信息化教学设计报告讲义.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,信息化教学设计报告,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,信息化教学设计报告,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,信息化教学设计报告,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,信息化教学设计报告,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,信息化教学设计报告,信息化教学设计报告,主要内容,一、信息化教学设计的,指导理念,二、信息化教学设计的,过程与方法,三、信息化教学设计,编写模板,信息化教学设计报告,一、信息化教学设计指导理念,1.,建构主义学习理论,2.,主导,-,主体的教学理论,3.,信息技术与课程整合理论,信息化教学设计报告,一口不深的井中,住着一条鱼和一只青蛙,.,青蛙除了坐井观天,还经常跳到井外,去看看外面的精彩世界。鱼对此十分羡慕,请求青蛙讲一讲井外的新鲜事物,.,青蛙讲到牛,说,牛真是一种奇怪的动物,头上长着两只角,肚子的下面长着四条腿,鱼牛的故事,信息化教学设计报告,鱼心中“牛”的样子？,信息化教学设计报告,教学中有没有“鱼牛”现象？,鱼牛故事说明了什么？,信息化教学设计报告,“鱼牛”现象说明,学习,不是“被灌输”的过程,，而是学习者调动自己独特的经验，对新信息进行对比、分析、批判和重构的过程。,学习者,过去的知识经验,与当前的,学习环境,直接影响学习效果。,信息化教学设计报告,1.,建构主义学习理论,学习是学习者,主动,建构内部心理表征的,过程,；,学习以学生为,中心,；,学习过程既包括对,旧知识,的改组和重构，又包括对,新信息,的意义建构。,学习既是,个别化,行为，又是,社会化,行为，学习需要,交流与合作,。,合理的,学习情境创设,与,学习资源,提供对促进学习者的有效学习意义重大。,信息化教学设计报告,2.,主导,-,主体的教学理论,教师主导：教导、引导、辅导、评价、育人等作用,学生主体：充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，让学生真正作为学习的主体，能动地学习。,主导,-,主体：师生双边互动的过程。,信息化教学设计报告,2.,主导,-,主体的教学理论,“混合学习”是中国现代远程教育的主要学习方式，“主导,-,主体”教学理论是中国现代远程教育的主要理论基础,刁纯志 教授,信息化教学设计报告,3.,信息技术与课程整合理论,信息技术改变了学生的学习方式,信息化教学设计报告,3.,信息技术与课程整合理论,信息技术与课程的整合：,将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种,新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的,教与学方式,把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的,课堂教学结构,发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。,信息化教学设计报告,教学结构的变革,教师,学生,内容,媒体,传授者、管控者、评价者,引导者、组织者、促进者,被动接受者,主动建构者,教材,教材、网络多媒体学习资源等,教学演示工具,演示工具，认知工具，评价工具等,信息化教学设计报告,二、信息化教学设计的过程与方法,信息化教学设计报告1,、你在教学设计过程中会考虑哪些因素？,反思自己的教学设计,2,、你认为哪些因素的设计是比较有难度的？,信息化教学设计报告,教学设计的一般过程,学习需要分析,学习,内容,分析,学习者,分析,学习目标的阐明,教学策略的制定,学习效果评价,形成性评价,总结性评价,修改,为什么教,教什么,怎样教,效果如何,媒体资源工具设计,信息化教学设计报告,1.,学习需要分析,学习需要分析的目的,就是发现教学中存在的和需要解决的问题，并在此基础上形成,教学总目标,，为后续教学活动提供真实的依据。