青少年生理心理特征学习PPT教案.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第二章,青少年生理心理特征,本章主要内容,青少年的生理特征,青少年的心理特征,青春发育期,从人体开始青春发育起到人体生理全面成熟为止。,青少年的生理特征,体形迅速变化,机能健全,神经系统发达,内分泌的发展,性成熟,体形迅速变化,身高的变化 上下肢增长超过脊柱增长,体重的变化,体形的变化,机能健全,心血管系统的发育,心脏重量,心脏容量,血压,心率,心输出量,呼吸系统的发育,肺活量,呼吸频率,神经系统发达,脑的发展,1214,岁脑重已接近成人,神经系统的发展,抽象逻辑思维能力和理论思维能力充分发展，记忆力强、理解力快、想象力丰富,内分泌的发展,青春期的发育主要受内分泌腺的控制和影响。,例如，脑垂体通过自身分泌的激素直接控制和影响青春期的生长和发育。,你能坦然面对性吗？,性是可耻的？,性是不可言说的秘密？,“,凡是上帝自己创造而不引以为耻的东西，我们不应当引以为耻而不说。,”,“,性是一个通体的现象，我们说一个人浑身是性，也不为过；一个人的性的气质是融贯他全部体气的一部分，分不开的。,”,性心理学,我们为什么不能坦然面对性？,文化,家庭,.,性成熟,性成熟是青春发育最重要的特征,性激素的作用（见课本）,性成熟的根本含义是指具有生育能力,性成熟的主要标志是排精和排卵。,成长加速现象,成长加速是指身高、体重等成长速度的加快,成熟前倾现象,月经初潮和首次遗精现象的低龄化。,哈本顿成长研究,研究进入青春期以后的青少年的生理发展的顺序、类型和变异的情况。,主要解释人类生理发展的类型、时间以及青春期发展的变异和差异。,研究发现：,青春期的生长发育，特别是重要特征的发展是有顺序和时间规律的,青少年的生物性发展具有较大的个别差异性,青少年的生理的发展在青少年全面发展中占有基础性的地位。,青少年生理发展的差异可能导致发展障碍，容易带来情绪上的不良感受,让青少年了解规律和差异至关重要。发展阶段的有序性和个别发展过程中的无序性交叉在一起。,生理变化对青少年心理的影响,女孩：月经初潮与社会交往成熟度的增加，同辈间地位的改善，自尊心的提高，身体意识的增强以及自我意识的推进有关。当然也会有负面的情感。,男孩：第一次遗精也会带来正面和负面的情感。大部分男孩对于第一次遗精知之甚少，甚至毫无准备。,早熟好还是晚熟好？,关于早熟和晚熟,相对而言,男孩：早熟比晚熟好,女孩：晚熟比早熟好,青少年的性体验,自慰,与异性或同性的性行为,自慰（手淫）,15,岁男孩手淫的比例有,82%,，许多女孩也在这个年龄开始手淫,男孩一般每周手淫两到三次，女孩差不多一个月一次（,Hass,，,1979,）,有了性生活后，男孩手淫的频率会下降，而女孩却的频率会上升（,Sorensen,，,1973,）,大家如何看待自慰的行为？,自慰是正常的性欲发泄途径,自慰帮助男性和女性去了解他们的身体是如何性反应的,与异性或同性的性行为,在美国，到高中毕业的时候，近一半的青少年会有性交的经历。第一次性交的平均年龄是,17,周岁（美国疾病控制和预防中心，,2005,）,青少年的性行为一般经过从接吻,抚摸胸部,抚摸生殖器,口交,性交 这样非常有规则的进程,青少年对第一次性交的情绪反应，男性相比女性而言报告了更多的快乐和较少的自责。,女性第一次经历快乐指数平均只有,2.95,，最高为,7,一些男性第一次性行为是和妓女发生的。