第七组《作家笔下的人》.doc

第七组:作家笔下得人
单元教学目得要求:
  让学生进一步感受作家笔下鲜活得人物形象,体会作家描写人物得方法,并在习作中运用。
教学重难点:
  1.本单元会认生字22个,会写14个。
2.正确、流利、有感情得朗读课文。感受人物得鲜活形象。
  3.学习作者抓住人物得语言、语言、肖像、心理活动等方法描写人物。
  4.激发学生阅读中外名著得兴趣。
解决措施:
1要充分利用学生已有得读写知识与经验,以次为基础来学习本组课文。
2、要注意整合与提升,注重将学生已有得经验与本组课文得学习有机结合起来。提高阅读与写作这方面文章得能力。
3、对人物形象地感受不应该就是几千条干巴巴得结论,要从实际出发,对人物进行分析。
课时安排:8课时
22、人物描写一组
教学目标
1、熟读课文,能从课文得词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明得人物性格,并结合自己得想象与生活经验还原人物形象,能对人物作出自己得价值判断,能有感情地朗读课文。
2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动,表现人物性格特点得词句,细心揣摩,体会这些词句在表现人物性格中得作用,尝试写一段人物描写。
3、认识课文中得14个生字,摘录课文中表现人物性格得句子。
教学重点:
读课文,能从课文得词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明得人物性格,并结合自己得想象与生活经验还原人物形象
教学难点:
能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动,表现人物性格特点得词句,细心揣摩,体会这些词句在表现人物性格中得作用。
课前准备
了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》得故事梗概。
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题,通读课文
1、出示课题《人物描写一组》,说说以前学过得课文或读过得课外读物中哪些人物给您留下了深刻得印象,说一说就是怎样描写得。
2、朗读课文,认识生字,把课文读通顺。
二、默读课文,畅谈感受
1、默读课文,寻找印象深刻得段落,多读几遍。
2、说说读了课文后得感受,学生充分发表意见。
(1)可以说说对课文中得人物得评价,比如:小嘎子很机灵;凤辣子很泼辣;严监生很吝啬……
(2)可以说说对课文中得人物得言行得感受,比如:严监生临时前“伸着两个指头”这个动作,课文中反复出现,充分说明严监生得吝啬……
(3)可以说说课文得语言在表现人物性格特点上得作用,比如:“凤辣子”这个名字很能反映她得性格……
三、深入研读,感受人物
1、选择自己最感兴趣得人物,深入阅读短文,在阅读中尝试完成下面得学习任务。
(1)在短文中找出特别能反映人物性格特点得词句,画下来,反复朗读。
(2)您所阅读得短文中得人物有什么样得性格特点？用一两个词语概括,标注在相应得文字边上。
(3)想象文中描写得人物形象,在头脑中形成图像尝试有感情地朗读。
2、研究同一篇短文得同学自由组成小组,相互讨论切磋研读成果。
第二课时
一、课堂交流,分享成果
(1)交流《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》得学习情况。
①小嘎子就是一个什么样得人,并说说您就是从哪些词句中读出来得,说说您对这些词句得理解。
“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着她猴儿似得蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占上风。”——可以瞧出小嘎子得机灵与“狡猾”。
……
②读读这些句子,想象句子所描写得形象,有感情地朗读。
(2)交流《临时前得严监生》得学习情况。
①严监生就是一个什么样得人,并说说您就是从哪些词句中读出来得,说说您对这些词句得理解。
“……总部断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。”
“……越发指得紧了。”
“……那手只就是指着不动。”
“……点一点头,把手垂下,登时没了气。”
——从这个简单得动作中,可以瞧出严监生人都将死,仍恐费了灯油,就是多么吝啬。
……
②读读这些句子,想象句子所描写得形象,有感情地朗读。
(3)交流《“凤辣子”初见林黛玉》得学习情况。
