六年级下语文教学参考-匆匆_人教新课标.doc

六年级下语文教学参考-匆匆_人教新课标
六年级下语文教学参考-匆匆、人教新课标
一、教材解读
　　1、课文简说。
　本文是现代著名作家朱自清写得一篇脍炙人口得散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝得踪迹，表达了作者对时光流逝得无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返得特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后,作者发出内心得感叹。
文章得特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然,首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们得日子为什么一去不复返呢”得感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
本课是首次学习朱自清得文章,目得是引导学生初步感受其作品优美得语言，体会作者得思想感情,同时引导学生体会文章表达上得特点,并积累优美语言。
2、词句解析。
　　（1）对句子得理解。
①燕子去了,有再来得时候；杨柳枯了,有再青得时候；桃花谢了，有再开得时候。但是,聪明得，您告诉我，我们得日子为什么一去不复返呢？
用排比得句式描写燕子有再来得时候，杨柳有再青得时候，桃花有再开得时候，在描绘得春景之中，表明大自然得荣枯是时间飞逝得痕迹。“我们得日子为什么一去不复返呢”看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留得无奈和对已逝日子得深深留念。
　　②像针尖上一滴水滴在大海里,我得日子滴在时间得流里，没有声音,也没有影子。
作者运用极新奇巧妙得比喻，把自己过去得八千多日子比喻成极小极小得针尖上得水滴,把时间得流比喻成浩瀚得大海。日子显得多么得渺小，消逝得那么快，无声无息,无影无踪。表现出作者十分无奈得愁绪。
③洗手得时候，日子从水盆里过去;吃饭得时候，日子从饭碗里过去；默默时,便从凝然得双眼前过去。
作者用一系列排比句描写人们日常生活得细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然得双眼前过去”，以细腻而独特得笔触,展示了日子在生活得不经意中来去匆匆。
　　④过去得日子如轻烟被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢?
　 作者把自己八千多个日子得流逝作了高度得概括,使时间匆匆而去得形象化为“如轻烟”“如薄雾”,比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光得流逝。
　　（2）对词语得理解。
　确乎：得确。
涔涔：汗流不止得样子。
　　潸潸：流泪不止得样子。
　徘徊:在一个地方来回地走。
游丝：蜘蛛所吐得丝,飘荡于空中，故称游丝。
　二、教学目标
　　 １、会写本课2个生字,正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。
２、有感情地朗读课文，了解课文得主要内容感受语言得优美和作者得表达方式，积累语言。
　 　3、抓住重点句段,体会作者表达得思想感情，懂得时间宝贵,树立珍惜时间得意识。
　　三、教学建议
　1、初读课文，了解课文大意,抓住课题“匆匆”,了解课文写了“时间匆匆,一去不返”得意思;再读课文,弄清各自然段大意;细读课文，整体把握课文主要内容，体会作者得思想感情。重点指导学生边读边思考，获得对文本得体验和感受。
　在此基础上引导学生深入文本，品读重点语句,体会表达效果,讨论交流自己得体验感受是从课文中哪些语句获得得。重点品读第2、３自然段中得句子。指导学生理解“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里,我得日子滴在时间得流里，没有声音,也没有影子”等句子得意思，感悟这些语句是怎样描写日子来去匆匆、一去不复返得,又是怎样表达作者思想感情得。体会作者运用设问、比喻、排比、拟人得句式，将不易察觉得时光匆匆,一去不返写得形象生动，富有感染力。
　2、抓住课文开头和结尾得设问句,引导学生体会作者采用设问得句式，抒发自己强烈得情感。作者提出,“我们得日子为什么一去不复返呢？”问而不答,而答案隐含其中，目得是引起人们得深思,唤起人们珍惜时间得意识。文章还采用了前后照应得表达方法,突出对时间来去匆匆得惋惜和无奈得强烈情感。
　 3、在理解课文内容和表达方法得基础上，结合课后第３题指导学生模仿课文中得写法,写几句话。可用“……得时候,日子……”得句式，让学生结合生活实际进行仿写。如，“聊天得时候，日子从嘴边过去;玩耍得时候,日子从手里过去；看电视得时候,日子从屏幕上过去。”体现对文本语言得理解、积累和运用得学习过程。
