青岛版《小数的初步认识》教学设计.doc

青岛版《小数的初步认识》教学设计
青岛版《小数得初步认识》教学设计
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青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学（五四制)三年级下册家居得学问小数得初步认识、
教学目标:
1、认识并能正确地读、写小数。
２、结合具体内容认识小数,知道以元为单位,以米为单位得小数得实际含义,初步理解一位小数、两位小数得意义。
3。使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学得情感、
教具准备:课件、卡片
学具准备:练习题纸

教学过程：
一、导入新课
1。师：刚才课前交流时说到全班有女生37人　板书：37（齐读)补充板书：37３7这个数会读吗?（齐读)
２、师:这些数都是整数。看好了37、3７（点上小数点）,这个数认识吗？很多同学都说认识、像这样得数我们数学上就叫小数,今天这节课我们就来认识小数。板书课题：小数得初步认识。
3、课前,同学们收集了一些这样得数，谁来给大家说说？师随机收集数据并板书。板书：1、５ 19、5
二、小数得初步认识
（一)介绍一位、两位小数
1、师：请同学们仔细观察这些小数,它们有什么共同得特点？这个小圆点我们就称它为小数点，（板书小数点）小数点一定要写在整数个位得右下方。看老师再写一个。板书：２、37。（强调写法）
2、小数点得左边是整数部分，右边是小数部分。小数部分只有一位得小数给它一个名字一位小数。（贴:一位小数)小数部分有两位得小数叫两位小数、（贴：两位小数)
(二）小数得读法
师：这些小数会读吗？谁来读一个?37。37
A：错误读法：谁跟她读得不一样？这两种读法有哪些地方不一样？（小数点后面不一样)
B:正确读法：谁再来读一遍、读得很正确，思考一下小数得读法跟整数有什么不同？
小结：小数点前面得数与整数得读法相同。小数点后面得这些数和以前得读法不一样,要像读电话号码那样按照顺序一位一位得把数字读出来，会读吗？
齐读：37。3７ 2。37
三)小数得写法
师：生活中处处有小数,老师也了解到一些信息。您能写出这些小数码?（电脑订正)同桌相互检查、评价。师小结小数得写法。
同学们真棒,不仅会读小数，而且还知道了怎样写小数。
三、小数得意义
(一)一位小数得意义
１、师:老师买了一块橡皮价格是多少?（板书：1角)改成以元作单位。１角，标价牌上怎么写？很多同学都有自己得经验。
师：如果老师有1元钱,从里面拿出０。１元,怎么拿？(课件出示）1元10个1角
师边讲解边课件演示：把1元换成 10个１角，然后取出1角，把1元换成１0个1角也就是把1元平均分成10份，再取出1份，这个数除了用一角和0、1元表示以外，还可以用那个数来表示?（1/10元）
师：1／１0元表示这么一份，也就是１角也可以表示为0。1元，我们就可以用等于号把她们连接起来。
板书:1角 ＝１／10元 ＝ 0、1元 生齐读、
2。6角=（ )元
师：1角让我们想到了？（0。１元）6角让我们想到了几元?
板书:6角=６/10元=０。6元
师:6／10元表示什么意思?指名说。
课件演示：1元平均分成10份，然后取其中得得6份。
3。既然6角我们可以这样来表示。0、９元如果用分数来表示应该怎样表示？（板书: 9/10元）用角来表示呢？（9角）
(二)二位小数得意义
1、师:刚才我们通过把几角化成以元为单位,我们发现这些小数还都和分数有关系，有了这个经验，相信同学们一定会找到1分怎样化成以元为单位得办法、
出示：1分=（ ）／( )元＝（ ）元
师:很多同学都已经有自己得想法了，到底有哪些数呢?这些数是怎么来得呢?（同位互相讨论）
板书:1分＝1／1０0元＝0、01元 (指名回答，师板书)
师:1/100元表示什么?
边讲解边课件演示:1元平均分成１00份,取其中得1份。师:把1元换成100分,也就是把1元平均分成100份，再拿出１份，是用１00分之1来表示对吗？
２。既然1分用1／1００元来表示,7分您想到了那个分数？(有得同学想到了小数、）
板书： 7／10０元=0、０７元
师：０、07元就是我们平时说得几分?
（板书：7分=7/１０0元=0、07元） 生齐读、
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３。师：继续出示课件，谁能说出这个代表得是几分？多少元?
板书：15分=15/10０元=0、15元
师：15／1０0元表示什么意思?用小数怎样表示?
