第一讲-导论：中国大学发展百年史课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,引 言,我们从小到大，心中向往的未来大学是什么样的？,我们在大学中学习生活了一段时间后，感受到的真实大学又是什么样的？,思考：,大学应该是什么样的？我们剩余的大学时光应该如何更有意义地渡过呢？,进一步思考：,大学到底是什么？大学生到底应该干些什么？,作为一名大学生，我们对,大学,自身有多少了解？,作为一名中国大学生，我们对,中国大学,的,历史,有多少了解？,作为一名河大学子，我们对河大的历史又有多少了解？,中国大学发展简史,：,（中国）大学是什么？（中国）大学是如何发展演变的？,中国大学发展简史,中国外国,大学小学、中学,发展史：动态性、延续性、阶段性,感受、体悟、反思,中国大学发展简史,课程概述,（三）参考书目,陈平原：,中国大学十讲,，复旦大学出版社,周川，黄旭：,百年之功,中国近代大学校长的教育家精神,，福建教育出版社,（四）课程考核：考查,平时考核：,出勤率；不定时点名,期末考核：一篇,3000,字左右的小文章,每次课后面的思考题，任选一题；要求：,一定要围绕一个问题展开自己的分析论述，一定要有自己的一个核心观点。,（五）联系方式：,电子邮箱：,mingzhonghbu,电话：,13663248669,第一讲 导论：中国大学发展百年史,第一节 理解大学,第二节 西方大学的起源与发展,第三节 中国大学发展：百年抑或千年,第四节 中国大学发展的主要阶段,第一节 理解大学,（,1,）多种多样的“大学”,（,2,）大学发展：广义与狭义,（,1,）多种多样的“大学”,高等教育,高校,高等教育机构,高等专科学校,大学,学院,大学教育,大学,大学,学院,高等专科学校,高职学院,高等学校,高等教育机构,高等教育,大学教育,科研院所,高考,大学、,中学、小学,高等学校、,中等学校、初等学校,高等教育机构、,中等教育机构、初等教育机构,高等教育,、,中等教育、初等教育,大学教育,类型,与,层次,（,2,）大学发展：广义与狭义,广义：高等教育机构,狭义：现代意义上的现代大学,中国大学与外国大学,古代大学与现代大学,古代埃及、印度、中国等都是高等教育的发源地；古希腊、罗马、拜占廷及阿拉伯国家都建立了相当完善和发达的高等教育体制。许多教育史家把这些地方的高等教育机构称为大学。,我国古代高等教育源远流长，我国很早就有专门培养高级人才的机构。,文献记载，在“五帝”时代，,“大学”,一词已经用来指称较高等级的学校。,西汉时，汉武帝从大儒董仲舒之请，创立,太学,，设置五经博士，为当时的最高学府。从汉代的太学，到隋朝、唐、明、清的,国子学（国子监），,可以说是中国古代意义上的大学，都是当时的最高学府。宋代,书院,的出现意谓中国民间高等学校的诞生。,儒家,大学,开宗明义道出了大学的理念：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。,“此大学非彼大学”：现代大学与古代大学不是一回事,现代意义上的现代大学,一般认为，,现代大学来源于欧洲中世纪大学,。在此之前，无论是古代埃及、印度、中国，还是古希腊、罗马、拜占廷及阿拉伯国家建立的大学，多数学者认为，它们不是真正意义上的大学，真正的大学还是来源于欧洲中世纪大学。,评判标准：,一方面，,他们并不是建立在中等教育基础上的学校,，虽然他们取得了令后人自叹不如的学术成就，但他们的教育却始终未能发展成永久性知识机构的组织形态，而是随着朝代的替换走向消亡，并没有传承下来；另一方面，,现代意义上的大学并非受惠于此,，与他们没有必然的历史渊源。