,性反应周期,兴奋期,平台期,高潮期,消退期,男性和女性的反应惊人的相似,有关性功能的误解,越大越好,性愉悦的能力,对性高潮的需求,处女膜和贞洁,你怎样看待青少年的性行为？,作为社工，对寻求性体验的青少年应该持怎样的态度？,信任青少年，前提是给青少年足够的知识，以及发展良好的自尊,健康的态度,性是肉体的，也是精神的,对于性了解地越多越好，开始得越晚越好,讨论：社工可以做些什么来促进,青少年正确看待自己的性成熟？,在青春期来临之前要向青少年解释在未来的几年中，他或她的身体会有怎样的变化，让青少年对即将到来的变化有所准备,传达给青少年健康的、合适的信息,帮助青少年悦纳自己的成长状况和发育情况，接受不同个体的差异性,影响青少年生理发展的因素,遗传因素,环境因素（营养因素、运动因素、健康因素、环境污染）,青少年常见的生理问题,超重问题,痛经,粉刺,思考：,青少年需要怎样的性知识和性教育？,青少年的生理成长与发展会给我们的干预带来哪些困难？,青少年生理成长对我们干预的影响,很活跃、坐不住,性问题，不好意思开口,工作者的自身安全（移情）,青少年心理发展特征,青少年的认知与思考,青少年的自我认同,青少年的情绪与情感,青少年的动作与行为,青少年的人际关系,青少年的言语与沟通,青少年的认知与思考,思维能力的发展,记忆能力的发展,想象能力的发展,思维能力的发展,进入形式运思期，也就是抽象思维能力和逻辑思维能力的提高。,思维具有多维性，考虑问题复杂了,思维具有更多相对性，不只从一个角度看问题,青少年的自我中心主义,不能把他人所关心的客体和事件与自己所关心的客体和事件区分开来，这让他们感觉每个人都在观察他们，并对他们极为关注！,想像的观众,个人的神话,记忆能力的发展,无意记忆 有意记忆,机械记忆 逻辑记忆,听觉记忆 视觉记忆,机械记忆，男生在,13,岁，女生在,12,岁左右达到顶点；逻辑记忆这时才刚刚发展，约在,20,25,岁处于巅峰。,想象能力的发展,想象力日臻完善，既有开拓性，又会考虑到可行性和现实性,首创性、独特性和新颖性,青少年的自我认同,自我同一性的含义,自我同一性的形成,自我同一性确立失败的影响因素,什么是自我同一性？,案例,1,小,A,，女孩，,15,岁，她因为自己脸上长雀斑、身材有些胖、经常受到男生的嘲笑而很不开心，她觉得自己是很没有吸引力的女孩。,案例,2,小,B,，男孩，,19,岁，刚上大学的他现在对自己很不满意，他一直希望自己的性格是开朗大方的，所以他总是希望换一个环境能让别人对自己的看法有所改变，不是以前那个胆怯、懦弱的男生，可是到了大学之后，周围人（包括新同学）对他的看法还是没有什么改变，于是他很生气。,案例,3,小,C,，,20,岁，女孩，她每天都在思考这样一些问题，,“,我不知道自己每天都在做些什么？做这些事情有什么意义？,”“,我不知道今后我能做什么？我想做什么？我喜欢做什么？,”“,我感觉周围人活得都跟蝼蚁一样，不知道他们天天在瞎忙些什么？,”,艾里克森人生发展的,8,个阶段,年龄段,心理危机,发展顺利,发展障碍,婴儿期（,0,1,岁）,信任感怀疑感,对人信赖,有安全感,与人交往,焦虑不安,婴儿后期（,2,3,岁）,自主感羞怯感,能自我控制,行动有信心,自我怀疑行动畏首畏尾,幼儿期（,4,5,岁）,自信退缩内疚,有目的方向,能独立进取,畏惧退缩无自我价值感,儿童期（,6,11,岁）,勤奋进取自贬自卑,具有求学做人、待人的基本能力,缺乏生活能力充满失败感,青年期（,12,18,岁）,自我统合角色混乱,自我概念明确,追寻方向肯定,生活缺乏目标时感彷徨迷失,成年前期（,19,25,岁）,友爱亲密孤独疏离,成功的感情生活,奠定事业基础,孤独寂寞无法与人亲密相处,成年中期26,60,岁）,精力充沛颓废迟滞,热爱家庭,培养后代,自我恣纵,不顾未来,成年后期（,60,岁以上）,完美无憾悲观绝望,随心所欲安享晚年,后悔遗憾失望,自我同一性的含义,同一性是指在过去、现在和将来中，对“自己是谁？”