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小学生常见修辞手法学习.ppt

1、单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第

2、四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第

3、二级,第三级,第四级,第五级,*,小学生,常见修辞手法,1,一、,比喻,就是打比方,是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。,作用:把事物的形象描写得更通俗易懂、生动具体形象。,例如:,共 产 党,像,太 阳,。,本体,比喻词,喻体,1、明喻,明喻是本体、喻体、比喻词都出现,比喻词常用,“,像,”,、,“,好像,”,、,“,仿佛,”,、,“,犹如,”,等,。,(,本、喻体之间的关系,相似,),例句:活跃了一天的,太阳,,依旧,像,一个快乐的,孩童,。,本体,比喻词,喻体,2、暗喻,暗喻是本体、喻体都出现,比喻词常用“是”、“变成”、“成了”、“构成”等,。,。

4、本、喻体之间的关系,相等,),例:,老师是辛勤的园丁,我们是祖国的花朵。,例:弟弟成了泥人,。,3、借喻,借喻是借用喻体代替本体,即只出现喻体,本体和比喻词均不出现,。,(本、喻体之间的关系,替代,),例如:落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。,运用比喻时应注意:,(1)本体和喻体必须是两种不同的事物,但两种不同的事物在某些方面又有些相似。,(2)不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等词的句子都是比喻句。,区辨 有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句。,对两种事物作具体比较的。,例:小玲长得像她妈妈。,单纯的想象。,例:读罢雷锋的故事,我仿佛又回到了苦难的过去。,表

5、示猜度的句子。,例:,他呆呆地坐在那里,好像在等人似的。,表示举例。,例:这样的事情很多,像,先判断下列句子是否是,比喻句,是比喻句的然后再指出它们分别是哪种比喻句。,小兴安岭是一座天然的宝库,。,湖里的睡莲像个害羞的小姑娘,慢慢地睁开眼睛,欣喜地开放着,。,一个个小山似的浪头不断地向他扑来。,他难过得好像就要哭了。,小猫跳上书桌来,在稿纸上踩出了几朵小梅花。,牛刀初试:,8,大家有疑问的,可以询问和交流,可以互相讨论下,但要小声点,9,长城就像一条巨龙蜿蜒,(,wn yn),盘旋在群山峻岭之上。,请你写一个比喻句,描绘一下图片中长城的形态。,10,二、比拟,:,把物当作人来描写,或者把人当作

6、物来描写。,(作用):使具体事物人格化,语言生动形象。,11,比拟,拟人,:把事物当作人,写出和人一样的感情和动作。,例:花喜鹊格格地笑起来。,拟物:把人当作物来写,使人具有物的动作或情态。,例:帝国主义夹着尾巴逃跑了。,(人是没有尾巴的,这里把帝国主义写成兽类了),12,看图写,句子:,要求,:,运用拟人修辞手法,试试吧,?,13,油蛉在这里低唱;蟋蟀在这,里弹琴;,。,仿写句子,14,三、夸张,就是把描写的事物有意地夸大或缩小,.,作用:使其更鲜明,更突出,给人以深刻的印象。,15,夸张种类,:,1,、,我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。,2,、心眼小得象针鼻儿。,3,、

7、农民们都说:,“,看见这样鲜绿的苗,就嗅出白面包子的香味来了,.,扩大夸张:故意把客观事物说得,“,大、多、高、强、深,”,的夸张形式。,缩小夸张:故意把客观事物说得,“,小、少、低、弱、浅、,”,的夸张形式。,超前夸张:在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式,。,16,四、对偶,:,用结构相同,字数相等的两句组成一对,把两方面的意思突现出来。,例,:,横眉冷对千夫指,,俯首甘为孺子牛。,17,五、对比:把两种事物或同一事物的两个方面并举出来,相对比较描述。起突出作用,有的人 骑在人民的头上:“呵,我多伟大!”有的人俯下身子给人民当牛马。,18,六,、,设 问:先提出问题,接着自己回答,(,自

