幼儿园教育活动设计与指导--全套课件.ppt

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,幼儿园教育活动概述,第一章,第一节 幼儿园教育活动的含义,幼儿园教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。,幼儿园教育指导纲要,包含以下几个方面：,一、幼儿园教育活动是有组织的教育活动，而不是幼儿自发的活动。,二、幼儿园教育活动是教师引导幼儿主动活动的教育过程。,三、幼儿教育活动是多种形式的教育活动。,四、幼儿园教育活动是一个不断变化的、动态的过程。,五、幼儿园教育活动是一个整体性的概念,一、幼儿园教育活动是有组织的教育活动，而不是幼儿自发的活动。,幼儿园教育活动以幼儿的主,动活动为前提，以教师组织,的多种活动形式为辅助，以,达到教育活动的目的。,二、幼儿园教育活动是教师引导幼儿主动活动的教育过程。,教师的主导地位,幼儿的主体地位,幼儿主动活动,含义：幼儿主动活动指在教师指导下，幼儿积极参与，在与物、与人交互作用过程中，促进身体、认知、社会性、情感等发展的活动。,幼儿主动活动的表现：,1.,参与意识,2.,操作意识,3.,交往意识,4.,表现意识,三、幼儿教育活动是多种形式的教育活动。,不仅包括教学活动，还包括大量的生活活动、游戏活动、节日娱乐活动、劳动等。,四、幼儿园教育活动是一个不断变化的、动态的过程。,1.,幼儿作为活动的主体、作为一个不断发展成长的生物体，其本身就是不断变化的。,（如串珠子，小、中班要求不一样）,2.,每个幼儿兴趣、需要、能力、经验的不同，决定了教育活动的多元化和开放性，以便满足不同幼儿的需要，促进每一个幼儿个性的成长和发展。,附:“穿珠子”活动,材料：各种形状的珠子（带孔）、尼龙绳（吸管）、鞋带（不宜太长）,设计宗旨：通过简单的“串珠子”，锻炼幼儿的动手能力、手眼协调能力（身）和基本的数学能力（心）,要求：,小班,：能在规定时间内将珠子一颗颗,如数,地穿到吸管上（简单的动手能力、计数能力）,中班,：能够按形状,有规律,地将珠子穿到绳子上（肌肉的协调和控制能力、对形状的感知和分类能力）,五、幼儿园教育活动是一个整体性的概念。,1.,幼儿园教育活动由各因素组成，并密切联系。,（教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、教师与家长之间、幼儿园与社区之间，教育目标、内容、方法、等都有着密切联系）,2.,幼儿园教育活动必须重视幼儿的整体发展，面向全体，保证每个幼儿各方面都得到充分协调发展。（体、智、德、美全面发展）,第二节 幼儿园教育活动的特点,幼儿园的教育活动与其他学龄阶段比较，有共同的地方，但更体现出这个阶段教育活动的一些突出的特征：,生活性、启蒙性、整合性、灵活性、趣味性、动态性,等特点。,一、生活性,幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏中”，与儿童生活相一致、密切贴近儿童生活世界。,体现：,1.内容方面：立足于儿童的现有生活，关注儿童的现实生活，在教育活动的内容上注重让现有知识与儿童的生活世界相沟通，与儿童的经验、需要相联系。,如：数学教育活动,不仅应重视帮助儿童从生活中寻找、捕捉数学的内容，同时也要引发儿童关注生活中的数学问题并学习用数学思维解决生活中的问题。,2.实施途径方面：用贴近幼儿生活、结合生活情境的方式。,3.教育活动的环境、场所方面：可突破有限的“活动室”，走进无限的“大社会”空间。,如：花园、菜园、山坡、科技馆、博物馆、展览会等。,二、启蒙性,1.幼儿园教育是基础教育，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。其内容、教育过程涉及幼儿生活中所接触的方方面面。,2.从幼儿的认识水平和年龄特点来看，其所能接受、理解的教育内容又是粗浅的、初步的、简单的，具有启蒙性。,三、整合性,幼儿园教育活动是在充分协调多种教育资源、利用多种教育途径与形式、结合多种领域内容、考虑多种影响因素的基础上而构成的教育活动系统。这种整合体现在活动的目标、活动的内容、资源以及活动的方法、形式、手段等各个方面。,整合性表现在：,（一）教育活动目标的整合性特点,每一种教育活动从根本上来说都是多领域的、有机的、整体的，而不是单一领域的、细化的、分解的。,（二）教育活动内容的整合性特点,新,纲要,中，虽将幼儿园教育教学内容相对地分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，但在教育内容的整个实施过程中要求,“,各领域内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,”,。,1.,同一活动领域内的整合,2.,不同活动领域间的整合,（三）教育活动资源、方法、形式、手段的整合性特点。