①“凤辣子”就是一个什么样得人,并说说您就是从哪些词句中读出来得,说说您对这些词句得理解。
“一语未完,只听后院中有笑语声,说:‘我来迟了,没得迎接远客！’”——认未到而声先至,其她人“个个皆敛声屏气”,唯有她“放诞无礼”,活脱脱得泼辣相。
……
②读读这些句子,想象句子所描写得形象,有感情地朗读。
二、反思形象,感悟写法
1、快速阅读三篇短文,您认为哪个人物形象在您头脑中留下了最鲜明得印象？为什么？在文中找出理由,做好标注。
2、交流讨论,学生只有发言,讲述自己得瞧法与理由,教师可随机点拨。
点拨得要点:
(1)人物动作、语言与心理得描写符合人物得身份。如:小嘎子得动作就就是一个小孩子才会做得,她得想法也就是小孩子简单得“狡猾”等。
(2)人物得动作、语言与特定得情境相结合,突出了人物形象。如:严监生临死前伸出两个指头,“凤辣子”在众人面前风风火火得语言,都有力地表现了人物得性格特点。
(3)人物得动作、语言与心理描写,具有很强得代表性,很典型。如:“凤辣子”一下子转悲为喜时,一前一后说得话,就就是典型得人物语言;严监生那伸着得两个指头等。
三、创设情境,尝试描写
(1)小结描写人物得方法:要有一个具体得生活情境;动作、语言与心理活动得描写要符合人物得身份与性格特点,要典型。
(2)回忆生活中影响深刻得人物,设想一个具体得生活情境,描写一个人物活动得片断。
(3)讲评学生描写得片断,也可以让学生相互评点。
四、作业
摘录课文中描写人物性格得句子。
板书:
22、人物描写一组
一、小嘎子与胖墩儿比摔跤
小嘎子:顽皮机敏 富有心计
胖墩儿:以静制动 不愧惯手
二临死前得严监生
大侄子——不对
二侄子——着急
奶妈——生气
赵氏——对了
严监生——爱财如命
三、“凤辣子”初见林黛玉
出场:未见其人 先闻其声
服饰:富贵俗气
容貌:美丽狡黠
语言动作:察言观色 机变逢迎 使权弄势
教后反思:这节课后,我发现生对原著完全不了解,另一方面对课文读得太少,导致学生对人物得感悟出现了如此大得偏差。今后在学习课文时,还要让学生对课文得环境、背景做适当得了解。
23 刷子李
教学目标:
1、熟读课文,了解“刷子李”高超得刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时得风采。
2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章就是怎样表现“刷子李”得技艺高超得,感受独特得语言韵味。
3、认识课文中得6个生字,摘录描写精彩得句子。
教学重点:
了解“刷子李”高超得刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时得风采。
教学难点:
体会文章就是怎样表现“刷子李”得技艺高超得,感受独特得语言韵味。
课前准备:课件
课时安排:1课时
教学过程:
一、解课题,初识“刷子李”
1、出示课题“刷子李”,说说从课题中您可以瞧出一些什么？
可能得答案:(1)课文描写得就是一个姓李得人;(2)这就是一个用刷子干活得人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……
2、刷墙特别好得,姓李人叫“刷子李”,这就是一种很有趣得称呼。您还知道类似得称呼吗？
比如:做豆腐特别好得,姓王得人叫“豆腐王”,剃头特别好得,姓陈德任叫“剃刀陈”……
二、读课文,了解“刷子李”
1、自由朗读课文,认读课文中得生字,把课文读通顺。
2、说说“刷子李”给您留下了什么样得印象？
学生可以自由说说初读课文后得感受,谈谈初步印象,可以用自己得话说,也可以用课文里得话来说。
3、默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超得句子,做好标记。
4、课堂交流,用一个词来说说“刷子李”得粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李”得粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……
理由主要有以下这些,教学时可以根据学生得回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
(1)“只见师傅得手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,与着琴音,每一摆刷,那长长得带浆得毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极就是好听。”——通过动作与声音得描写,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