,社会需求,对照比较,调整目标,教学目标提出,的期望值,学习者现状,对照比较,找出差距,信息化教学设计报告,2.,学习者分析,为什么要进行学习者分析？,小活动：看这幅图时，你第一眼看到的是什么？,信息化教学设计报告,对学习者哪些方面进行分析？,学习者特征,一般特征,初始能力,信息素养,预备技能,目标技能,学习态度,信息知识和技能,信息能力,信息意识、态度和责任,年龄特征,个性差异,动机与兴趣,智力与认知方式,性格与气质,信息化教学设计报告,成人学习者特点,压力来源多元（例如工学矛盾等）,自我概念与自我形象的期望值较高,自尊心强但学习信心低,智力发展已稳定，能自我引导行为,有丰富的生命经验与体会，有发表经验的心理需求,能够自主参与学习活动，也能自主离开。,信息化教学设计报告,成人的学习特性,经验导向,以先前经验为基础的学习,问题导向,以问题为中心的插曲式的间断学习,自我导向,内在动机驱使的自动自发学习,即用导向,学以致用或即学即用的价值观,信息化教学设计报告,成人,教学的原则,了解成人学习者的特性，尊重其自尊心,安排适当的学习环境,建立非正式的学习气氛,采用小团体的学习组织,使成人经验成为教学的重要资源，加强互动,采用问题中心的学习架构,多给予鼓励回馈，以增强学习者信心,信息化教学设计报告,学习者分析的方法,方法,调查法,观察法,作业分析法,信息化教学设计报告,案例,王爱,赪,EXCEL,在数据统计中的应用,雷艳,绩效管理基础知识,信息化教学设计报告,2.,学习内容分析,学习内容：,为实现教学目标要求学习者系统学习的,知识、技能和行为经验,的总和。,学习内容分析：,确定学习内容的,范围与深度,，这与“教什么”有关；揭示内容中各项知识与技能的,相互关系,，为教学序列的安排奠定基础，这与“如何教”有关。,信息化教学设计报告,2.,学习内容分析,定类型：事实型、概念型、策略型、动,作技能型、情感型,找关系：新旧知识之间，新知识之间,抓重点：教学内容的核心和关键,破难点：学生学习的困难点,建序列：教学内容展开的序列,一定,一,二找,三抓,四破,五建,信息化教学设计报告,案例,雷燕,绩效管理基础知识,王爱,赪,EXCEL,在数据统计中的应用,信息化教学设计报告,3.,学习目标的确定,目的：为了确定学生学习的内容或主题，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个,整体性描述,。,学习目标：,认知目标、技能目标、情感目标。,信息化教学设计报告,3.,学习目标的确定,学习目标表述的是学习者的学习结果而非说明教师将做什么。,学习目标的表述应力求明确、具体，可以观察和测量（行为动词）。避免用含糊的和不切实际的语言表述。,尊重学生个体差异，允许不同学习者之间的多级目标。,信息化教学设计报告,编写认知目标的行为动词,学习目标层次,特征,可参考选用的动词,知道,对信息的回忆,下定义，列举，说出，写出,的名称，附属，背诵，选择，标明，排列，知名,理解,用自己的语言解释信息,分类，书序，解释，鉴别，转换，区别，估计，归纳，猜测，改写,运用,将知识运用到新情境中,运用，计算，师范，改变，阐述，解释，说明，修改，定计划，制定方案，解答,分析,将知识分解，找出各部分间的联系,分析，分类，比较，对照，区别，检查，评析,综合,将知识各部分重新组合成新整体,编写，协作，抄造，设计，提出，组织，计划，综合，归纳，总结,评价,根据一定标准进行判断,鉴别，比较，评定，判断，总结，证明，言明价值,信息化教学设计报告,案例,王爱,赪,EXCEL,在数据统计中的应用,雷艳,绩效管理基础知识,毕凌云,镜头组接（一）,信息化教学设计报告,4.,教学策略的制定,教学有法,教无定法,贵在得法,教学策略,指向性 灵活性 适用性 有效性,信息化教学设计报告,4.,教学策略的制定,教学策略：对完成特定的教学目标而采用的,教学活动程序（教学模式）、教学方法、教学组织形式,等因素的总体考虑。