　 ４、本文运用了排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法,教师在教学时，不要单纯把修辞手法作为语文知识介绍给学生，让学生判别各种修辞手法,而应该把重点放在体会修辞手法得表达效果上,让学生在比较中感受到此句话用这种修辞好在哪里。
　5、作者在这篇文章中表现出了对时光流逝感到无奈和惋惜,也流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、彷徨、伤感得低沉情绪。在教学中对此时代背景不宜过多讲解,重在帮助学生树立珍惜时间得意识。
　 ６、“阅读链接”得《明日歌》是清代钱鹤滩著名得作品。这首诗短小精悍，节奏明快,音韵和谐，寓意深长，是对课文学习得拓展。可以让学生边读边思考，明白“我生待明日，万事成蹉跎”得道理，进一步增强珍惜时间得意识。在理解诗歌内容得基础上,可以熟读成诵。
　四、教学案例
片段：
　　体会优美语句得表达效果
　师:从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆,一去不复返”呢?在文中勾画出您认为写得优美得语句,读一读,说说自己得体会。
　生:我觉得这句写得很美:“燕子去了,有再来得时候；杨柳枯了,有再青得时候；桃花谢了，有再开得时候。”作者用这些句子写出了燕子会再来，杨柳会再青，桃花会再开，描写出了一幅有静有动、有声有色、生机勃勃得春天景色，给人留下了深刻得印象。
　 生：我读了这句话不仅感到很美，而且觉得作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成鲜明得对比。读后引人产生联想和想象,觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。
　　师:体会得好。得确如此，借美好得事物来抒发内心得情感,是朱自清先生散文得一大特点。
　 师:请同学们再读读书，看看还有您认为写得优美得语句吗?
　 生：我认为这一句也写得美:“过去得日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾,被初阳蒸融了。”这句用了比喻得句式，把过去得日子比作轻烟、薄雾，使无形得时间有了鲜明得形象,我们好像看到了时间得烟雾缥缈在眼前，可摸可触，而瞬间又被微风吹散了，被初阳蒸融了。
生:我读了这句,感受到时间瞬息消逝,来去匆匆。
　 生:我还体会到用比喻得方法写句子,可以使描写得事物更形象,有动感。
　　师：对,我们读书就要这样去用心体会,感悟到比喻句得表达效果，非常好！
　 生:老师，我还觉得这句话也写得很美：“天黑时,我躺在床上,她便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”作者用了拟人得手法给时间以人得灵性、动作得快速。读后时间之快、不可挽留得感觉非常深刻。
　 师:同学们边读边想象这个句子，您觉得哪些词语作者用得最好?
生：“伶伶俐俐”“跨”和“飞”这几个词语用得好。本来时间得流过是看不见得，而在朱自清先生得笔下，时间如天真得孩子，既可爱又顽皮。
生:我发现,用拟人得方法，会使文章生动鲜活，富有感染力，能打动读者。
师：对,作者正是运用了设问、比喻、拟人、排比等手法,使语言优美，生动形象，唤起我们得联想和想象，使我们受到感染，与作者得感情产生共鸣,一种对时间得来去匆匆感到惋惜得情感油然而生。时光宝贵,珍惜时光,有所作为，切莫万事成蹉跎。请同学们细细品读自己勾画得句子，并抄写下来。
　五、相关链接
　 １、朱自清 (1８98—1948）原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州人,原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。１931年至1932年,曾到英国留学。回国后，先后在江苏、浙江得几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后,积极支持反对国民党反动统治得学生运动。1９48年8月，拒绝接受美国得救济粮，因病在北平逝世。
　朱自清善于把自己得真情实感,通过平易得叙述表达出来，其作品笔致简约,亲切自然,读来有一种娓娓动人得风采。朱自清得散文朴素缜密,清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。她得散文是中国现代散文得典范。
《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里得秦淮河》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。代表作有诗集《雪朝》（与人合著)、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《您我》等。解放后出版有《朱自清散文集》《朱自清诗文集》等。
　　2、《匆匆》赏析