8、问自答,),。,例:学习能偷懒吗,?,不能,学习一定不能偷懒,.,作用:,1,引起读者注意,启发读者去思索、体会;,2,、激发读者阅读下文的兴趣,。,19,七、反 问:用疑问的形式来表达确定的意思。,(,明知故问,),作用,:,反问可以加强语气,发人深思,激发,读者,感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力,为文章奠定一种激昂的感情基调。,例:克服困难不也是一种享受吗?,20,八、排比:结构相同或相似,内容相关,语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来,使语势得到增强,感情得到加深的修辞方式。,(作用):节奏感强,增强语言气势,加强表达效果,多用于说理或抒情。,21,例如:海上的夜是柔和

9、的,是静寂的,是梦幻的。(三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。),恰当地运用排比,可以增添语言的节奏感、旋律美,有力渲染艺术形象,充分抒发思想感情,可以使句子节奏鲜明,气势磅礴,使情感的表达有痛快淋漓之感。,22,九、夸张,(定义):有意对客观事物言过其实,用来强调或突出事物某一方面的特征,表达某种强烈的思想感情,。,作用:揭示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果。,23,我摸摸那条棉被简直像纸一样单薄。,例:白发三千丈,,缘愁 似个长。,24,十、引用,引用:说话或写文章时,引用别人的话,或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。,引用包括以下两种:,直接引用 间接引用,2

10、5,1、直接引用,一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源,。,例如:鲁迅先生有两句话:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照,也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。,26,2、间接引用,一般不说明出处,直接把引文组织到文章中去,使之浑然一体,。,例如:山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感觉到像是走近了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。,27,十一、反复。,(,定义):为了强调某个意思,突出某种感情,有意重复使用某些词语或句子。,(作用):突出思想,强调感情,分清层次,加强节奏感。在说理文、记叙文中运用反复,能起到加强论点,分清条理的作用;在文艺作品特别是诗歌中运用

11、反复,能表达强烈深挚的思想感情,起到强调主题思想、增强旋律美的作用,(分类):连续反复、间隔反复。,1,、连续反复中间无其它词语间隔。,如,:,冒着敌人的炮火,前进,!,前进,!,前进,!,如:我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。,连续使用两个拗过去,形象的描绘出先生边读书边体味,专心致志,自得其乐的神态。,例:鲁迅,二心集,“,友邦惊诧”论,中写道:“可是友邦人士一惊诧,我们的国府就怕了,长此以往,国将不国了,好象失了东三省,党国倒愈象一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈象一个国,失了东三省只有几个学生上几篇呈文,党国倒愈象一个国,可

12、以博得友邦人士的夸奖,永远国下去一样。”,上例中,在“失了东三省”之后,在三种情形之下间断地三次出现“党国倒愈象一个国”,以此充分地揭露国民党“攘外必先安内”的反动本质,讽刺国民党政府充当帝国主义走狗的丑恶形象。这里用的就是间隔反复的修辞手法。,2,、间隔反复中间有其它的词语。,修辞手法,应掌握的程度,1,、准确辨别各辞格,2,、熟练使用各辞格,3,、结合语境,分析修,辞作用,31,A.,横眉冷对千夫指,俯首甘为,孺子牛。,(),B.,皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服,人们总是说:“皇上在更衣室里。”,(),C.,你这样一个人玩耍,不也有点寂寞吗,?(),D.,春月是一只青春鸟,驮着幽幽夜色,

13、栖落在古城的檐角。,(),对 偶,夸张,反问,比喻,热身,训练,32,E.,清晨,鸟儿们唱着动听的歌。,(),F.,在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!,(),G.,是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。,(),H.,沉默啊,沉默啊,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。,(),拟人,排比,设问,反复,33,四、,按要求写句子。,1,、天空中有一轮明月。(改为比喻句),2,、窗外,风吹翠竹,飒飒作响。(改为拟人句),天空中挂着一轮玉盘似的明月。,窗外,风儿摇醒翠竹,在窃窃私语。,34,3,、河水哗哗地流着。(改为拟人句),4,、寒风吹到脸上很痛。(改为夸张句),河水在欢快地唱着歌儿,一路向前奔跑。,寒风呼呼地吹到脸上,痛得犹如刀割。,35,8,、考场上静得很。(改为夸张句),9,、高粱成熟了。(改为拟人句),考场上静得连一根针掉在地上的声音都能听得清清楚楚。,高粱笑得弯了腰。,36,谢 谢!,37,

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