,从,现代大学的主要特征,来看，“从现代主义上讲，真正的大学必须具有以下特征：一所永久的学习机构，聘有固定的教学人员，提供特定的教学课程，不时施行各种考试，并授予学生完成学业的证明，即得到普遍承认的毕业证书或学位。”,中国大学？,第二节,西方大学的起源与发展,（,1,）西方大学的起源及其原因分析,（,2,）西方大学的发展历程,中国的大学是怎么产生的？当前现实如何？未来又怎么走？要了解、理清中国大学的起源线索，就必须了解中国文化的发展背景尤其是世界大学的起源，了解其他国家的大学又是怎么来的，由此才能在一种全球思维和历史思维中确定中国大学的未来走向。,每一所大学都有自身的起源，每一个国家的大学也有自身的起源。大学发展的历程总是伴随着国家政治经济文化的变迁。无视自身大学的起源、发展特点及环境变迁，就无从理解大学行为并建构大学未来。,（,1,）西方大学的起源及其原因分析,一般认为，,现代大学来源于欧洲中世纪大学,。在此之前，古代埃及、印度、中国等都是高等教育的发源地；古希腊、罗马、拜占廷及阿拉伯国家都建立了相当完善和发达的高等教育体制。虽然许多教育史家把这些地方的高等教育机构也称为大学，但多数学者认为，它们不是真正意义上的大学，真正的大学还是来源于欧洲中世纪大学。,中世纪在欧洲历史上是指其封建社会时代，时间从公元,476,年西罗马帝国至文艺复兴前。西方各国大学的起源并非一致而是前后相继的。欧洲中世纪大学也并非在欧洲各国同时起步。,爱弥尔,涂尔干指出：“主教堂学校与修道院学校尽管都十分简陋，不事奢华，但却由此孕育了我们整个的教育体系。初等学校、大学、学院，这些都是从此发展出来的。”,11,世纪，西欧封建制度基本确立，农业生产缓步上升。随着剩余产品的增多，手工业得到发展并逐渐从农业生产中分离出来，商业活动也逐步展开。专职的工商业者聚居一处，从事生产和贸易，逐渐形成了中世纪的城市。城市的普遍兴起和发展，国际间贸易和交往的日益频繁，加上十字军东征使拜占廷文化迅速传遍整个欧洲，客观上促进了欧洲文化的发展。,这些社会条件的变化，使原有的僧侣学校和大主教学校再也不能满足社会发展的需要。在意大利、法国和英国的一些地方，师生们为了保障自己的权利和法律保护，仿照手工艺人行会的方式，组成教师行会或学生行会：教师按所教的学科组成行会性质的“教授会”，学生按籍贯组成“同乡会”。由于需要，这些学生团体和教师团体结合成学习和研究的“组合”。,拉丁文,“大学”,（,Universitas,）一词，原意是包括各种行业的“行会”、“社团”、“公会”之意。其设立目的是为了保护市场、决定职业标准以及寻找其他有利的事，具有自发性、自治性和自卫性的特点。中世纪晚期，学生和学者逐渐发展为一个职业阶层，于是有了组成行会的需要。“,Universitas”,也就专用于指称大学。,由于最早的大学等同于行会，所以它就获得了行会所应具备的特权，其中大学最主要的特权是“法权自治、罢课和分离独立的权利及独揽大学学位授予的权利。”大学以这些特权为基础构建了大学自治的组织特性并形成了学术自由的传统。,在大学发展的早期，大学是逐渐形成的，并没有根据专门的法令创办的大学，因此不可能为任何一所早期大学指定一个确切的创建时间。,12,世纪，在意大利、法国和英国开始出现了一些最早的大学。其中具有代表性且影响较大的是意大利北部的博洛尼亚大学、萨莱诺大学和巴黎大学。,这些大学按领导体制可分为两类：,（,1,）“学生大学”,。以博洛尼亚大学为代表，由学生主持校务。教授的选聘、学费的数额、学期的时限和授课的时数，均由学生决定。以后，这种形式逐渐被削弱，到18,世纪末彻底消亡。,（,2,）“教师大学”,。以巴黎大学为代表，由教师掌管校务。“巴黎大学创建伊始，无非是各方面的教师所组成的一个法团。,中世纪大学主要从事纯理论研究，与社会保持一定的距离，因而被称为“象牙之塔”。