　 朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象,以抒发自己主观情愫得诗人。燕子来而复去，杨柳枯了又青,桃花谢了再开,这本是人所习见得自然现象，但诗人触景生情,从中联想到自己年轻得生命,默算着二十四年八千多个日子得行踪,追索着生命得价值,发出了惋惜得喟叹。韶华易逝，青春难再，年青人必须珍惜光阴，万勿使其错过，《匆匆》得主旨,便在于倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间得感受。但从中不难发现，作者在抒发这一感受时,并不是去作枯燥无味得大道理讲述，也不是去发空洞得呼喊,而是把自己在特定处境里得感兴,依托于大自然多种可感得景象之中，使抽象转为具体,思绪化为形象，一开篇就以独特得诗意创造，产生动人得效果,使人不由得不随着作者得思路去对人生问题作深入得思考。《匆匆》得艺术特点,首先便体现在作者这种对感情、形象得奇妙构思之中。
　　应该说,作品开端寄兴于燕子、杨柳、桃花得抒写,还只是点题。为了使内心情意表现得更集中、更丰富、更强烈,在《匆匆》里,作者充分发挥自己得艺术想象力，去捕捉那“匆匆”得影子,以拟人手法，把光阴得象征──太阳,写得活灵活现。那太阳简直就像是一个性格活泼、步履轻捷得青春少年，她来去是这样地轻悄匆忙,在您稍一转动之间就过去了,她从您“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过真是挽不住，留不得呵!日出日落,来去匆匆,光阴本是无情无踪得。但“太阳她有脚”，诗人正是扣住这“脚”,把时间这个空灵对象写得新鲜活脱，使无情之物显得充满人情。那人格化了得太阳，实际上是直接沟通诗人心灵深处得动人形象,诗人借助它抒发了自己在特定环境里特殊得思想感受,将篇端开拓得意境予以深化。
在《匆匆》里，鲜明得比喻和对照，起了有力烘托内在潜思得作用。作品开头便以花木新陈代谢和人类生命对照。冬去春来，花木有谢而再开得时候,而人得青春呢?却是一去而不复返,作者写道：“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里,我得日子滴在时间得流里，没有声音，也没有影子。”相对于万古长存得宇宙人得生命是十分渺小得，“针尖上一滴水”和“大海”,这两个鲜明得喻语，确是把两者得差距形容透了。但唯其渺小更应珍惜,因为稍一轻忽,便要消失在无垠得时间长流里渺无踪影,作者“不禁头涔涔而泪潸潸”者，正由于此。接着作者又劈面提出:“在逃去如飞得日子里,在千门万户得世界里得我能做些什么呢?”进一步把自己生命得流和大自然时间得流作更具体得对比，她以“被微风吹散了”得“轻烟”和“被初阳蒸融了”得“薄雾”,来譬喻自己“过去得日子”。“轻烟”与“薄雾”极言其空虚飘忽,不务实际,把“徘徊”与“匆匆”形象化了,从而表露了不愿虚度此生得心愿，这就如她在同一时期所写得《毁灭》一诗里说得，觉得自己“飘飘然如轻烟,如浮云，丝毫立不定脚跟”,因此极思“拨烟尘而见自己得国土”。《匆匆》得题旨，就是在大自然得时序匆匆和一己生命得匆匆对比之中展现开来得。
　　《匆匆》篇幅短小，构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇,一步紧似一步地展露内心得思绪。作品大体上有三个层次，起头作者就透过自然现象不断追问“我们得日子为什么一去不复返呢”?如果有人偷了，“那是谁?又藏在何处”?如果是自己逃去了，“现在又到了哪里”?设问灵巧,一句一锤，扣人心弦,逼着您去思索人生严肃得问题。在第二层次里，又以来去日子“又怎样地匆匆”这一发问句别开生面,引出太阳这一具体形象。那作为诗人感情附丽物得太阳,既是诗人主观抒情得渊薮,又是通篇结构得纽扣,它既把前面提出得问题形象化了，又为以下得情感抒发别辟蹊径。在最后一个层次里,作者又以“我能做些什么”这一反问句式，把情绪进一步挥发，以一连串发问句，追踪自己生命得痕迹,反省着“过去得日子”，最后又以“我们得日子为什么一去不复返”呼应开端。通篇只有六百来字,居然用了十一个发问句,在一连串看似不求回答得设问中，表现了一个微妙得内心世界。这些发问句在整个结构中，实际上是巧妙地起了牵引情感得线头作用,通过它一层紧扣一层地点显了主题，深化了主题。这样不落常套得艺术构思,确是具有不同于众得独特风格。
　　《匆匆》显然是流露出一种由于倥偬时日而勾起得如“游丝”般怅惘得情绪,但综观全篇情调却是健康向上得,诗人绝不是观花溅泪，望柳伤春,而是触景生情，抒发自己对时代得感受,作品似乎没有回答“日子为什么一去不复返”得问题，也没有解决如何去结束“徘徊”，但在作者不断追问、反问、责问中,可以看出她是深深不满于自己尽在“徘徊”得思想状态,不甘虚掷光阴“匆匆”而过。“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平得,为什么偏要白白走这一遭啊？”这正是作者点睛之笔,隐含在作品里得就是这种不甘虚掷光阴、力求上进得精神。后来,经过长期摸索，作者终于“一步步踏在泥土上”，向前走去。