人教版小学语文四年级上册教材解读级教学建议.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版小学语文四年级上册教材解读,四年级要完成由中年级向高年级的过渡。,通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的,教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基,础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学,生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好,与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以,说，四年级是很关键的一个学年。,一、教材结构：,一、教材结构：,二、教材的突出特点：,加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习,1,、在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形,式引导学生边读边想，自读自悟。,2,、在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、,合作、探究的题目。,3,、在每组课文后面安排了对本组所学字词进行,自查自测的“词语盘点”。,4,、在“语文园地”中设置了“我的发现”、“展示台”、,“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。,“,我的发现”在范围上有所扩展：,二、教材的突出特点：,加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系,1,、注意引导学生用生活中的实例，加深对语言,文字的理解。,2,、从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练,习写作。,3,、结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了,格林童话,和,爱的教育,，引导学生读整本的书。,4,、通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活,动。,识字,听,说,读,写,实践,会使用字典、词典，有独立识字的能力。认字,200,个，会写,200,个，养成主动识字的习惯。累计认识,个常用汉字，会写个汉字。,在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨不同意见的习惯。,能复述叙事性课文的大意。,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,留心周围事物，尝试与用平时积累的语言材料，勤于书面表达。,在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，共同讨论。,能用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，会用毛笔临摹正楷字帖。,听人说话能把握主要内容，并能简要转述。,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。,体会课文中关键词句表达情意的作用。,能把内容写得比较清楚、具体。,在家庭生活、学校生活中，尝试与用语文知识和能力解决简单问题。,能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。,养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。,会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。,能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。,三、教学目标：,四、教学建议：,精读课文,识字教学：,1,、随课文识字，主要靠学生自学自查，教,师在学生自学自查的基础上作适当检查。,2,、对少数不容易读准或容易混淆的字作适,当指导。,我的设想与做法,集中识字，节约课时,根据学生的学习能力，以游戏、,竞赛的形式检查识字情况。注意帮,助、引导学生归类识字。,四、教学建议：,写字教学：,1,、在课内安排比较从容的写字时间。,2,、对不容写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺,作具体指导，使学生的书写端正、美观。,3,、对于精读课文中由已经会写的字构成的新词，,可让学生找一找，抄一抄，丰富词语积累。,4,、采用听写词语等方式，检查学生掌握字词的情,况。,5,、加强对学生写钢笔字、毛笔字的指导。,我的设想与做法,分散写字，落实目标,以多种形式让学生练字，保证,时间，加强指导，防止回生。,课堂预留时间，当堂练写，巡堂指导，展示作,业，及时点评。,评比竞赛、印章奖励、听写激励、作业积分,四、教学建议：,阅读教学：,1,、练习朗读和默读。