,1.,整合幼儿园、家庭和社区的各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。,2.,教师根据幼儿园和班级儿童的实际情况，可以有选择的整合多种不同形式的教育活动。,3.,教师可以在教育活动的实施中有选择地整合操作、实验、讨论、合作探究等多种方法和手段。,四、灵活性,指幼儿园教育活动，可针对教育目标、内容、本班本园的情况及幼儿个体的不同而灵活开展。,如：当雨后的天空出现彩虹，教师组织幼儿观察彩虹的形状，辨认彩虹的颜色等。,再如：春天来了，教师带幼儿去院子里散步，观察花瓣。,五、趣味性,教育活动的趣味性体现在：,1.,活动内容及活动形式上。（内容符合和贴近儿童所熟悉的生活、选择生动有趣的方式）,2.,活动环境和材料的丰富多样上。,六、动态性,儿童的行为结果是无法预测的，幼儿园教育活动“不应以事先规定好了的结果为中心，而要以过程为中心”。,幼儿园教育活动的动态性体现在：,1.活动过程上。,（根据儿童的最近发展情况来调整目标，适时地加以引导并不断地生成和深入活动，进而促进儿童的发展）,2.幼儿园教育活动环境上。（根据儿童兴趣及孩子与环境相互作用的情况，根据教育活动的流程，不断地调整环境、重新构成环境。）,第三节 幼儿园教育活动的意义,一、幼儿园教育活动的意义,（一）促进“脑”的发展，激发潜能。,幼儿时期，人脑迅速发展。,研究表明，如果任由孩子自然长大，等孩子,“,脑成熟后,”,，也就是,6,岁之后，在没有系统性的神经元网络基础上进行教育，不仅难度会增加，效果也会大打折扣。,（二）是获取知识、培养能力、形成良好性格品质的关键期。,1.0,-6岁时幼儿成长发展的关键期，关键期对幼儿进行教育会得到事半功倍的效果。,2,.,每个孩子在语言发展关键期内都能学一口标准的方言。豹孩,”,在被人类收养，回归人类社会为什么仍然学不会人类语言与直立行走？,（三）促进身心健康成长，培养良好的生活态度,“两个生命成长”生理成长（强壮、健康的成长）心理成长（聪慧、卓越的成长）,（四）促进听觉、视觉语言同步发展，促进幼儿各方面能力的发展,二、幼儿园教育活动应避免的误区,（一）重知识轻能力，重智力因素轻非智力因素。,【,例,】,1.我国著名的数学肖张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：,“,搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。,”,2.,达尔文也曾说过：,“,我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。,”,智力因素比作种子，把非智力因素比作土壤，优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长,构成智力主要有六种因素:,观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力,。,非智力因素主要包括：,自我意识、适应社会、情绪的控制、意志、自我激励、人际关系,等方面的能力。,（二）,“智力等于知识”,【,分析,】,在我们周围有些父母对孩子进行早期教育时，向孩子灌输很多知识，认为孩子知识越多，智力就越高，这种说法对不对呢？,知识和智力虽然不能等同，但它们之间是统一的。智力发展离不开基础知识的掌握和基本技能的训练，而掌握知识的难易和速度又依赖于智力的发展水平。它们的联系和统一表现在：,1.,知识,和,智力,同时存在于一个认识活动中。,2.,知识,是,智力,发展的,基础,，知识为智力活动提供了广阔的领域。,（三）幼儿教育小学化,什么是幼儿教育小学化？,所谓幼儿教育小学化是指一些幼儿园为了迎合部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学内容纳入了幼儿园的教学活动中，甚至把幼儿园的学前班办成了“小学预科”班。大部分民办幼儿园和相当一部分公办幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。这种违背幼儿教育规律，损害儿童身心健康的做法，需要教育部门下大力气加以纠正。小学化的弊端：,这种急功近利的教育，对未来孩子的学习不利。重复学习会降低孩子学习的好奇心，新鲜感和求知欲。幼儿容易因为“我已懂”而不专心听课，导致学习兴趣下降，养成不动脑、不思考等不良的学习习惯。,第四节 幼儿园教育活动的基本类型,一、按一日活动的环节、内容分类,（一）生活活动,（二）教育活动,（三）区域活动,（一）生活活动,生活活动,是指幼儿园一日生活中的,来园、盥洗、如厕、饮水、进餐、点心、睡眠、劳动、离园,等活动。,（二）教育活动,教育活动,是指由教师依据目标专门设计组织的有目的、有计划的活动，它在促进幼儿全面发展具有重要的作用。,【例】教育活动主要包括：,教学、节日庆祝、做操、劳动、参观、运动会、郊游,等。