师生良好沟通的案例.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,师生良好沟通的案例,205,马雅雯、姚姬、张雪中、李艳第、康嫦娥、杨佳佳、,Page,1,1.,有效的沟通取决於沟通者对话题的充分掌握，而非措词的甜美-葛洛夫,2.,过度的严厉会造成恐惧；过分的温和会有失威严。不要严酷得使人憎恶，也不要温和得使人胆大妄为。,”,波斯 萨笛蔷薇园,4.,在一切动物中，男孩子是最难管理的，因为他们的理智的源泉还没有加以规范，他们是一切动物中最狡黠、最敏锐、最不驯服的，所以必须用很多缰绳把他们勒住。当他们离开父母时，由于他们的幼稚和无知，必须置于教师的控制之下。,”,古希腊 柏拉图,3.,兰州八中校长徐刚说：,“,课堂教学上，要求老师按照新课程的理念，关注孩子。人和人是有情感的，这种情感的投入，不是就知识论知识，教学质量的提高很大程度上与老师情感的投入成正比。,”,小名言大智慧,Page,2,文字容,文字内容,Page,3,大家认为老师与学生的关系是什么呢？,传播者与被传播者,朋友与朋友,奴隶与奴隶主,圣人与凡人,还是,.,Page,4,篇一：师生有效沟通案例,我班的小明同学班级考试排名第六，大榜排名十四，但是本学期开学，她连续几次英语小测试都不合格，对于这个成绩，我十分气愤，一直品学兼优的她，怎么能连续测试不合格，连续三天我都在训斥她不用功、不努力，但这样的训斥并没有起到任何效果，一开始她会说“晚上没复习”，要不就说“忘了看了”或是“复习了，不知道为什么会不及格”，听多了不同的借口，我开始怀疑这个眼中的好学生了，她努力去学了，怎么会测试不合格呢？其他学科的老师也一一向我反应了她的反常，看她这样一天天的成绩下滑，我心里特别着急，总想着再狠狠地训她一顿，看她敢不努力学？,还好我没有再那样做那天收了学生的日记，在她的日记本中我看到了这样的文字：“由于我的英语多次不及格，班主任这几天一直在训我，难道我和班级里的差生没有什么区别了吗？我对自己失望了，真的失望了，我是学不好英语了！Page,5,看到这几句话，我的心为之一颤，原本品学兼优的孩子，仅仅因为几次的小测试，我就不停的训斥她，从而让她对学习英语从此失去了信心，那她今后，我不敢再往下想，看来这次我的处理方式真是错了，在学生遇到了困难的时候，作为班主任没有与她心平气和的沟通交流，帮助解决，而是一直将她推向悬崖的边缘，让她越走越远，对自己的学习失去了信心。,从那以后，我改变了对她的态度，开始和她心平气和地沟通、交流，让她重新树立信心。并且在不断地沟通中，我得知该生出现在反常现象绝不是偶然的，她在与我交谈中透露自己有心事，从开学到现在一直都没有收心学习，她向我保证给她点时间，一定会调整自己，重新做回品学兼优的好学生我沉默了许久：也许我真不该再问了，既然学生已经做了保证，我就应该相信她。给她一次机会，让她重新获得信心。,Page,6,篇二：小学师生沟通案例李老师班上有一位女同学周某，打扮怪异，行为与男人无别，我在李老师班上上了好长时间的课，都不能确定这位同学是男生还是女生。因为，这个学生行为举止怪异，与男同学打成一片，上课不是睡觉就是说话，我找她谈过几次话，可能是我和她的谈话过于严肃了，语气多是批评的话，所以，她的态度不是很好，有时候还公开顶撞老师，收效也不大。我曾试图找班上的女老师和她谈话。但一次偶尔的机会，我发现，她愿意与班主任李老师交流。,Page,7,我仔细观察了几次，原来，李老师和她谈话总是面带微笑，和她聊天一样交流，她愿意听，只要是班主任要求她改的，能尽可能地改，虽然改得不尽人意，这就是我们平时说的吃软不吃硬的学生，对待这种学生，我认为和他们的谈话应当从微笑开始，才能够走进他们的心里。李继光老师在0607年度班主任工作总结的题目就是“让每个学生都微笑”。我想，让每个学生都微笑，首先老师要对学生微笑。如果不是微笑着与学生沟通，很难有这样的让人开心的结果。,Page,8,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,Page,9,一、接纳学生,老师不要求学生先改正错误，变得完美，然后材接受他，而是始终无条件地相信学生自己有朝好的方面去无限发展的可能性，这是接纳较完整的品质二、尊重学生,尊重是指：教师要尊重学生的人格，师生在人格上是绝对平等的。因为学生和教师一样都是独立的个体，都是“人”。,三、有同理心,有同理心要求教师能站在学生的立场和角度了解学生的心情，思考问题。对任何事物的看法,教师和学生之间都不可能完全一致。如果教师只一味强调自己的观点,忽视学生的感受,就易让学生产生逆反心理,学生就会疏远你、拒绝你,甚至讨厌你。,沟通小技巧,Page,10,四、真诚赞美,其实，许多教师都已经知道要赞美学生。关键是如何赞美，怎么样的赞美才会发挥效用？太笼统、太空泛的赞美，例如“你是个好学生”，“这道题做得很好”“你有进步了”等等也许并不能起到教师想象中的促进作用。赞美需要有针对性，具体而明确，并且有创意。要赞美学生，发现学生的闪光点是很重要的。,五、慎用批评,教师批评学生不是为了批评而批评，而是为了让学生意识到问题并解决问题，帮助学生改进啊！若批评不具备教育效用，那么就该摒弃。事实上，在很多情况下，教师未必一定要采取批评才能让学生认识到自己的错误。有时候教师宽容一点，给学生一个“台阶下”，保护学生的自尊心，会取得更好的效果。,Page,11,O(_)O,谢谢,Page,12,