,西方大学的“内生性”：,无可考证的起始年代,知识复兴：中世纪大学产生的最初推动力,师生云集：中世纪大学的最初形态,学者行会：中世纪大学的组织原型,西方大学的,“,内生性”主要表现在其产生的力量不是来自外部组织，而是来自于自发聚集在一起的那群人的自身需要；其发展轨迹不是预先设计：从零星的几个师生团体到成为城市生活的重要部分，中世纪大学，在不经意间悄然成型。,（,2,）西方大学的发展历程,中世纪大学,英国牛津、剑桥大学,美国哈佛、耶鲁大学,世界各地的大学,博洛尼亚大学是欧洲最古老的大学，以研究法学著称，,1158,年经神圣罗马帝国皇帝弗雷德里克一世的敕令成为正式的大学。,萨莱诺大学建立于公元,11,世纪初，以研究医学著称，,1231,年得到政府承认。,巴黎大学是由巴黎圣母院大教堂学校发展而来，以研究神学著称。,1198,年教皇西勒士丁三世赐给巴黎大学许多特权。,1215,年正式称大学，,1231,年罗马教皇肯定该大学的自决权。该校分文、法、医、神学四科，后来发展为西欧各大学“典范”，被誉为,“世界（欧洲）大学之母”,。,英国大学比法国巴黎大学出现的晚,。,1167,年英王亨利二世和法国不和，下令招回在巴黎大学的全部学者。他们选中牛津，随后成立第一所大学（牛津大学并没有一个明确的创建日期，但,1096,年牛津即已存在教学活动），它是以巴黎大学为榜样的学校。,1209,年，由于牛津学者与当地居民发生冲突，部分学者逃离牛津，到剑桥落脚，于是产生了剑桥大学。,美国的哈佛大学,创建于,1636,年，是由移居美洲的英国清教徒,仿效剑桥大学的模式建立的,，因此始称剑桥学院。,1639,年更名为哈佛学院，目的是为了永久纪念学校的创办人之一和办学经费的主要捐赠者、英国剑桥大学伊曼纽尔学院文学硕士约翰,哈佛。,1701,年，以詹姆士,皮尔庞特牧师为首的一群康涅狄格州公理会牧师，说服该州法院投票赞成建立耶鲁大学，哈佛大学,1668,届毕业生亚伯拉罕,皮尔逊被推选为第一任校长。,1718,年托管人将它命名为耶鲁学院，以感谢英国商人伊莱休,耶鲁对学校的慷慨捐赠。,由耶鲁大学校友担任第一任校长的美国大学有：普林斯顿大学、哥伦比亚大学、威廉姆斯学院、康乃尔大学、霍普金斯大学、芝加哥大学、乔治亚大学、密西西比大学、密苏里大学、威斯康星大学和加利福尼亚大学，因此耶鲁大学享有美国“学院之母”的美誉。,部分世界著名大学的传承线索：,巴黎大学（法国）牛津大学（英国）剑桥大学（英国）哈佛大学（美国）耶鲁大学（美国）圣约翰大学（,1879,年，中国）清华大学（,1911,年，中国）,西方大学的发展历程图,中世纪大学,英国牛津、剑桥大学,美国哈佛、耶鲁大学,世界各地的大学,德国柏林大学,约翰,霍普金斯大学,第三节 中国大学发展：百年抑或千年,外国人写中国大学史一般来说都是从西学东渐说起，是一种,百年叙事,框架，而中国教育家、教育史家写的关于中国大学的著作，却是,千年叙事,思路。其实，这两种叙事框架之间的根本冲突就在于,如何理解“大学”这个概念,在中国语境下的含义。,我国古代高等教育源远流长，我国很早就有专门培养高级人才的机构。,文献记载，在“五帝”时代，,“大学”,一词已经用来指称较高等级的学校。,西汉时，汉武帝从大儒董仲舒之请，创立,太学,，设置五经博士，为当时的最高学府。从汉代的太学，到隋朝、唐、明、清的,国子学（国子监），,可以说是中国古代意义上的大学，都是当时的最高学府。宋代,书院,的出现意谓中国民间高等学校的诞生。,儒家,大学,开宗明义道出了大学的理念：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。,然而，,这些古典大学却非真正意义上的大学,。虽没有大学之形，但却有大学之实。