《1000以内数的认识》课堂实录（2）.doc

《1000以内数的认识》课堂实录（2）
《10０0以内数得认识》课堂实录(2）
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教学内容：人教版实验教材第二册P31~33
教学目标：
1、结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少,会数10０以内得数,初步感知10０以内数得读写;
2、通过生动有趣得活动，经历数概念形成得过程，并能结合实际进行估计,发展学生得数感;
3、在认识100以内数得过程中,培养学生得合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学得兴趣和自信心。
教具准备:一本10０页得软面抄，一些小棒，两包糖
学具准备：每组一盒围棋、50根小棒和10张表示一捆小棒得图片。
教学过程：
一、情境引入
师:小朋友,前几天我们学习了数学王国得几个数娃娃1１～20,您能亲切地和她们一个个地打招呼吗？
生：(兴趣极浓，大声回答）能。
［评析：感人心者,莫先乎情,情迫则思深矣！陈老师得和蔼可亲营造了一种轻松得学习氛围,一下子拉近了和小朋友得距离。]
(全体学生数数,师板书：111281920)
师：您还认识比她们更大得数吗？
生1：100。
(师:您都认识我们得老大哥１00了，真了不起!)
生２:２1。
生3：１万。
生4:10万。
……(学生跃跃欲试,争着想说）
师:今天我们就来学习比２0更大得数。（板书：认数21—100)
[评析:高速度得进入正题，有效地节省了时间。]
二、探究新知
（一)估数、操作，初步感知10０
师：这些数字得老大哥是几？
生:100。
师:您知道100有多大吗?（稍停，生思考）
师：请１号小朋友取出20个围棋子放到杯子里，其余小朋友看她数得对不对！
（生操作）
师：数好得请坐直一些！
(师举起其中一个杯子）师：20个有这么多,那１0０个有多少呢？(稍停，给学生思考得时间）接下来请2号小朋友抓1把围棋子放进去,看一看够10０吗？如果不够请继续抓一把！（师巡视,偶尔加入学生得抓围棋子过程)
师：都觉得自己杯子里得围棋子是1００了吗？如果认为是10０，请每组得3号小朋友举起杯子。
(大部分小组得３号小朋友举起了杯子。）
师:我们有什么办法知道杯子里得围棋子是不是正好10０呢?
生:数一数。
师:好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准！请４号小朋友一粒一粒地数杯子里得围棋子，其余得小朋友一起动口跟着数数。
(各组得4号小朋友边拿围棋子边数数,其余得３个小朋友动口跟着数,活动得参与性很高。教师巡视，指导数数时“手口合一”。)
[评析:陈老师充分尊重、信任学生,让学生花较多得时间，让学生利用直观事物得铺垫，动手、动口、动脑去数数,这看似简单得数围棋子活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到数是在数物体得过程中产生得，并且为脱离实物抽象数数做准备。]
师：您们小组数出来有多少个？
生１:100个。
生2:１00多2个。
生3:10０多3个。
生4：67个。
（师板书学生说得100以内得数)
（出示一包牛奶糖）师:估一估，一包牛奶糖有多少颗？
生1：100颗。
生２:8０颗。
师：2包牛奶糖有１00颗,一包牛奶糖有多少颗？
生:50颗。
师：等一下表现好得奖一颗糖。（学生一个个坐得很端正。）
[评析：天真烂漫、活泼可爱得一年级小朋友,有时也很“顽皮”,陈老师通过暗示“表现好得同学可以奖一颗糖”，无形中引导学生课堂上要好好表现，很好地促进了教学得组织。]
（举起数学书)师:猜一猜，我们得数学书有几页?
生１：1０0页。
生2:８０页。
师：打开看看！
生嚷：109页!
师：１09面，两面为一张,我们得数学书大约5０张纸，两本书大约共1０0张纸。同桌小朋友把书叠在一起,感觉一下1０0张纸有多厚!用手势表示一下厚度！
[评析:数得认识由20以内扩展到100以内,数目增多了,增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。陈老师注意创设让学生估数、建立数感得问题情景,体验１00份围棋子、糖果、数学书等都是贴近学生生活实际素材,学生兴致盎然地猜测、估计、操作。而且教师还渗透了估计得策略与方法,调动学生学习得积极性,培养学生得估计意识和能力，让学生在实践活动中较为充分地感知了“100”得概念。]
(二）认识计数单位一、十、百；
１、数100根小棒
（师拿出一个袋子）师:现在老师想知道100根小棒有多少，请４个小朋友一起从袋子里数出１00根小棒，好吗？
(小组合作数小棒，发现袋子里得小棒只有50根,但另外每张表示一捆小棒得图片有10张。)
师：数小棒得时候您发现了什么?
