残疾人社会工作方法课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第三章 残疾人社会工作方法,第一节 残疾人个案工作,一、残疾人个案工作的含义,残疾人个案工作是以残疾个人或家庭为对象的社会工作方法，是一种直接服务方法。残疾人社会工作者通过运用专业知识与工作对象进行面对面的沟通，帮助案主解决或预防困难和问题，为,案主,提供社会服务，改善和增进残疾个人或家庭的关系，以增强其适应社会生活和周围环境的能力。,第一节 残疾人个案工作,二、残疾人个案工作的内容,（一）以残疾个人为对象的个案工作内容,（二）以有残疾人的家庭为对象的个案工作内容,第一节 残疾人个案工作,三、残疾人个案工作的程序,（一）申请与接案,（二）资料收集与分析研究,（三）诊断与服务计划,（四）服务与治疗过程,（五）结案与评估,第一节 残疾人个案工作,四、残疾人个案工作的意义,（一）有助于了解残疾人案主存在的问题与需求,（二）有助于与残疾人案主建立良好的专业关系,（三）有助于建立残疾人个案工作的原则,第二节 残疾人小组工作,一、残疾人小组工作的含义,残疾人小组工作是以残疾人团体或组织为对象的社会工作方法，是一种直接服务方法。,第二节 残疾人小组工作,二、残疾人小组工作的程序,（一）小组筹备期,（二）小组初期,（三）小组中期,（四）小组后期,（五）小组结束期,第二节 残疾人小组工作,三、残疾人小组工作的意义,（一）有助于残疾人参与小组活动,（二）有助于残疾人培育团队观念,（三）有助于残疾人崔进具体制度变迁,第三节 社区残疾人工作,一、加强社区残疾人工作的背景,第三节 社区残疾人工作,二、社区残疾人工作的含义,社区残疾人工作是以社区为对象的社会工作方法，是一种直接服务方法。通过建立以社区居民委员会为核心，社区残疾人组织为纽带、社区服务机构为基础的适应现代化城市管的社区残疾人工作机制，帮助残疾人参与社区建设，促进残疾人平等参与社会生活，使社区在社会发展中发挥更好的作用。,第三节 社区残疾人工作,三、社区残疾人工作的程序,（一）进行社区调查,（二）制订社区计划,（三）建立社区机构,（四）解决社区问题,（五）实施社区评价,第三节 社区残疾人工作,四、社区残疾人工作的意义,（一）有助于深入了解社区残疾人的基本状况，为社区残疾人工作制订发展计划,（二）有助于改变社区成员对残疾人的不公正态度，为残疾人提供平等参与社会生活的机会,（三）有助于夯实残疾人事业的基础，促进残疾人事业可持续发展,（四）有助于面向残疾人，充分发挥基层残联组织的作用,（五）有助于推动社区建设，促进社区两个文明建设,（一）心理干预方法,1.,认知行为矫正法,艾里斯的理性情绪法,自我指导训练,贝克的认知转变法,故事事件：看到棺材古时候，有两个秀才一起去赶考，路上他们遇到一支出殡的队伍,。,看到那口黑乎乎的棺材，其中一个秀才心里立即,“,咯登,”,一下，凉了半截，心想：,“,完了！真触霉头，赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。,”,于是，心情一落千丈，走进考场，那个,“,黑乎乎的棺材,”,也一直挥之不去，结果，文思枯竭，把自己应有的能力没有发挥出来，最后自然名落孙山。,另一个秀才也同时看到了，一开始心里也,“,咯登,”,了一下，但转念一想,:,棺材，棺材，噢！那不就是有,“,官,”,又有,“,财,”,吗？升官发财！好！好兆头，看来这次我要鸿运当头了，一定高中。于是心里十分兴奋，情绪高涨，走进考场，当下文思如泉涌，下笔有如神助，最后果然一举高中。,回到家里，两人都对家人说：,那,“,棺材,”,真是好灵验！,比较两个人的差异,A,认为,-,触霉头,-,结果：名落孙山,B,认为,-,有“官”又有“财”,-,结果：一举,高中,为什么两个秀才同样看到了棺材，却产生了不一样的情绪而导致了不一样的结果？