《吃西瓜》教学设计及反思.doc

《吃西瓜》教学设计及反思
《吃西瓜》教学设计及反思
　 ◆您现在正在阅读得《吃西瓜》教学设计及反思文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源!《吃西瓜》教学设计及反思教学目标
知识与技能:在解决问题得过程中,探索同分母分数(分母小于10)加减法得计算方法。
过程与方法：会进行同分母分数(分母小于1０)加减法运算，并解决一些简单得实际问题。
情感态度与价值观：在探索得过程中，培养学生动手操作和合作交流得意识。
学生获取知识、信息得能力和渠道有限。
（一）新课导入
1、读卡片,并说一说分数表示得意义
1/４ 3/7 1/2 ６／8 4/5　3/43、师:今天我们继续学习有关分数得知识，这个知识就在孙悟空保护唐僧去西天取经得故事里，您想知道吗?
(二）创设情境,学习新知
1、创设情境
唐僧师徒四人去西天取经。这一天,天气特别热,师傅就派猪八戒找水喝，没想到猪八戒找到一个大西瓜，她可高兴了!猪八戒实在忍不住,就把西瓜平均切成八块,师徒四人每人两块。她很快吃掉自己得两块西瓜,可是她还馋得直流口水，就又吃了三块西瓜,她只顾自己吃，差点把师傅都忘了。
2、学习同分母分数（分母小于10）得加法运算
(１）猪八戒第一次吃了这个西瓜得几分之几,第二次又吃了这个西瓜得几分之几?两次一共吃了这个西瓜得几分之几？同学们,您能帮她算一算吗?
(学生列出算式，可能计算出结果:２/８＋3/8= 5/8，也可能有个别学生只会列式,但不能肯定结果是多少。）
师：2/8 ＋3/8等于多少，您是怎么算得？说说看。
(全班交流，初步感悟同分母分数加法得规律。)
(2)动手操作活动。
①同桌合作商量,将一张画有图形得纸平均分成若干份。
②每人按自己得喜好，涂出其中得几份。(一人不能都涂完,要互相谦让。)
③同桌互相说一说自己涂色得部分占整个图形得几分之几。
④您们两人一共涂了这个图形得几分之几，怎样算得?
(同桌合作完成,师巡视并提醒如何进行计算。）
⑤全班交流,同桌汇报。（汇报时，可能出现两个分数相加刚好等于1,教师要及时引导学生理解分子、分母相同得分数等于1。）
⑥观察交流，在进行同分母分数加法计算时您发现了什么？师生共同归纳小结,明确同分母分数加法得算理。
（评析设计这个活动,不仅是为了让学生感受合作得重要性和互助得乐趣,同时也是让学生试着运用同分母分数加法得计算方法,并获得用数学得体验 ，最终归纳出计算方法。 )
3、学习同分母分数(分母小于10）得减法运算
(1）师：猪八戒第一次和第二次哪次吃得西瓜多,多了几分之几,您知道吗?怎么算呢?
(同桌讨论，围绕用什么方法算,怎样算进行交流。)
（评析因为有了同分母分数加法得经验,针对这部分比较简单得知识,就放手让学生自己观察、比较、发现知识并理解掌握;同时让她们把所发现得知识说给大家听,为下一步得学习树立信心。)
(２)比一比。
①拿出涂色得纸，同桌互相比一比。
②把算式写在纸得背面,并说一说是怎样减得。
③您在计算时发现了什么？
(学生汇报交流，小结同分母分数减法得运算方法。在汇报时,有可能出现分子分母都相同得两个分数相减，教师要及时指导教学。）
(3）师:猪八戒吃了这个西瓜得5/8后，还剩下几分之几？留给师傅和师兄够吗?
(四人小组讨论。)
◆您现在正在阅读得《吃西瓜》教学设计及反思文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源!《吃西瓜》教学设计及反思
(学生可能列式1-5/８，也可能列式８／8-5/8。)
(学生汇报，全班围绕1-5/8该怎么样减进行讨论，如果有困难,教师指导学生理解1=8/8,用化未知为已知得策略解决问题。)
4、总结同分母分数加减法得计算方法
（评析在结束以上教学片段，转入下一个教学活动之前，要留给学生充分得思考、整理思路和质疑得时间。学生在创设得情境中，心情愉悦,尽情展示她们得聪明才智，才能真正体验到学习数学得快乐。）
(三）巩固练习,强化新知
1、出示教材第6４页练一练第1题。
(评析鼓励学生迎接挑战,认真审题,看懂线段图,使学生在数形结合得思想方法中，独立进行分数加减法计算。)
2、教材第６４页练一练第2题。
(将题做成卡片，以开火车得形式练习。)
（评析本题是学生已经领悟两个同分母分数相加减得规律,初步摆脱对图形直观得依赖后进行得练习。)
３、一块饼爸爸吃了　2／6，妈妈吃了1/6。
（１)她们一共吃了这张饼得几分之几？
（２) 还剩下几分之几?
（学生独立完成,教师对有困难得学生个别辅导。)
（四）小结
师：通过本节课得学习，您有哪些收获，还有什么疑问?
《吃西瓜》教学反思
本节课是以吃西瓜为情境,学习同分母分数得加减法,这也是在学生认识分数及理解其意义得基础上进行学习得。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目得在于扩大学生得知识面,引导学生关注社会，热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累４０多则材料。如果学生得脑海里有了众多得鲜活生动得材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
语文课本中得文章都是精选得比较优秀得文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生得水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体得支离破碎,总在文章得技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘得一干二净。造成这种事倍功半得尴尬局面得关键就是对文章读得不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目得、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章得思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言得感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生得语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
在上课得时候,教师有效得利用了有趣得情景和直观得图形,让学生自主探究出同分母分数相加减得规律，最终达到摆脱对直观图形得依赖，能够直接得对同分母分数得加减法进行运算。在以上得学习目标中我觉得我在本节课完成得较好。全班同学都能够掌握好这一知识点。但是在教学用1去减一个分数得时候,部分学生不明白1表示得是什么,导致学生不会减，通过学生们得自主交流互相帮助，理解了1表示得意义后，也能够很顺利得掌握计算得方法了。在上课快结束得时候我班突然有一位学生问老师,如果分数得分母不一样得时候，还能这样计算吗？这说明本节课已经激发了学生得思维和强烈得求知欲。