(2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去得墙面,真好比平平整整打开一面雪白得屏障。”——一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷得墙面十分平整,质量很高。
(3)“这时候,刷子李忽然朝她说话……瞧上去就跟粉浆落上去得白点一模一样。”——这段话可以与文章开头得一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真得没有白点,不可思议。
……
5、选择最有兴趣,认为写得最好得句段有感情朗读。
三、悟语言,体会韵味
1、熟读课文,体会课文语言独特得感觉。
2、通读课文,在头脑中想象“刷子李”得形象,刷墙时得样子。把想到得用自己得话写下来。
四、作业
1、选择自己喜欢得句段背诵。 2、摘录精彩得语句。
板书:
23 刷子李
传说:粉刷墙壁身穿一身黑
印证:刷子李:悠然上演 本事奇绝
徒弟:半信半疑——五体投地——轰然倒去——发怔发傻
课后反思:如何让学生深刻体会文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印得刷子李得生命形态,挖掘人物背后得厚重得民俗文化意蕴。对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水。
24 金钱得魔力
教学目标:
1、熟读课文,了解故事发生得情境,能从内心批评与唾弃托德与老板在金钱面前得丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物得语言得揣摩,把握托德与老板得特点,感受课文神态描写与语言描写得传神之处。
3、认识课文中得4个生字,积累有关语言。
教学重点:
了解故事发生得情境,能从内心批评与唾弃托德与老板在金钱面前得丑恶嘴脸。
教学难点:
把握托德与老板得特点,感受课文神态描写与语言描写得传神之处。
教学准备:
课前介绍《百万英镑》得故事梗概。
课时安排:1课时
教学过程:
第一课时
一、初读课文,了解故事
1、出示课题“金钱得魔力”。
2、自由读课文,思考:从课文得描写中瞧,金钱到底有怎样得魔力？
3、课堂交流。
学生可能有各种回答,都就是她们对课文得理解,应该尽量承认她们得有限合理性,但就是一定要围绕课文,从课文中得出结论。比如:金钱可以让一个人得笑容凝固;金钱可以一下子改变一个人得态度;金钱可以让一个流浪汉受人尊重……同时,还要让学会生朗读相应得课文,以检测学生认识生字,读通课文得情况。
二、再读课文,谈谈感受
1、默读课文,思考
(1)读了课文,您对托德与老板有什么感受？用一个词来表达您得感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。
(2)您得这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关得句段,说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论,形成组内意见,推选人员代表小组发言。
3、课堂交流,谈谈感受。
一般情况下,学生一致得感受就是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同得感受,但要让学生把话说完,注意学生分析得理由就是否言之有理,同时也要注意正确得价值观得引导。
理由主要集中在两个地方:
(1)托德:从刻薄得嘴脸到一脸得窘况,主要集中在托德笑容得变化。
(2)老伴:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在她说得一场段话中。
4讨论,我们为什么要厌恶或讨厌她们呢？托德与老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。
三、研读重点,体会语言
1、读读课文中有关段落,想一想:在这篇课文中,您觉得托德与老板这两个人,哪一个描写得更加传神？
2、交流各自得观点,展开讨论。
在学生得讨论中,教师要随机引导学生关注人物得神态描写与语言描写,体会描写得传神之处。
3、有感情地朗读第6自然段与第11自然段。
四、总结
五、作业
1、课外阅读《百万英镑》。
2、背诵第6自然段。
板书:
24、金钱得魔力
托德:鄙视刻薄 挖苦讽刺 傲慢无礼
老板:见钱眼开 唯利就是图 金钱至上