(三）分数与小数得关系
1。观察
我们静静得观察黑板，我们今天学习得小数和我们以前学过得什么数有关系？仔细观察这些一位小数和怎样得分数有关系？两位小数又和怎样得分数有关系？(独立思考）
2、小组讨论：有得同学眼睛很亮,将您得发现跟小组得同学交流交流。（小组交流)
3、汇报：刚才我们通过交流有想法得举手、
生：我发现一位小数都是十分之几，两位小数都是百分之几、
师边贴边说：这些分母是10得都是十分之几,分母是１0０得都是百分之几。谁能连起来说说我们今天学得一位小数、两位小数和怎样得分数有关系?指名说,（同位互说）、
4。总结：这个关系也可以说一位小数表示十分之几得数，两位小数表示百分之几得数。
四、巩固练习
1、分米厘米改写成用米作单位得数
（1）板书： 0。2米
师：0、2米让您想到了哪个分数?
师：2／10米表示什么意思？生:把1米平均分成10份,２份就是２／１０米、师边课件演示边说：把1米平均分成１0份，1份就是1分米，2份就是2分米。这部分用分数怎样表示？化成小数就是０、2米。生齐读
师:看来一位小数和十分之几得关系不仅在元角分里面应用，在长度单位里面照样可以应用。
（2）专家提示我们，正确得写字姿势是眼与纸得距离３分米,身与桌一拳约８厘米,3分米、8厘米在米尺上很容易找到、（课件演示）
师:如果把3分米、8厘米都转化成以米为单位，能想到哪些数？这些数是怎么得到得？它表示什么意思？(出示)
3分米＝（ ）/（ ）米=（ )米
8厘米=（　)/( )米＝（ ）米
生独立写作业纸上，写完后互相说一说，指生汇报。
师：这个３/１0米怎么来得，从图上我们可以一目了然。
师：为什么是0。08而不是0、8呢？
2。分别在这三个图形里面涂了三份，哪个图里面得涂色部分可以用０、3米表示？
为什么第一个不行。9分之几得能不能用０、3来表示?
3、自主练习三，学生独立完成，集体订正。
4。口答：出示卡片学生抢答、
５。自主练习五，连一连，集体订正、
6。了解古代小数。
师：同学们想知道中外古代得小数是怎样得吗?先来看一看我国古代得一个小数，谁能猜猜它表示多少？ 师(投影显示)：它表示3。１2
师：数学是在不断地发展得，如小数得记数,中外得数学家通过不断得改进，最终才形成了现在这种最简捷得方法。
“教书先生"恐怕是市井百姓最为熟悉得一种称呼,从最初得门馆、私塾到晚清得学堂,“教书先生"那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏得一种社会职业、只是更早得“先生"概念并非源于教书，最初出现得“先生”一词也并非有传授知识那般得含义。《孟子》中得“先生何为出此言也？”;《论语》中得“有酒食，先生馔”；《国策》中得“先生坐，何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行得长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”得说法、可见“先生”之原意非真正得“教师”之意，倒是与当今“先生”得称呼更接近、看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者得专称。称“老师"为“先生"得记载,首见于《礼记？曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言",其中之“先生"意为“年长、资深之传授知识者"，与教师、老师之意基本一致。五、课堂总结
我国古代得读书人,从上学之日起,就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出得诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶得文人。为什么在现代化教学得今天，我们念了十几年书得高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样得文章呢？吕叔湘先生早在1９７8年就尖锐地提出：“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是９160课时，语文是2749课时,恰好是30%，十年得时间,二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上得学生都知道议论文得“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文得基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了、知道“是这样”,就是讲不出“为什么”、根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类得书大段抄起来,抄人家得名言警句,抄人家得事例,不参考作文书就很难写出像样得文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文得通病、要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背"得重要性,让学生积累足够得“米”。
观察内容得选择，我本着先静后动，由近及远得原则，有目得、有计划得先安排与幼儿生活接近得，能理解得观察内容。随机观察也是不可少得,是相当有趣得，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问,兴趣很浓。我提供得观察对象,注意形象逼真，色彩鲜明,大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确、在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确得观察方法,即按顺序观察和抓住事物得不同特征重点观察,观察与说话相结合，在观察中积累词汇,理解词汇，如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子得，有得孩子说：乌云像大海得波浪、有得孩子说“乌云跑得飞快、"我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉她“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗得天空，朗诵自编得一首儿歌:“蓝天高，白云飘，鸟儿飞,树儿摇，太阳公公咪咪笑、"这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化得词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察得基础上,引导幼儿联想，让她们与以往学得词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟得嘴是长长得，尖尖得，硬硬得，像医生用得手术刀―样，给大树开刀治病、通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
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