,信息化教学设计报告,学习（教学）模式,学习（教学）方法,活动组织方式,体验型学习（自主体验模式）,研究型学习（问题解决模式）,发现型学习（探究发现模式）,接受型学习（传递接受模式）,项目式教学,问题式教学,案例式教学,主题式教学,集体化学习,个别化学习,合作式学习,教学策略的制定总体框架,信息化教学设计报告,案例,案例式教学：,王爱,赪,EXCEL,在数据统计中的应用,（一,1211,）,毕凌云,镜头组接（一）,(,二,0),问题式教学：,雷艳,绩效管理基础知识,(,一,16),信息化教学设计报告,教学微策略,教师主导教学策略,学生主体学习策略,信息化教学设计报告,教师主导策略设计,知识传递策略,情景创设,重难点示范讲解,问题提出,概括总结,练习检测,任务布置,明确教学目标,学习方法指导,呈现资源,课堂组织策略,资源使用导引,时间进度把握,网络教室控制,技术问题解答,教师主,导策略,师生互动策略,学习辅助,疑难解答,师生对话,小组对话,表扬与批评,情感激励,活动示范,信息化教学设计报告,教学微策略,情境创设,好的情景：,合理性、导向性、有效性,；敲门砖、激趣、思维导向,从教学目标出发、从学生的思维发展需要出发,借助故事创设情景,制造认知冲突创设情景,用互动活动（调查、游戏等）来创设情景,由新旧知联系来创设情景,联系生活实际创设情景,巧用多媒体创设情景,信息化教学设计报告,故事情境案例,案例：,雷燕,绩效管理基础知识,-,“两熊赛蜜”（二,425,）,信息化教学设计报告,制造认知冲突,物理,磁铁,一课：,教师把一个乒乓球扎一个口，里面放一块儿磁铁，并封好。上课时把这个乒乓球从一块儿斜放的玻璃板上滚落一次。然后，根据“磁铁隔着东西能吸铁”的性质，在玻璃板下放一块磁铁，并提问：现在乒乓球会滚下来吗？学生根据自己的生活经验，马上做出滚下来的判断。当教师把乒乓球放在斜面上，乒乓球居然停止不动时。同学们感到很惊奇，提出了各种各样的猜想,信息化教学设计报告,互动活动,调查：,绩效基础理论,你们平时的抱怨是什么？,(,一,211),游戏：,合作学习,“笔”生难忘,信息化教学设计报告,新旧知联系,文言文,两小儿辩日,师：请同学们读一读屏幕上的名人名言。（出示：温故而知新。听其言观其行。知之为知之，不知为不知，是知也。）,师：谁能说一说其中一句的意思？,生,1,、知之为知之，不知为不知，是知也。意思是做人要谦虚实在，不能不懂装懂。,生,2,、听其言观其行。意思是从这个人所作所为去判断他是否言行一致。,生,3,、温故而知新。意思是温习旧的知识能够有新的领悟，新的发现。,信息化教学设计报告,新旧知联系,文言文,两小儿辩日,师：同学们说的非常好。知道这些话是谁说的吗？（孔子）那么孔子是否言行一致，知之为知之，不知为不知呢？今天我们学习的这篇课文会告诉我们答案。（板书：,25,两小儿辩日）,师：谁能背一句带有“日”字的古诗？,生,1,：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。,生,2,：日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川。,生,3,：白日依山尽，黄河入海流。,师：古诗中的“日”字是什么意思？,生：古诗中的“日”字是太阳的意思。,信息化教学设计报告,新旧知联系,文言文,两小儿辩日,师：题目“两小儿辩日”怎样理解呢？,生：两个小孩围绕太阳展开争论。,师：说的非常好。请大家回忆一下，我们是怎样学习古诗的？,生：第一，读熟古诗。第二，借助注释、图画理解古诗。,师：好，那我们就采用这个方法学习,两小儿辩日,听一听两个小孩围绕太阳说了些什么。,信息化教学设计报告,生活实际,物理,比热容,一课：,冬天，我们家中都安装了取暖设备，暖气中工作物质是用水向外散热，给室内供暖的，为什么用水，而不是用其他物质向外散热？,信息化教学设计报告,巧用多媒体,历史,三国鼎立,教师让大家先听一段音乐，说感受并相机引入课题,绩效管理基础,如何偷到酒,(,二,2613),信息化教学设计报告,教师主导策略设计,知识传递策略,情景创设,重难点示范讲解,问题提出,概括总结,练习检测,任务布置,明确教学目标,学习方法指导,呈现资源,课堂组织策略,资源使用导引,时间进度把握,网络教室控制,技术问题解答,教师主,导策略,师生互动策略,学习辅助,疑难解答,师生对话,小组对话,表扬与批评,情感激励,活动示范,信息化教学设计报告,教学微策略,问题提出,问题提出的原则：,有意义：问题要反映当前学习,内容的本质,。