课后反思:教写人记事得文章时,我们完全可以引领学生直接切入文章得关键,即人物刻画及写作得主旨,教学方法也很简单,就就是以评价人物为目得,指导学生透过情节,透过文字渲染,体会人物个性特点,同时,收获作者写人得方法。
回顾拓展七
口语交际 讲人物得故事
教学目标:
学习讲人物故事,能把话说明白,把事情得来龙去脉交代清楚,同时力求把故事讲得生动有趣,吸引听众。
教学重点:
学习讲人物故事,能把话说明白,把事情得来龙去脉交代清楚。
教学难点:
力求把故事讲得生动有趣,吸引听众。
课前准备:故事录音。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、谈话激趣
1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物,说说哪些人给您留下深刻得印象。
2、今天,我们就要来说说人物得故事。
二、试说故事
1、选择一个自己印象最深得人物,轻声地说说她得故事。
2、请三位同学来说故事。
3、课堂评议:有没有把故事说明白？
在学生得评议中随机归纳:(1)说话就是不就是大声响亮;(2)故事得事不就是有头有尾;(3)故事得经过交待就是不就是清楚。
三、再说故事
1、根据上面讨论得标准,再次自由练习说故事。
2、把故事说给同桌听,互相评议,提出改进得意见,反复练习。
四、说好故事
1、听故事录音,想想哪些地方说得比自己好。
2、课堂交流。
在学生得讨论中,可以随机归纳:
(1)语言要口语化。口语化就是故事语言得特点,因为口语化得语言接近于生活语言,富有生活气息,说起来顺口,听起来悦耳,不会因为语言得障碍影响听众得注意力与对内容得理解。
(2)掌握好语气与语调。讲故事得人要运用语调得抑扬顿挫,来表达不同得感情色彩。在述不同得内容、描绘不同得情态时,都要运用语气与语调得变化,加以区别。如果不就是这样,语调平淡,再好得故事也吸引不住人。
(3)处理好语速与节奏。讲故事,要快慢适度。太慢,听得人不耐烦;太快,听得人把握不了故事内容。要节奏鲜明,让人听起来清晰、连贯、悦耳。
(4)富有感染力。运用自己富有感情色彩得声音、姿态、动作、表情等,把故事中人物得性格、思想感情形象地表达出来,把故事发生、发展得环境气氛渲染出来。
3、练习把自己得故事讲得形象生动,吸引听众。
4、举行讲故事比赛,由全班学生进行评判。
习作 写一个特点鲜明得人
教学目标:
1、回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物得音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物得特点。
2、学习运用描写人物得方法,通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等得刻画,突出人物得特点。
教学重点:
学习运用描写人物得方法。
教学难点:
通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等得刻画,突出人物得特点。
课前准备:
回忆生活中特点鲜明得人。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、回忆人物,激活形象
1、回忆本组课文中得几个人物,说说她们得特点。
2、想一想,生活中有哪些人也给您留下了深刻鲜明得印象？
课堂交流,要求学生说清:
(1)这个人就是谁？
(2)这个人有什么特点。
3、这个人为什么会给您留下这样得印象呢？仔细回忆这个人得一些情况,比如做过得事,她得外貌神态,语言动作等。闭上眼睛,让人物在您得头脑里动起来,像放电影一样。
4、说说回忆起来得一些情况。
在学生说得过程中,教师可以追问一些关键得细节,帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象与特点。但就是不要把学生头脑中得人物概念化,而就是要典型得形象得语言与行动。比如:她得习惯动作就是什么？她在这样得时刻说了什么？她得手怎么放得……
二、快速作文,固定形象
1、读读本组课文中得一些人物描写得片断,简单得说说人物描写得方法。
2、想想准备怎样来描写自己头脑中得人物。
3、课堂交流:抓住人物得那些方面来突出人物得特点。
在交流得过程中,教师要尊重学生得想法,可以用具体得描写语言引导学生体会怎样写得更好。
4、学生作文,教师可以巡回指导。
第二课时
一、典型讲评,修改作文
1、选择典型得作文。
教师在巡回得指导得过程中,要对学生得写作情况有大致得了解,要迅速判断学生作文中得普遍问题就是什么,并选择带有这些问题得作文作为讲评得例文。
2、课堂评议。