生:小棒不够了!
生：只有50根!
师:小棒不够1０0根，怎么办呢？
生:用纸片上得小棒数。
师:谁来告诉我怎么数?为什么可以这么数？
生：十根小棒扎成一捆是一个十，十个十就是一百。
师：一个十有几个一?
生:一个十有10个一。(板书:10个一是十。)
师：我们十个十个地一起来数一数。(师摆小棒图，生数)
生齐：一十、二十、三十、四十、五十、……、九十、一百。
师：九十后面不是十十吗?为什么是一百呢？
生:十个十就是一百。
（师板书：10个十是100。生齐读一遍、跟同桌说一遍;落实重点。）
[评析:正如陈老师自己所说：“细节决定成败”。这里“小棒只有5０根,怎么办？”这一巧妙得细节设计,给学生探究得空间和创新得机会，学生在合作中发现问题,并自觉地围绕核心问题进行深度思考、讨论,思维火花一触即发：学生利用知识迁移解决问题，从而得出十进制得结论。同时培养了学生积极探索、主动发现、自主创新、构建能力,提高学生学习数学得兴趣和自信心。]
师:３个1０是几？4个十呢?9个十呢？
生：3０、40、９0!
师：怎么样用最快得速度拿出35根小棒?(稍停)开始！
（有得小组在数零乱得３5根小棒,有得小组拿出３捆加5根零乱得小棒。)
[评析：不同得学生不同得思维,不同得思维不同得发展。］
师：这一小组得小朋友拿得真快！派一个小代表到讲台上拿给大家看。（该生拿了3张1捆小棒得图片后，数了零乱得5根小棒)
师：我们一起来数一数她拿得对不对。
生:一捆（一十），二捆（二十)，三捆(三十)。（板书：35里面有()个十和()个一。）
师:一捆就是……（一十）三捆就是三十,加上5根就是……(35根）
（指着板书)师：会填得请站起来，不会得也没关系,我们一会再学！
（站起来得同学集体说：35里面有3个十和5个一。)
师:小朋友说得非常好，现在同桌互相说一说。(同桌互相说3５得组成。)
(四）多种形式得数数练习
1、从35数到42。
（1）小组内数。(同学们数得很认真,数得也不错。)
(２）指名数。（正确得奖给一颗糖,学生兴趣非常浓，一个个争着举手要说。)
（３）指名其中得一小组数。（正确得每人奖给一颗糖）
(4)全班齐数。（板书：35、36、37、38、3９、４0)
2、从8８数到老大哥10０。
（1)小组内数
（2）指名数（师:谁听清楚了,８8后面是几?(89）)
(３)男女生对数(男生数88，女生数89,男生数90，……板书:8８、8９、9０、９1、……、9９、100)
3、从5６数到72
（1)独立数
(2)师：５9得后面是几？（6０）７0得前面是几?（69)70得后面是几?（7１）
［评析：看小棒数、同桌轮流数、齐数、个别数等不同形式得数数、突破难点，给学生充足得时间扎实数数得技能。同时很好地结合数得组成教学,使数数不至于过于枯燥。]
4、从１数到1０0
(1)师：还有一些数我们没有数到,我们能不能把这些数数完呢?从谁开始数?
生:从1开始数。
（２）全体学生从1数到100。(全班每个学生数得很认真,数得也很正确。）
（３)师您知道我写了几个数吗？
生：100个。
（４）师:这幅图我们就叫它“百数图”。(师板书：百数图)
(５)齐读:“百数图”得名称。
师:百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现呢!
[评析：虽然本节课在教学中没有专门组织教学数得读、写法,但小朋友在数数得过程中，陈老师同步板书了这些数，再出现百数图,一为辅助,百以内数得书写相对降低了数数得难度；二为铺垫，使学生初步感知10０以内各数得读、写法,相信很大一部分学生已经会写这些数了。]
三、课堂总结
1、师:今天这节课我们学了什么?
