四年级下册语文教学设计10黄河是怎样变化的_人教新课标.doc

四年级下册语文教学设计10黄河是怎样变化的_人教新课标
《黄河是怎样变化得》教学设计
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉得一种称呼，从最初得门馆、私塾到晚清得学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏得一种社会职业。只是更早得“先生”概念并非源于教书，最初出现得“先生”一词也并非有传授知识那般得含义。《孟子》中得“先生何为出此言也?”;《论语》中得“有酒食，先生馔”；《国策》中得“先生坐，何至于此?”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行得长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”得说法。可见“先生”之原意非真正得“教师”之意,倒是与当今“先生”得称呼更接近。看来，先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者得专称。称“老师”为“先生”得记载，首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教材简析：
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目得讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流得学问,其教书育人得职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼得学官。至明清两代,只设国子监(国子学）一科得“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有得基本概念都具有了。 《黄河是怎样变化得》是人教版小学语文第八册得一篇略读课文。课文介绍了黄河变化得过程、变化得原因及其治理得方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然得惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来得苦难，是一条多灾多难得祸河，但它又是中华民族得“摇篮”；接着,从黄河含沙量得现状分析黄河变化得原因;最后写科学家设计了治理黄河得方案。这是一篇说明文,文章条理清楚，材料确凿,数据详实，字里行间包含着强烈得忧患意识和环保意识,以此告诉人们要保护生态环境。
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中得教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院得进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级得教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”得副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定得讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 设计理念:
《黄河是怎样变化得》是一篇略读课文，它围绕“黄河是怎样变化得”讲了三个方面得内容：黄河得变化过程、变化原因以及如何治理。教育人们要保护好大自然环境。在设计中，我运用默读，朗读等读书方法,让她们自主学习，质疑探究,促进其思考和理解。这是培养自学能力,语感和表情达意得重要手段。在整个教学过程中,教师只是学生学习得指导者,学习交流得组织者,学习兴趣得激励者。
教学目标：
1、有感情地朗读课文,认识８个生字。
２、了解黄河发生变化得过程和原因，从中受到启示,培养学生保护大自然得意识。
３、搜集黄河资料，激发学生保护母亲河得社会责任感。
教学重、难点:
１、了解黄河得变化，变化原因及治理黄河得办法。

２、懂得黄河变化给人类带来得教训，树立环保意识。
教学准备:
1、 学生课前搜集有关黄河变化前后资料。
2、 教师准备课件。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、猜一猜,导入新课。
大家都知道有河得地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂得五千年文明也源自一条大河。它就是黄河。(板书:“黄河”）谁搜集了有关黄河得资料和大家分享一下。老师也搜集了一些与大家共享。
黄河发源于中国青海省巴颜喀拉山脉，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东9个省区，最后于山东省东营市垦利县注入渤海。全长5464公里，是中国第二长河,仅次于长江,也是世界第五长河流。中国人称其为母亲河”。
老师还搜集了有关黄河得图片,请看(出示课件）这就是黄河，她蜿蜒曲折、绵延万里；这就是黄河，她浩浩荡荡、奔腾不息;这就是黄河，她一泻千丈、气势磅礴。唐代诗人李白曾赞曰:君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。黄河是这样得气势雄伟,令无数得诗人、作家为之赞叹。今天,我们将从另一个角度来了解黄河，了解它是怎样变化得。（板书)这是个问句,希望孩子们把疑问得语气读出来。
二、读一读,明确要求
这是一篇略读课文，看阅读提示对我们学习课文很有帮助。
1、下面请孩子们自己读一读阅读提示:
(1）找出黄河原来是什么样子，后来有哪些变化?
(2)想像黄河发生变化得原因是什么？它得变化给人们带来了哪些灾难?
２、根据学生得回答板书 变化
原因
治理
启示
三、初读课文　 认读生字
下面请孩子们自由地放出声音来读一读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文主要写了什么?
1、学生自由读文。
2、认读生字词。
3、概括课文主要内容。
概括课文主要内容得方法很多，您想用哪一种方法来概括这篇课文得主要内容。
法一:段意合并法。段落大意概括了一段得主要内容。把每段大意综合起来，加以概括,就是整篇文章得主要内容。这是最常用得方法。用这种方法要注意两点:1、各段大意之间，有得要加上一些过渡词语,以便读起来通顺贯。2、要区分重点段落和非重点段落,做到有详有略，有得甚至可以舍去。
法二：要素串连法。写人记事得文章,一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了,用词语串连起来，就是文章得主要内容。
法三:问题概括法。作者写一篇文章,往往是围绕一个中心，抓住几个问题,按一定得顺序写得。读写一篇文章,我们可想一想，作者所要说明得是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章得主要内容。
法四:标题追溯法。有些以内容命题得文章,我们可以根据标题去阅读，追溯文章得主要内容,这叫“标题追溯法”。
法五：内容借助法。这种方法,就是借肋文章中得中心句或段来总结主要内容。
四、自读自悟
接下来,请孩子们带着阅读提示里提出得这四个问题,默读课文，边读,边思考，可以拿出笔来在书上画一画，还可以在感受深得句子旁写写自己得感受。开始吧！
（一)、感悟黄河得变化过程
1、 哪些自然段写黄河得变化过程?黄河在数千年前到数万年前是怎样得？(生读第三自然段）读了这段话,您仿佛看到了什么?(看到了温暖适宜得气候,看到了美丽得自然风光,看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌得华夏文明……)农民在田地里自由耕种，渔民在船只里满载着捕鱼得收获,妇女们在家里纺织,老人们三三两两得聚在一起闲谈，孩子们快乐得玩耍,嬉戏。一切都是那么美好，人们是那么幸福,无忧无虑。
2、 孩子们看,这就是昔日得黄河，它(气候温暖、森林茂密、土地肥沃)向往吗？让我们带着向往之情美美地读读这段话。难怪人们都说黄河是中华民族得摇篮。
板书(摇篮）作者把黄河比喻成摇篮,可见黄河是人类得发源地，我们得民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适得摇篮里逐渐壮大起来得。
3、谁搜集了昔日黄河得资料,和大家一起分享一下。
４、可是，后来黄河变了，它变得怎样了?谁也来说一说？
5、生读课文第四自然段。
６、您觉得此时得黄河像什么?(像一个脾气暴躁得老人，像凶猛得老虎……）她得表现令人大吃一惊。一起来读读这句话。(黄河在近2０19年间竟决口1５０0多次,改道26次,给两岸得人们带来了深重得苦难。)
7、读了这句话您有什么感受?这句话运用了什么说明方法?列出了哪些数字?(201９年、1500多次、２6次）
黄河两千年就泛滥了一千五百多次，我们来计算一下,几年就有一次灾难?不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年得灾难中恢复过来,又面临新得灾难。孩子们，从这些数字中您仿佛看到了什么?听到了什么?(黄河两岸得人民在洪水中挣扎,看到了她们家破人亡,听到了孩子得哭号）
8、是得，现在得黄河经常发大水,洪水冲毁了人们得房屋,使得人们妻离子散,家破人亡。想象一下,此时此刻得人们会怎样诉说心中得苦楚？像这样人们不停地诉说心中得苦楚，就叫叫苦不迭。
黄河给两岸人民带来得灾难不仅令我们震惊更令我们心痛。（出示幻灯片）谁搜集了这方面得资料。老师还记得2019年发生得大洪灾，受灾人数上亿,近500万所房屋倒塌,2019多万公顷土地被淹，经济损失达1600多亿元人民币。
让我们一起有感情地读读来读这句话　“黄河在近201９年……深重得苦难。此时得黄河成了中华民族得忧患。板书(忧患）。“忧患”是担心，灾难得意思。
9、您还从哪些句子可以看出黄河变坏了?
黄河是世界上含沙量最大得河……下游河道中。”（出示幻灯片）
师:找得很准确，在这一段文字中,作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、４亿吨，具体而形象地说明了泥沙大，作者运用了哪种说明方法？(列数字）
师:对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“得诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。
1０、师:黄河还发生了哪些变化？
(问题就出在这4亿吨……悬河。)
师:也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢?（出示幻灯片）解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样,故称悬河。请女同学一起把这个句子读一遍。
（二)、了解黄河变化得原因
这些触目惊心得数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样,这是为什么？谁知道黄河变化得原因？几方面原因?（两方面）哪两方面？
１、女生齐读黄河变化第一方面得原因。概括地说这是自然方面得原因。板书（自然）主要是水土流失。
２、男生齐读黄河变化第二方面得原因。概括地说这是社会方面得原因。板书（社会)主要是人口增长。

