《匆匆》说课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,匆匆课件演示,旭晖小学 侯东霞,一、教材与学情,1,、教材分析：,匆匆,是人教版六年级第下册第,2,课，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，本文是精读课文。文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的喟然长叹。紧紧围绕,“,匆匆,”,二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。道出了作者对日子飞逝无痕的无奈与惋惜。语言既典雅又朴实，有一种音乐的美感和韵味。,2,、,学情分析,六年级的学生已能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步感受作品生动的形象和优美的语言。而本文语言优美、文辞隽永，字里行间包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的学生来说，理解起来具有一定的难度。,二、教学目标,认知和能力目标：,1,、,有感情地朗读课文，背诵课文第三段。,2,、以读为主，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累；,3,、通过标点符号用法、句式、段式的迁移，进行写作训练，并在阅读中揣摩文章的表达顺序。,情感态度与价值观,：感受文字的魅力，了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。,三、教学重、难点,重点,：是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美，句式、段式的表达方法。,难点,：是让学生在读中体味作者浓郁的情感；学习标点符号的用法；揣摩、领悟文章的写作方法。,四、教法和学法,教法：朗读探究法、品词析句法。,学法：品读感悟法、读写迁移法。,五、教学过程,根据以上分析，我设计了以下教学过程：,1,、激趣导入,2,、初读课文,3,、品读感悟,4,、拓展延伸,教学过程,（一）激趣导入，引出“时光匆匆”,在课的开始我注意营造氛围，清唱贺绿汀的,清流,这首歌第一段，让学生从歌词中知道时间如流水，总是一去不回头，要珍惜少年时候。直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。,清,流,贺绿汀,门前一道清流，夹岸两行垂柳，风景年年依旧，只有那流水总是一去不回头，流水哟！请你莫把光阴带走。,教学过程,（二）初读课文，感知“时光匆匆”,在这一环节，采用开放式教学让学生发现问题，提出问题。鼓励学生以多种读的方式自主触摸文本，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深理解和体验，体会课文语言的优美，在读中培养语感。,教学过程,（三）品读感悟，体会“时光匆匆”,这一步从三个环节展开：,1,、品词析句，体悟美感,2,、品读文中精彩段落，适时迁移,。,3,、学会前后照应的写作方法,1,、品词析句，感悟修辞,让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。,（,1,）品词、析句,品,读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“斜斜”、,“默默”、,“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情；“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的中间又是怎样的匆匆呢？”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转。,（,2,）感悟修辞,通过品读，让学生了解修辞手法的妙处。如排比句：,“,燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；,”,，写出了时光匆匆；说过去的日子,“,如轻烟,”,、,“,如薄雾,”,，,“,像针尖上的一滴水，滴在大海里,”,这是用了比喻的手法，写出时间的流逝无声无息，表达作者惜时、伤时的心态。,2,、,品读文中精彩段落，适时迁移,。,这个环节是由读引入写，教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导学生体会标点符号的不同用法、句式的运用，修辞的妙处，还要进行迁移仿写。使学生在探究中发现作者运用的修辞手法和构段方式。这样既锻炼学生驾驭语言的能力，又进行了知识的迁移。,去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。,（,1,）指导朗读，入情入境,这一段是指导朗读的经典段落，要认真指导学生有感情的朗读。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉,美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”。通过多种形式的读，发挥教师示范读的作用，帮助学生体会作者那浓的化不开的情感。,去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。,（,2,）品读理解，体会分号与句号的不同用法，迁移仿写,课标指出：,“,在理解课文的过程中，体会句号与分号的不同用法。,”,本段中,“,太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了,；,我也茫茫然跟着旋转,。,”,这句话中既有分号，又有句号，是典型的标点符号训练点。,（,3,）句式迁移,本段中,“,于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时便从凝然的双眼前过去。,”,这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。,（,4,）指导背诵，段式迁移,本段的第一句,“,去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？,”,是一句总起句，引导学生了解它的作用以及和下面内容之间的先总后分的关系。使学生知道段落不是句子的堆积，都有自己表达的顺序。,在这里，设计一个总分段式的迁移，仿写一段话。巩固总分段式的表达方式。,去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上,我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，,天黑时,，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼,和太阳再见,，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。,3,、学会前后照应的写作方法,“,你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？,”,这个句子在文章,第一自然段,和,结尾处,都出现了，引导学生注意这个,前后照应,的句子，体会它的好处，引导学生从课文的谋篇布局上学会文章,前后照应,的,写作方法,。以达到学以致用。,教学过程,（四）拓展延伸，深化认识“匆匆”,学生学完课文后，引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。最后用,清流,的第二段做结尾，进一步教育学生珍惜时间、珍惜生命。,光阴实在难留，祖国也向前飞走，为了那幸福的明天，全国的人民工作学习不落后，小朋友！请你爱惜少年的时候。,五、作业设计：,1,、教师推荐,朱自清散文选,中的,春,、,荷塘月色,、,背影,等文章，要求学生认真去读。,2,、继续搜集有关时间的名言、警句、故事等。写出自己的体会，组织一次演讲。,3,、你还看到时间是怎么流逝的了吗？写一写，在课下进行交流。（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）,六、板书设计,洗手时,水盆,吃饭时,饭碗,2,、匆匆 默默时,双眼前,(,无奈、惋惜,),遮挽时,手边,躺在床上,身上跨过,脚边飞去,掩面叹息,闪过,谢谢！,