五、论述题,1,、论述韩德森的病人需要模式的内容。,P46,2,、论述需要学说对护理实践的意义。,P47,3,、论述成长发展理论在护理中的应用。,P63,