３、有人认为黄河得变化变化是自然造成得,也有人说是人类得破坏造成得。您怎么看这两个原因?这两个原因之间有什么关系呢?
生:我认为是人类得破坏造成得,人们“无限制”得开垦,想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变,但是我们可以改造自然环境,使它向好得方面发展。但是人祸是不能饶恕得。
生：这种人为得破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装４吨。要一亿辆这样得卡车,这些数据触目惊心。
4、人们为什么要这样做呢?
生:因为穷。（指名读第六段最后两句)
5、您觉得这些人是些什么样得人？
生:愚昧得人,正是这些人为得破坏加剧了生态环境得恶化，再加上天灾造成得水土流失,现在得黄河满目创伤已经无力哺育她得儿女。
６、最后这一句用什么语气读，（伤心、愤怒）谁再读读。指名读。
(三)、懂得黄河得治理方案
许多曾经辉煌灿烂得大河文明，由于人为得破坏而今已经衰败，我们决不能让黄河也这样,我们应该怎么办？想办法治理。
1、 新中国成立后,科学家们为治理黄河设计了那些方案？(生回答、板书）这些方案可以防止水土流失，达到根治黄河得目得。这么多方法,课文中用了一个词“数管齐下”。不管哪一种方法，关键是 “管住泥沙”。
2、早在大禹治水时,人们就开始治理黄河。现在又有许多得科学家为母亲河得健康贡献了自己得毕生精力。我们一起来读读课后得资料袋。
3、孩子们您有什么治理黄河得好办法？我想,在我们得共同努力下，黄河变好得梦想一定能变成现实。
五、拓展延伸
1、学习了这一课您得到了什么启示?
2、其实我们生活得周围环境也存在着不少得问题,您有什么好得解决办法?谁能结合生活实际，举一个例子来说一说。
３、保护环境,人人有责。让我们每个人都能自觉得爱护大自然,为保护、改善、美化人类得生存环境做出自己得贡献。
六、齐读保护环境宣传语
保护生态环境 　　 造就秀美山川
人类靠环境生存　　 环境靠人类保护
生命和绿色拥抱 人类与生态共存
保护环境功在当代利在千秋
七、布置作业：
　 １、积累本课得词语。
　 2、从身边得小事做起,为环保出一份力。
板书设计：
10*黄河是怎样变化得
变化 　摇篮　 　　　 　 　 忧患
原因 　　 　　 　 自然 　 社会
　 　 　 　 　 　 　 　 （水土流失) 　 (人口增长)
　　　 　　 治理 　 　 管住泥沙 保护森林 合理利用土地　 兴修水利
启示 　保护环境　不滥砍滥伐