,竺可桢就认为：“我们中国有现代式的大学，虽还只是近四十年间事，但历史上的国子监实际上近乎国立大学，而许多大书院也具有一时私立大学的规模。”,梅贻琦曾说过，就大学的制度来说，则是移植西洋。“就制度言，中国教育史中固不见有形式相似之组织”，“今日中国之大学教育，溯其源流，实自西洋移植而来。从严格意义上来说，,我国大学的建立并非中国传统高等教育的自然延伸和继承,，而是来自西方的“舶来品”。,我国大学是在西学东渐的潮流冲击下，在“师夷长技以制夷”、“中体西用”等强烈的信念驱使下引进和学习西方高等教育制度模式的产物。在晚清强烈要求兴学校、开民智、重人才的要求中，我国现代大学开始建立。,我国高等教育的现代化是一种典型的后发外生型模式，它产生和发展的整个过程深受外来因素的影响。我国现代大学作为,“西学东渐”,的产物，是,“旁采泰西”,、,“参考列邦”,的结果。,中国近现代大学的出现可以说是,“不得已而为之”,。在京师大学堂创立之前，已有一些洋务学堂，包括外国语学堂如京师同文馆（,1862,年）、军事学堂如福建船政学堂（,1866,年），以及天津中西学堂（,1895,年，北洋大学）。但由于有科举制度并行，并不能吸引优秀学子，而国难当头，“时局多艰，需才尤急”，军事力量的增强需要更多优秀的科学技术人才，这时才不得已创立京师大学堂，逐渐取代科举制度，从国家层面来发展大学。,近现代大学在中国的出现，是在外力催生下产生的，办学目的是为了富国强兵，它的价值主要体现为一种实用工具。,1898,年的京师大学堂,，既“是戊戌维新运动的产物，也是,19,世纪中叶开始的中学与西学、科学与学校长期斗争的产物”,。,京师大学堂的办学宗旨：“中体西用”。,1896,年,8,月，孙家鼎在,议复开办京师大学堂折中,中说：“今中国京师创立大学堂，自应以中学为主，西学为辅；中学为体，西学为用,以中学包罗西学，不能以西学凌驾中学，此是立学宗旨。”,作为“工具”出现的中国近现代大学,，与西方大学的自发产生和自然演进不同，中国近现代大学的出现是清朝政府有计划有步骤的政府行为的产物，是当时重大的政治事件，它一开始就是作为一种“工具”而出现。,中国大学的产生则是自上而下生成，它的出现来源于上层建筑的需要，精神内核存在于高等教育体系之外，因此当外部需要变化时，大学的精神面貌也随之改变，大学无法自始至终保持自己的同一性。,中国的近现代大学不仅在产生时的力量源于外界，而且在其发展过程中，每一次大的变革也来自于外界的需要。,大学产生的外生性、大学理念的外设、大学精神的断层,中国古代大学与现代大学的关系？,中国大学发展是否百年？,评判标准是什么？,第四节 中国大学发展的主要阶段,从大学组织与大学制度的角度来划分,古代大学、现代大学,从大学理念的角度来划分,学术自由、学术独立,从大学人才培养的角度来划分,精英教育与大众教育高等教育大众化、高校扩招,古代,今天,古代大学,现代大学,1898,年,1949,年,社会主义社会,封建主义社会,半殖民半封建,1998,年,精英教育,大众教育,思考题：,梅贻琦,大学一解,：“今日中国之大学教育，溯其源流，实自西洋移植而来，顾制度为一事，而精神又为一事。就制度言，中国教育史中固不见有形式相似之组织，就精神言，则文明人类之经验大致相同，而事有可通者。”,无论是中国古代的传统书院，还是西方英国牛津、剑桥之导师制，以及美国耶鲁住宿学院，其在精神上有其相通性，这或许就是目前国内诸多大学纷纷借鉴传统书院制度形式的重要原因，诸如北京大学的元培学院、浙江大学的求是书院、复旦大学的复旦学院、西安交大的八大书院，以及汕头大学的至诚书院等。请你结合着国内外大学上述举措的经验与启发，以你（或你所在的专业、学院、学校）为例，谈谈你对本科生培养方面的认识与思考。,