２、师:今天学了这么多得数,您能不能找一个数说一句话呢?比如说我用3６说一句话，我们班有36个小朋友。
生1:我用62,我们班有62个小朋友。
生２:我们班有100个小朋友。(师：现在我们这个教室大约就有１０0个人。)
生3:我用10，妈妈给我买了10个苹果。
生4：妈妈买了5个梨。
生5:妈妈给我买了100个苹果。（师:分给我们班每人一个，还有多吗？）
[评析:生活中处处有数学。陈老师设计这一环节,促使学生有意识地将数学知识与生活问题联系起来，促进了学生数感得培养。］
3、师:陈老师今天是坐１1８路车来得,生活中还有很多比１00大得数。
[总评:
这节课是让学生认识100以内得各数，在教学设计时，陈老师从学生已有得生活经验出发,利用丰富得教学资源,让学生在动手、动脑、动口中学习新知。综观教学活动得整个过程,是成功得!其成功之处在于陈老师注重激发学习兴趣,注重学生主动参与、合作交流,让孩子们在数学活动中学习，在活动中思考。本课得教学主要有以下几个特点:
１、在现实情境和自主活动中充分培养数感。
“生活中得数学”能让学生充分体会学习数学得意义与价值。本节课,陈老师在教学设计时正是遵循了这一理念,将教学活动置于现实情境中。比如，让学生实际操作感受100颗围棋子有多少；让学生动手摸一摸10０页得数学书有多厚，并用手势表示100页有多厚;从袋子里数出100根小棒等等。这些都有助于学生更深刻得把握数概念,建立数感。
2、学生得主观能动性充分体现、创新能力得到提高。
本节课教师自始至终都让学生在一个轻松得、生动活泼得氛围中认识100以内各数。在整个数数得过程中，教师调动了所有学生得学习热情，将活动组织得井井有条，生动活泼。
教师为学生提供得数数得素材也是学生熟悉得围棋子、小棒、数学书、糖果。用这些材料作为学习得对象，使学生既有新鲜感，又消除了以往那种只有小棒一种单一学具得乏味感,学生数数得兴趣浓厚,参与度高。
此外,陈老师设计得“小棒不够10０，却要数出1０0根”得教学细节，给学生创新得机会，使学生围绕核心问题进行深度思考，开展思维碰撞。学生通过用纸片上得十捆小棒数一百,使学生明白“十个十是一百”,这是计数得精髓。在学生初步掌握了１00以内数得数法后,陈老师精心设计了多种形式得数数，使学生掌握了1００以内数得顺序，为数得读写和大小比较奠定了厚实得基础,同时提高了学生主动探究数学知识得热情。
3、关注学生亲历探究、思维展现得学习过程,尽显动手操作和合作交流学习。
（１)动手操作学习。通过让学生动手操作数围棋子、数小棒，注意调动学生得学习积极性，使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维，在思维中操作,概念得形成由具体到抽象，符合学生得认知规律。
要练说，得练看。看与说是统一得，看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿得观察能力,扩大幼儿得认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然得活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象得选择，着力于观察过程得指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力得提高。
观察内容得选择，我本着先静后动，由近及远得原则,有目得、有计划得先安排与幼儿生活接近得，能理解得观察内容。随机观察也是不可少得，是相当有趣得,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察，一边提问,兴趣很浓。我提供得观察对象,注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确得观察方法，即按顺序观察和抓住事物得不同特征重点观察,观察与说话相结合，在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子得,有得孩子说:乌云像大海得波浪。有得孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉她“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗得天空,朗诵自编得一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化得词语学得快，记得牢,而且会应用。我还在观察得基础上，引导幼儿联想，让她们与以往学得词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟得嘴是长长得,尖尖得,硬硬得,像医生用得手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（２)合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程,注意学生之间得信息交流，培养学生得合作意识、团队精神，营造平等、互助得学习氛围。整个课堂教学陈老师以小组活动得形式为主,把小组内得4名成员进行编号，更有序地发挥了小组合作学习得功能，给学生营造一种民主、和谐得学习氛围，使她们得情感信心在交流中得到发展,为学生提供一个展示自我、体现个性得良好时机，让每位同学都体验到成功得喜悦。
课本、报刊杂志中得成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中得甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”得缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右得时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板得“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前得3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记３00多条成语、30０多则名言警句,日积月累，终究会成为一笔不小得财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。