,（三）区域活动,区域活动,又称,活动区,（活动角）活动。是指幼儿在活动区内自由游戏为特征的活动，是幼儿园一日生活中的主要活动之一。是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。,常见的活动区有：,角色游戏区、积木区（建筑区）、音乐角、嘻水区、沙池区、科学区、语言角、美工区、故事区、图书区,等。,二、按教育类型分类,（一）分领域教育活动,（二）分学科式教学活动,（三）综合主题活动,(,或称单元式主题活动）,(,一）,分领域教育活动,健康活动,语言活动,科学活动,艺术活动,社会活动,各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。,（二）分学科式教学活动,分科课程,是指以,学科为中心,的课程，即把有价值的知识系统化，形成一定的科目和学科，将这些知识传授给学生，以达到教育目标的课程。,一般开设,计算、语言、音乐、体育、美术,等学科,。,它的主要,优点,是:注重基础知识和基本技能的学习，有助于保证学生的知识质量。,分科课程的缺点：,（,1,）,各学科自成体系，各科内容难以,吐故纳新,，相关学科之间也缺乏应有的,横向交叉,和,联系,;,（,2,）,知识,分割过细,，某些学科之间还存在不必要的,重复,，故占用了一些不该占用的教学时间。,（三）综合主题式活动（单元式主题活动）,综合式教学主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，把学习内容融合成一种新的体系。,以幼儿活动为线索的综合主题式活动的一般模式如下：,1.,选择主题的依据,2.,设计主题活动的主流程,三、按幼儿活动人数的组织形式分类,（一）个体活动,（二）小组活动,（三）集体活动,（一）个体活动,一般是由一个教师面对一两个幼儿进行指导的活动，也可以是幼儿自发、自由的活动,。,（二）小组活动,幼儿分小组进行活动，教师提供环境和材料，发挥间接指导的作用。幼儿自主探索、协作的机会更多，可以充分表现自己，有利于独立、自主、协作等精神的培养。幼儿小组合作能力的培养是小组活动有效进行的前提条件。,（三）集体活动,一般是在教师的直接指导下进行的活动,全班幼儿共同参与，教师面向全体儿童。短时间提供大量共同经验，注重教育内容的逻辑性、条理性，儿童在活动中相互启发、发展自律、合作意识。但是集体教育活动容易导致不能充分考虑每个幼儿的特点、兴趣、需要，幼儿的表现机会少，不利于有针对性地培养各种能力。,三种活动的关系,教育活动中各个要素是相互作用的，这种互动应该让幼儿处于积极主动的活动状态。,作为教师，要善于,分析、判断,和,反思,，采用恰当的教育形式，灵活运用集体、小组、个别活动等形式，争取教育的最优化。目前，幼儿园常用的教学活动形式主要是,集体、小组、区域活动,，这三种形式各具特点，适合于不同的教育内容和教学需要。,四、按学习方式分类,（一）接受式学习,（二）探究式学习,（三）体验式学习,（四）合作式学习,（一）接受式学习,接受式学习是指幼儿通过教师呈现的材料来掌握现成知识的过程。,这是以确定的方式由教师传授知识给幼儿的过程，而不是由幼儿独立、自主地去发现和探索的过程，这种过程相对简单，易于操作。,（二）探究式学习,指以幼儿自主地发现、探究和解决问题为主的学习方式。,适合于中大班幼儿。,（三）体验式教学,是指幼儿亲身介入实践活动中，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。,情境性,和,活动性,是这种学习方式的主要特点。,（四）合作式教学,指以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基本动力，以小组合作为基本形式的学习活动。这种学习形式有助于幼儿克服以自我为中心的倾向，培养自尊、自信、自强的自我意识和合群、接纳、分享的社会交往品质和能力。,较适合中大班幼儿。,五、其他形式的活动,（一）与家庭教育相结合的亲子活动,（二）特定主题教育内容的全员活动,（三）有教育意义的社会实践活动,（一）与家庭教育相结合的亲子活动,亲子活动,是指婴幼儿及其家长实施的亲子同乐、亲子互动的活动。,（二）特定主题教育内容的全园活动,全园活动,是指根据某一主题、某一类的教育内容而开展的全员性的集体活动。,例如“,逛庙会,”或者“,工艺坊,”等等之类的。,（三）有教育意义的社会实践活动,组织幼儿参加社会实践活动，如参观,博物馆,、为,社区服务,、,救助小动物等。,六、幼儿园教育活动与幼儿园课程,关系：,幼儿园课程是幼儿园教育活动设计及实施的依据和基础，幼儿园教育活动是幼儿园课程得以实现的中介和途径。,作业：,到幼儿园某班观察，了解近期幼儿关注的问题,并以此为主题,为该班幼儿设计一个整合主题活动方案,包括课程单元说明、课程单元网络、课程单元计划表、活动区域布置参考、课程生长树、课程活动。