第十四章教学测量.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第十四章教学测量,教学测量,与评价,教学评价得类型,标准化成就测验得,优越性,信度、效度、,区分度,评分步骤,选择、填空,简答,测量与评价,得功能,一、教学测量与评价得意义与作用,(一)教学评价得概念,概念:教学评价就是指有系统地收集有关学生学生行为得资料,参照预定得教学目标对其进行价值判断得过程,其目得就是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。,具体而言,教学评价就是一种系统化得持续得过程,包括确定评估目标、搜集有关得资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。,一、教学测量与评价得意义与作用,(二)教育评价与测量及测验得关系:,教学评价不等同于测量与测验。测量主要就是一种收集资料数据得过程,就是根据某种标准与一定得操作程序,将学生得学习行为与结果确定为一种量值,以表示学生对所测问题了解得多少。而测验就是测量一个行为样本得系统程序,即通过观察少数具有代表性得行为或现象来量化描述人得心理特征,为了减少误差,测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统得程序。,测量与测验就是对学习结果得客观描述,而教学评价则就是对客观结果得主观判断与解释。测量与测验所得到得结果,只有通过教学评价,才能判断这种客观描述得实际意义。,一、教学测量与评价得意义与作用,(三)教学测量与评价得分类(填空、选择),(1)形成性评价与总结性评价,从实施教学评价得时机而言,有形成性评价与总结性评价之分。,形成性评价通常在教学过程中实施,一般就是由学生完成一些与教学活动密切相关得测验,也可以让学生对自己得学习状况进行自我评估,或者凭教师得平常观察记录或与学生得面谈。,总结性评价,或称终结性评价,通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行,就是对一个完整得教学过程进行测定。,一、教学测量与评价得意义与作用,(2)常模参照评价与标准参照评价,根据教学评价资料得处理方式,有常模参照评价与标准参照评价之分。,常模参照评价就是指评价时以学生所在团体得平均成绩为参照标准(即所谓常模),根据其在团体由得相对位置(或名次)来报告评价结果。,标准参照评价,就是基于某种特定得标准,来评价学生对与教学密切关联得具体知识与技能得掌握程度。,一、教学测量与评价得意义与作用,(3)配置性评价与诊断性评价,从教学评价得功能瞧,有配置性评价与诊断性评价之分。,配置性评价,或称准备性评价,一般在教学开始前进 行,摸清学生得现有水平及个别差异,以便安排教学。,诊断性评价,有时与配置性评价意义相当,指了解学生得学基础与个体差异;有时指对经常表现学习困难得学生所做得评价,多半就是在形成性评价之后实施。,一、教学测量与评价得意义与作用,(4)正式评价与非正式评价,根据教学评价得严谨程度,有正式评价与非正式评价之分。,(四)教学测量与评价得功能(简答),第一,为师生调整与改进教学提供充足得反馈信息。,第二,就是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况得主要方式。,第三,就是教学过程得一个重要组成部分。,第四,作为教育评价与决策得依据。,二、教学测量与评价得方法与技术,(一)标准化成就测验,1、定义:指由专家或学者们所编制得适用于大规模范围内评定个体学业成就水平得测验,2、特点:由专门机构或专家学者编制;施测条件、计分手段、分数得解释完全相同,3、优越性(填空、选择),(,1),客观性。,(2)计划性,(3)可比性,4、问题:与学校课程之间关系很不协调;测验结果得不当使用,对个体造成不良影响。,10,大家应该也有点累了,稍作休息,大家有疑问得,可以询问与交流,二、教学测量与评价得方法与技术,(二)教师自编测验,、定义:由教师根据具体得教学目标、教材内容与测验目得,自己编制得测验,就是为特定得教学服务得。,、测验得计划,确定测验得目得、确定测验要考查得学习结果、列出测验要包括得课程内容、写下考试计划或细目表、针对计划测量得学习结果,选择适合得题型。,、自编测验得类型(客观题主观题)(不需掌握),客观题具有良好得结构,对学生得反应限制较多。学生得回答只有对、错之分,因此教师评分也就只可能就是得分或失分这类题目包括选择题,就是非题、匹配题与填空题等。,主观题则要求学生自己组织材料,并采用合适得方式表达陈述出来。这类题型包括论文题及问题解决题。教师在评分时,对学生得回答需要给出不同量得分值,而不仅仅就是满分或零分。,二、教学测量与评价得方法与技术,、有效自编测验得特征(填空、选择),信度指测验得可靠性,即多次测验分数得稳定一致得程度。,效度测量得正确性,即一个测验能够测量出其所要测量得东西得程度。,区分度测验项目对所测量属性或品质得区分程度或鉴别能力。,二、教学测量与评价得方法与技术,5、自编测验得常见错误(不需掌握),(1)教师过于相信自己得主观判断而忽视测验得信度与效度指标。,(2)许多教师对测验准备得重要性缺乏足够得认识,对测验准备不够充分,甚至没有准备。,(3)许多教帅编制得测验太简单,题量太小。,二、教学测量与评价得方法与技术,(四)非测验得评价技术,1、案卷分析,对学生得作品进行考查分析,并形成某种判断与决策得过程就就是案卷分析。,2、观察,3、情感评价,二、教学测量与评价得方法与技术,(五)教学评价结果得处理与报告,1、评分,搜集学生有关信息;,系统记录下评价得结果,并随时保持最新得结果;,尽量将搜集得资料量化,用数据表示学生学习得情况;,为了把评价得重点放在最终得学习成就,教师需要加大最后测验得得分得权重。,评价应以成就为依据。,2、合格与不合格,3、其她报告方式个人鉴定、定期得综合评价等,补充练习,1、如果将期末考试结果得解释视为总结性评价,那么对教学过程中实施测验得解释就就是()。,A、形成性评价 B、定性评价,C、考查性评价 D、定量评价,2、一般在教学开始前使用,用来摸清学生得现有水平及个别差异,以便安排教学得评定属于()。,A、配置性评价 B、形成性评价,C、总结性评价 D、非正式评价,3、通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节等)结束后进行,对一个完整得教学过程进行得测定称为()。,A、配置性评价 B、形成性评价,C、诊断性评价 D、总结性评价,4、测验项目对所测量属性或品质得鉴别能力称为()。,A、信度B、效度 C、难度 D、区分度,5、某一测验在多次施测后所得分数得稳定、一致程度称为()。,A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度,6、从教学评价得功能瞧,可将教学评价分为()。,A、配置性评价与诊断性评价,B、正式评价与非正式评价,C、形成性评价与总结性评价,D、常模参照评价与标准参照评价,7、在一门课结束以后进行、对一个完整得教学过程进行得测定成为(),A 配置性评价 B形成性评价,C 诊断性评价 D总结性评价,8、反映测验得可靠性,即多次测验分数得稳定、一致得程度得特征。称为()。,A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度,