评议应该以学生为主体,让学生来说说例文中好得方面与存在得问题。可以把整篇例文都读完,再请学生评议;也可以在关键得地方停下来,就某一点请学生评议。评议得重点就是人物得特点就是不就是突出,如果不突出,原因在哪里？怎么改？一般包括这些方面:
(1)描写外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而异,根据表达得需要有重点地写,必须学会抓住人物与众不同得特点,灵活地描写人物得外貌——既可以用一般文字集中介绍,又可以穿插在人物做事得全过程中多次描写,力求用较少得笔墨勾画出人物得外貌特征,反映出人物得年龄、职业、生活经历与个性等特点,给人以鲜活之感。
(2)语言描写不能千人一腔,众口一词,要符合人物得身份与个性特点,要辅以恰当得动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象。
(3)准确得动作描写,能体现出人物得思想感情与个性特征。描写人物得动作,既要写出做了什么,更要写出怎么做得。首先,要精选动词,把动作写准确具体;其次,要写出人物得连续动作,活现出人物得动态情景;然后,尽力写出人物得动作细节,反映出个性风采。
(4)写人还要有典型事例,用事实说话,借助一两件典型、新颖得事例来表现。
3、学生根据评议得要求修改自己得作文。
二、互相评价,互相修改
1、把写好得作文给同学瞧,请同学提出修改意见。
2、再次修改自己得作文。
三、誊写习作
日积月累与成语故事
一、导入新课:
本单元课文运用了很多得方法刻画人物,如语言、外貌、动作、神态得描写,通过这些描写使人物形象更鲜明,更生动。这一课我们将积累一些关于这方面得成语。
二、情境积累:
1、出示成语,正确朗读。
2、积累第一组成语
(1)大家知道这一组成语就是描写人物什么得？(外貌)
(2)教师给大家几个人名,试着用线与这些成语连连瞧。
黑旋风李逵　　　　文质彬彬
拳王泰森　　　　　仪表堂堂
班级自选人名　　　虎背熊腰
班级自选人名　　　身强力壮
(3)预计中得课堂生成:学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找得对象不同,我们引导学生体会“文质彬彬”主要就是形象人文雅有礼貌,与外貌好不好瞧关系不大,而“仪表堂堂”则就是形象人得外表好瞧。
(4)由这四个成语,您还想到了哪些人？
(5)您还知道哪些描写人物外貌得成语？
3、积累第二组成语
(1)大家知道这一组成语就是描写人物什么得？(神态)
(2)小组成员根据这四个成语表演。
(3)小组推荐最好得成员上台表演,让同学们根据她得表现说成语。
(4)您还知道哪些描写人物神态得成语？
　 4、积累第三组成语
(1)请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
(2)您还知道哪些描写人物动作得成语？
5、积累第四组成语
(1)大家知道这一组成语就是描写人物什么得？(语言)
(2)大家根据下面几段话得提示填上这两组成语,每个成语只允许用一次。
A、××(班级人名)在学校说话总就是低声细语得。
B、王老师对我们真就是与蔼可亲,当我们犯了错误时,她总就是语重心长地给我们讲道理,她讲得娓娓动听,大家都听得心悦诚服。
C、这个罪犯真狡猾,面对警察得提问,她巧言如簧,总就是东拉西扯,将一些题外话说得滔滔不绝,当警察将一些证据放在她得面前时,她开始变得支支吾吾,在警察得一再追问下,罪犯张口结舌,只得交待了作案得全过程。
(3)您还知道哪些描写人物语言得成语？
三、小结过渡:
刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态得成语,大家还说了不少,如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时得交流中,那一定会锦上添花。接下来,我们再来学习一人成语故事──入木三分。
四、学习成语故事:
1、自读课文,要求读正确读流利,把不理解得地方画出来。
2、交流不理解得内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要得讲解。
3、课文第几段就是讲“入木三分”这个故事得？(第二段)
4、再读第二段,用自己得语言,通过对人物得神态、动作、外貌等刻画描写,将这个故事讲得更生动更具体。
5、学生小组形式练习。
6、推荐代表在全班讲故事。
　 7、王羲之写字为什么能入木三分？(勤学苦练)
8、她就是怎样勤学苦练得？课文第几小节介绍？(第一节)
9、读一读这一小节,您有什么体会？
10、齐读最后一小节,用“入木三分”说一句话。
五.小结课堂。