,朗读：多读少讲，自主阅读,入情入境，体会感悟,模仿实践，逐步提高,默读：时间充裕，静心思考，检查效果,四、教学建议：,阅读教学：,2,、理解内容，体会感情。,根据课文特点，引导学生掌握理解内容的,方法：,（,1,）理解重点词句。,（,2,）边读边展开想象，形成画面。,（,3,）理清文章思路，用自己的话叙述。,四、教学建议：,阅读教学：,2,、理解内容，体会感情：,根据课文特点，引导学生掌握体会感情的,方法：,让学生设身处地、入情入境地读书，然后,交流各自的阅读感受。,四、教学建议：,阅读教学：,3,、领悟表达的方法：,（,1,）领悟遣词造句的准确。,（,2,）体会语句的具体形象。,（,3,）体会文章条理清楚的表达方法。,（,4,）体会选材的别具一格。,我的设想与做法,加强预习，搭“桥”建“梁”,课前预习：读熟课文，了解课文的内,容，提出不懂的问题，写批注，并搜集、阅,读相关资料。,我的设想与做法,加强预习，搭“桥”建“梁”,课中汇报：,、概括课文主要内容提供简短提示，检查学生,预习后对课文的理解。,、对词语的理解通过朗读、交流来检查。,、精心安排四人小组成员，加强自学能力的,培养、组织工作，预习的课堂检查可由组长负责。,一读课文，了解课文大意（能说出课文的主要内容）。,二读课文，了解课文每个自然段的意思（学习概括段落大意）。,三读课文，了解课文的各部分的意思（初学分段）。,四读课文，提出质疑（不理解的句子与词语能主动提出来）。,五读课文，发现课文重点词句，并能说出自己的理解。,六读课文，发现作者谴词造句的精巧（品读词句）。,七读课文，发现作者观察事物的方法（读懂作者的描写顺序）。,八读课文，发现作者表达方法（写作方法及表现形式等）。,九读课文，体验作者思想感情（与作者平等对话，尽量从对方的角度体验作者的感情。）,十读课文，发表自己对课文的感想（有自己独立的见解。）,借 鉴,周卫华老师介绍的“十读”,我的设想与做法,生生互动，自主探究,、通过四人小组交流时间，解决课后思考题,和能弄懂的问题，重点解决值得深究的问题。,、预设中没想到的问题可以先抛回给学生，,可以通过同桌讨论、四人小组讨论、师生讨论的形,式给自己回旋的余地，促进生生互动，增加交流的,时间和空间。,我的设想与做法,生生互动，自主探究,、,多关注学生提出的有思考价值的问题，及,时表扬、点拨，提高学生质疑的能力和水平，拓宽,思维的空间。,在这一过程中，教师需要通过课后反思，不断,加强自己的调控能力，培养深入钻研教材的能力、,预设问题的能力。,四、教学建议：,阅读教学：,4,、积累语言：,（,1,）背诵,（,2,）抄写。,我的设想与做法,指导背诵，掌握方法：,（,1,）提纲背诵法：列出段落的层次提纲、,抓住重点词，然后循着主导词熟读成诵。,（,2,）抄背结合法：有些名言警句、诗歌，,采用手抄与背诵相结合的方法；,（,3,）理解背诵法：没有此为基础的记忆,是机械记忆，机械记忆不是真正意义上的语言,积累。,我的设想与做法,动笔阅读，品悟积累,指导学生养成一边读一边圈点勾画的习惯、一边,读一边查阅工具书的习惯。,变换形式，交流表达,（,）用略读课文巧训说话,童话故事中的补白、人物心里活动的描述（第课）,（）用复述形式内化语言,复述童话故事、编演课本剧,（）开展形式多样的说话训练,课前五分钟、节假日见闻谈、讲故事比赛、辩论、演讲,四、教学建议：,阅读教学：,5,、向课外扩展延伸。,参考做法,蔡小白老师的推荐做法,开设阅读课，课型安排如下：,1,、阅读推荐课：,每个月（时间灵活自定）的开始一周上阅读推荐课。每个,月的阅读确定一定的主题，教师与学生共同推荐书籍，可以介,绍这本书的大概内容和交流作者的生平，还可以说说这些作者,还有哪些作品。目的是诱发学生阅读的期待和阅读的兴趣。,2,、阅读欣赏课：,第二周上，这种课纯粹是以读为主，学生朗读，教师朗,读，媒体朗读，配上悦耳的音乐，让学生静静的欣赏动听的朗,读，陶冶学生的心灵，培养学生的审美情趣，享受朗读给学生,带来的快乐。,参考做法,3,、阅读分享课：,第三周上。就是让学生将最近读书当中的感受进,行充分的交流，高年级学生还可以在网上交流，交流,中可以提问题。提建议。交流完毕还可以写读后感。,4,、阅读竞赛课：,第四周上，这种课用来检测学生阅读的成果，我,们可以采取多种形式进行。考查的内容注意多元化，,包括词语的积累，句子的运用，内容的感悟，作者的,生平，作品的延伸等等。,参考做法,设计阅读作业：,1,、拓展性的：,搜集、阅读相关读物，扩大视野。,2,、信息获取性：,上网、查找相关资料、书籍，提取与课文,相关的信息。,、比较性的：,同题文章的内容和写法比较。,、自主性的：,学生自己设计。,四、教学建议：,口语交际教学：,四、教学建议：,口语交际教学：,四、教学建议：,习作教学：,特点：,1,、兼顾写实和想象。,2,、不拘形式，自由表达。,3,、重视交流展示。,4,、注意引导学生认真修改。,我的设想与做法,我的设想与做法,略读课文,认真按照阅读提示，自主阅读，适当组织,交流，粗知大意，交流感受即可。,五、教材处理：,整册教材教学的思路：,整体梳理,集中识字,自主选择,单元教学,综合活动,精读课文与略读课文的处理：,参考做法：,、精讲一篇,自主学习一篇,带讲,两篇,、精讲两篇,自主学习两篇,、精讲两篇,扶助一篇,自主一篇,谢谢大家！,