,启发性：能,启迪思维,，激发和调动探究意识，展现思维过程。,适度：提问要把握好“,度,”，使学生处于“跳一跳摘果子”的状态；,探索性：该问题又能促使学生深入地研究和进一步的思考，展开各种探究活动，寻求新的解题途径，探求新的处理方法。,信息化教学设计报告,案例,雷燕,绩效管理基础知识,三个问题：,绩效管理可以解决企业什么问题？,为什么要进行考核？是给员工鼓励还是熄火？,绩效考核是谁的责任？如何分工？,信息化教学设计报告,教师主导策略设计,知识传递策略,情景创设,重难点示范讲解,问题提出,概括总结,练习检测,任务布置,明确教学目标,学习方法指导,呈现资源,课堂组织策略,资源使用导引,时间进度把握,网络教室控制,技术问题解答,教师主,导策略,师生互动策略,学习辅助,疑难解答,师生对话,小组对话,表扬与批评,情感激励,活动示范,信息化教学设计报告,教学微策略,师生对话,1.,师生对话的误区,追问肤浅知识的琐碎问答,寻求心理安慰的师生问答,照搬照抄书本的师生问答,剥夺思考机会的无效问答,2.,对话：双向沟通、合作互动、积极交流,沟而不通,信息化教学设计报告,学生主体学习策略设计,自主探究策略,自主学习,交流讨论,认知表达,问题解决,信息检索,画概念图,实践操作,拓展阅读,知识摘录,练习测试,协作策略,角色扮演,竞争,协同分工,辩论,伙伴,网络交流,互评互助,元认知策略,学习方法选择,思维过程监控,积极情绪调整,学习意义感知,反思与反省,信息化学习技能形成,信息化教学设计报告,5,、媒体资源工具的设计,从促进教师教的角度：,教学内容清晰、形象、生动的呈现,教学内容的拓展与丰富,创设多媒体的教学情境,启迪学生的思维并提供思维线索,教师：,选择恰当的教学软件及工具,选择并设计合适的多媒体资源,设计并控制其呈现方式,信息化教学设计报告,思考,多媒体视频案例的播放,：,案例：毕凌云（上,516,）,播放,提问,讲解,还有没有其他的应用方式？,信息化教学设计报告,教学媒体使用的方式,（,1,）设疑,播放,讲解,（,2,）设疑,播放,讨论,（,3,）讲解,播放,概括,（,4,）讲解,播放,举例（学生讨论）,（,5,）播放,提问,讲解,（,6,）播放,讨论,总结,（,7,）边播放、边讲解,（,8,）边放边议、学生自己播放学习等,信息化教学设计报告,5,、媒体资源工具的设计,从促进学生学的角度：,创设学习情境的工具,提供学习资源的工具,突破理解难点的工具,探索和发现的工具,写作与创作工具,交流、协作的工具,计算工具,提供练习与反馈的工具,个别指导和评价的工具,提供学习帮助和启示的工具,信息化教学设计报告,画图工具绘制概念图,叶绿素和酶,吸收,水分子,信息化教学设计报告,6,、教学评价设计,考试,档案袋,综合能力调查,活动过程的评估指标,重视结果,重视考试,重视过程,提倡发展,信息化教学设计报告,8,、教学评价设计,以“学”为主的评价方法,评价形式：,教师评价（注意分层评价、有针对性）,自我评价,小组评价,评价内容：,自主学习能力,协作学习过程中作出的贡献,是否完成学习任务要求,信息化教学设计报告,案例,学科教学,教学实践要求与评价,信息化教学设计报告,原则,1,：注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情境中灵活应用知识。,原则,2,：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和教学活动的主线。,原则,3,：为学生提供有援的学习环境，以保障学习活动的有效性。,信息化教学设计的原则,信息化教学设计报告,原则,4,：充分发挥评价的目标导向功能，重视学生学习过程评价及评价技能的提高。,原则,5,：注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。,原则,6,：鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。,原则,7,：鼓励合作学习，注意心理环境的营造。,信息化教学设计的原则,信息化教学设计报告,三、教学设计模板,信息化教学设计报告,表格式：,叙述式：,信息化教学设计报告,