“自己是怎样的”等问题的主观感觉或意识。它重视主观的意识体验，强调的是内外部的整合及自身内在的不变性和连续性。,同一性意味着以社会性存在确立的自我，即被社会认可的自己和所确立的自我形象。,同一性是一种“感觉”。,同一性也称之为统合,自我同一性的形成,解构阶段,青少年的主要任务是要把新的身体形象融合到自己的同一感中去,重建阶段,个体开始认真考虑以前所认同的选择和决定，思考关于价值观、道德以及生活的意义等更为广泛、抽象的问题。,巩固阶段,生物发育已基本成熟，自我的生物感觉已经稳定。对价值观和社会角色的思考更为深入,个体出现第二次的个体分离过程和对新型亲密关系的接受,发展自我同一性的表现,1,、自主性,在与父母的交涉中，争取更多的自主性,参与决策,秘密,与家长的冲突,2,、个体化,在争取自主的过程中，发现自己区别于父母,自己决策并承担后果,与父母的紧密关系是个体化的源泉,个体化的发展，反映了不断成长的独立性和与父母持续亲近之间的健康平衡点,我是谁？,青少年的自我概念,自我概念包括：对自我的知觉、对自我价值的感情、理想自我,青少年对自己的信念决定了很多他们的情绪反应,是按照自己的心理特点如冲动、害羞、吵闹、或者聪明来考虑自己的。,我喜欢自己吗？,自尊的构建,家庭,同伴,学校,身体意象,运动与竞技,亲密感,认识自己,自我暴露,青少年自我发展的特点,由外部世界到内部世界,自我的分化,主体我和客体我,理想我和现实我,个体我和社会我,自我发展与环境,文化,时代,自我同一性的组成,职业同一性,政治同一性,宗教同一性,关系同一性,成就、智力同一性,性同一性,文化种族同一性,人格同一性,身体同一性,兴趣同一性,自我同一性的状态,两个概念,危机（,crisis,）,承诺、投入（,commitment,）,为了认识自己、实现自我，并达到某一目标而倾注全力，表现为对将来要做的事情进行个体性的探索。,同一性延缓,同一性提早完成,同一性扩散,同一性形成,危机,正处于体验中,没有体验,没有体验,已经体验,承诺,没有出现,出现,没有出现,积极投入,因此，青少年的行为往往可以从认同的形成这个角度去理解，青少年的问题行为也可视为认同形成的失败或挫折,。,如何帮助青少年发展积极的自我同一性,发自内心给青少年一些信任,多给青少年一些正性的鼓励,父母与子女之间要有开放的交流和民主的气氛,青少年的情绪与情感,青少年情感的特点,青少年的情绪模式,青少年情感的特点,冲动性,内隐性,延续性,社会性,冲动性,青少年对情感的反应仍保持过去幼小时的特点，比较敏感，对应激的接受能力较小。,易激动，容易以躯体化的方式或以行动来代替情感的表达。,内隐性,有意识对自己某些感受和情感进行掩饰。,学着在不同的场合，对不同的对象，表现出不同的表情，以使自己的某些想法得以实现,自我控制力和社会适应能力增强的结果,更难了解青少年,延续性（心境化）,开始对某些事情牵挂,情绪反应时间明显延长,沉浸在某种情绪中难以自拔,社会性,各种复杂的社会性情感产生,例如，道德感、理智感、美感、荣辱感等。