,ABC,情绪,理论,艾里斯,宣称：人的情绪不是由某一诱发性事件的本身所引起，而是由经历了这一事件的人对这一事件的解释和评价所引起的。这就成了理论的基本观点。,在理论模式中，是指诱发性事件；是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念，即他对这一事件的看法、解释和评价；是指特定情景下，个体的情绪及行为的结果。,通常人们会认为，人的情绪的行为反应是直接由诱发性事件引起的，即引起了。,比如人们会认为：“我太生气了，因为我弟弟没经过我同意就拿了我的东西。,”也就是说,，,他认为,“我生气”是,直接由“我弟弟没经过我同意拿了我的,东西”引起,的,。,而,ABC,理论则指出，诱发性事件只是引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发性事件所持的信念、看法、解释才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。,根据,ABC,理论，我之所以生气，直接的原因是我认为：“我弟弟没经过我同意拿了我的东西”这件事情是值得我生气的；试想，如果我认为“我弟弟没经过我同意拿了我的东西”只是小事，不值得我去为之烦恼，甚至认为这是给我成长的机会，我还会因为这件事情而生气、心情差吗？,艾里斯的理性情绪法,自我指导训练,贝克的认知转变法,贝克认为，人们从童年期开始通过生活经验建立起来的认知结构或图式，是一种比较稳定的心理特征，形成了人们对自己和世界的假设，并以特定的形式贮存在人们的潜意识里。由于人们的有些假设是僵硬的、极端的、消极的，因而就表现为功能失调性态度。一旦被生活中的应激事件所激起，就会产生负性自动想法。,认知曲解的类型,非黑即白的绝对性思考方式,，,即要么全对，要么全错，把生活看成非黑即白的单色世界，没有中间色，,将导致完美主义；,以偏概全或选择性概括,：,仅仅根据个别细节，就对整个事件作出结论，,是一种盲人摸象、以偏概全式的认知方式。,任意推断,:,在证据缺乏或是不充分时便草率地做出结论，如,“,我是无用的，因为我买东西时商店已经关门了,”,。,过度引伸：或称为过度泛化，仅有一点小失误，就作出整个人生价值的结论。如,“,因为我不明白这个问题，所以我是一个愚蠢的人,”,。,过度夸大和过分缩小：夸大自己的失误、缺陷的重要性，而贬抑自己的成绩或优点；如因为偶然的开玩笑并无恶意地撒一次谎，于是认为自己完全丧失了诚信。,6,、个人化,:,将一切不幸、事故等归因于自己的过失，引咎自责，主动为别人的过失或不幸承当责任；,7,、选择性消极注视：选择一些消极的细节，忽略其他方面，以至整个情绪都染上了消极的色彩；,8,、情绪推理：认为自己的消极情绪必然反映了事物的真实情况，情绪推理阻碍了对事物真实情况的了解，使人陷入认知曲解而不能自拔。,9应该倾向,”,：对自己坚持一种标准，如果行为未达到标准，就会责难自己，产生内疚、悔恨，对别人，则觉得失望或怨恨；,10,、乱贴标签：认为将自己的问题贴上一个标签就可以完事，将对整个人的评价和人的某些具体行为失误混同起来。,具体操作：,1.,帮助个人认识思维活动与情感行为之间的联系；,2.,帮助个体认清消极、歪曲或错误的思维，检验支持和不支持自动思维的证据；,3.,帮助个体改变歪曲的、错误的思维方式和内容，发展更适当的思维方式和内容。,2.,行为矫正法,放松训练,系统脱敏法,强化技术,示范法,3,.,人际心理方法,询问的技巧,情感的鼓励和疏导,澄清的技术,沟通和交往分析,（二）活动干预法,（三）家庭系统干预法,结构性模式,行为性模式,策略性模式,分析性模式,（四）团体干预活动法,勒温,（五）社会网络系统方法,个人网络,自愿连接策略,互助网络,邻里援助网络,社区授权网络,