,青少年的情绪模式,愤怒,忧虑,嫉妒,爱,快乐,好奇心,愤怒,价值尊严没有受到重视时易产生,以躯体化的方式表达,愤怒爆发出来会趋于平静,青少年愤怒容易被压抑,应鼓励以恰当的方式将愤怒表达出来,忧虑,表现为烦恼、心事重重,对自身身体变化的忧虑,对自身吸引力的忧虑,对学业压力的忧虑,与同性异性交往引起的忧虑,与家庭关系引起的忧虑,嫉妒,青少年在对自身和他人的吸引力过于关注时，引发的一种不健康的情绪模式。,表现为讽刺、嘲笑、诋毁。,关注点是别人不能比自己好,更直接更暴露,主要源于缺乏爱、缺乏安全感所致,爱与关怀是良药,爱,更直接、更纯粹,极其不稳定,对青少年给予正确的引导和帮助,好奇心,青少年的好奇心更集中于对自己与他人，特别是异性朋友的发育与成长,很难通过正常途径满足,引导青少年的好奇心，而不是压抑他们的好奇心。,青少年情绪的归因,个体身心发展的障碍,家庭、社区的变迁及功能转变,朋辈行为、学校教育及亚文化的不良影响个体身心发展的障碍,个体生理层面的因素,心理层面的因素,本能及潜意识层面的因素,认知及行为方面的因素,青少年的动作与行为,要脱离父母或监护人的保护，希望自己去做事，不想依赖成人太多。,喜欢和同辈的同学在一起，不喜欢权威者的参与和干涉。,一遇到困难就容易退行到小时候的状态,表现逆反，吸引人的注意力,青少年的人际关系,对父母的行为与作风进行批判，并且日渐疏离,跟同辈同学或朋友的关系变得很重要，形成亲密的伙伴。,青少年的言语与沟通,语言表达能力有了很大的提高，可以评论，推论。,青少年较难以沟通，有以下几种可能：,述前障碍 在会说话之前有被吓坏或感到痛苦的情绪体验,父母或辅导者在询问时，他们抗拒权威思考：,青少年的心理发展对我们的干预有哪些有利和不利的地方？,课外阅读文献：,（英）霭理士著，潘光旦译,.,性心理学,.,上海：上海三联书店，,2006.,（美）南希柯布著，孟莉译,青少年心理手册,.,北京：中国人民大学出版社，,2009,（美）珍妮特 海德等著，贺岭峰等译,人类的性存在,.,上海：上海科学院出版社，,2005,（美）金赛著，潘绥铭译,.,金赛性学报告,.,海口：海南出版社,海蒂性学报告,（美）卢文格著，韦子木译，,自我的发展,，杭州：浙江教育出版社，,1998,（美）埃里克森著，孙名之译，,同一性：青少年与危机,，杭州：浙江教育出版社，,1998,影响青少年生理发展的因素,遗传因素,环境因素（营养因素、运动因素、健康因素、环境污染）,什么是自我同一性？,案例,2,小,B,，男孩，,19,岁，刚上大学的他现在对自己很不满意，他一直希望自己的性格是开朗大方的，所以他总是希望换一个环境能让别人对自己的看法有所改变，不是以前那个胆怯、懦弱的男生，可是到了大学之后，周围人（包括新同学）对他的看法还是没有什么改变，于是他很生气。,案例,3,小,C,，,20,岁，女孩，她每天都在思考这样一些问题，,“,我不知道自己每天都在做些什么？做这些事情有什么意义？,”“,我不知道今后我能做什么？我想做什么？我喜欢做什么？,”“,我感觉周围人活得都跟蝼蚁一样，不知道他们天天在瞎忙些什么？,”,青少年的自我概念,自我概念包括：对自我的知觉、对自我价值的感情、理想自我,青少年对自己的信念决定了很多他们的情绪反应,是按照自己的心理特点如冲动、害羞、吵闹、或者聪明来考虑自己的。,自我同一性的状态,两个概念,危机（,crisis,）,承诺、投入（,commitment,）,为了认识自己、实现自我，并达到某一目标而倾注全力，表现为对将来要做的事情进行个体性的探索。,社会性,各种复杂的社会性情感产生,例如，道德感、理智感、美感、荣辱感等。,好奇心,青少年的好奇心更集中于对自己与他人，特别是异性朋友的发育与成长,很难通过正常途径满足,引导青少年的好奇心，而不是压抑他们的好奇心。,