(8个人一组,分工协作完成),幼儿园,教育活动的目标与内容,第二章,第一节 幼儿园教育活动目标,一、教育活动设计中的目标分析,（一）教育目标的层次结构,1.,教育目标,2.,幼儿园的教育目标,3.,幼儿园教学目标,4.,幼儿园教育活动目标,(,二,),幼儿园教育活动目标体系,幼儿园保教目标（体、智、德、美）幼儿园各领域目标（健康、语言、科学、社会、艺术）,幼儿园各年龄班目标（小班、中班、大班）,1.幼儿园保教目标（体、智、德、美）,规程中提出,幼儿园保育和教育的主要目标是：,1.,促进幼儿身体,正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（体）,2.,发展幼儿智力，,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。（智）,3.,萌发幼儿爱家乡、,在祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等狼嚎的品的行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。（德）,4.,培养幼儿初步的感受美,和表现美的情趣和能力。（美）”,2.,幼儿园各领域目标,健康领域,：,旨在增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。目标：4条,科学领域,：,旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。目标：5条,社会领域,：,旨在增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。,目标：5条,语言领域,：,旨在提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。目标：4条,艺术领域,：,旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现没得情趣和能力。目标：3条,3.,幼儿园各年龄班目标,即使是同一个年龄班，在不同的学期，各领域目标要求也不相同。,(,三,),幼儿园教育活动的分类目标,1,.,认知目标：包括知识的掌握和认知能力的发展。,2,.,情感目标：包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展。,3,.,动作技能目标：包括感知动作、运动协调、动作技能的发展。,(,四,),幼儿园教育活动设计中的不同的目标取向,1.,行为目标,行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目标，它指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为。行为目标具有客观性和可操作性。,2.,生成性目标（过程目标或展开性目标）,生成性目标是在教育活动过程中生成的目标，关注的是过程。,生成性目标是以过程为中心，以儿童在教室内的表现为基础展开，强调儿童、教师与教育情境交互作用过程中所产生的目标。,3.,表现性目标,表现性目标强调的是个性化，指向的是培养儿童的创造性。所以，表现性目标并不预先规定儿童的行为变化，它关注的是儿童在复杂的教育活动中的个性化和创造性的表现，追求儿童表现的多元化，而不是同质性。,【例】幼儿园大班活动：“森林铁匠”,目标：,1.,欣赏乐曲，感受欢快活泼的乐曲风格，初步了解四段体结构；,2.,在老师的引导下，有意识地倾听金属乐器敲的音色与节奏，体验音响和谐的愉悦；,3.,通过创设吹、打、拉、欢呼等情境画面而尝试用身体动作表现音乐；,4.,学会与同伴协商、合作，能大胆的投入表演,根据案例的目标描述指出：幼儿园教育活动设计中不同的目标价值取向。,【例】“过大年”,目标：,1.,希望幼儿通过本单元的学习，能够知道春节是中国最重要的节日之一，也是中国人家庭团聚的日子；,2.,通过了解有关过新年的习俗，激发幼儿对中华民族传统文化的热爱，增进幼儿与家长亲子之间的交流；,3.,通过区域活动的创设，提高幼儿的动手能力及创造力。,根据案例的目标描述指出：幼儿园教育活动设计中不同的目标价值取向。,二、幼儿园教育活动目标的制定原则,（一）目标的确立要在过程前完成,（二）目标要体现幼儿年龄特点,（三）目标要体现领域学科特点,（四）目标制定要体现层次性,（五）目标制定要适宜幼儿发展需要,三、幼儿园教育活动目标的表述,（一）幼儿园教育活动目标表述的基本要素,（二）幼儿园教育活动目标表述形式,（三）幼儿园教育活动目标表述的要求,（一）幼儿园教育活动目标表述的基本要素,三个基本要素：,1、行为：学习者通过教学以后能做什么。,2、条件：行为产生的条件。,3、标准：指出合格行为的最低标准。,示例：,1,.,编写认知学习目标的行为动词,知识：列出、说出、回忆、背诵、标明；,领会：分类、解释、归纳、举例说明、区别；,应用：运用、解答、改变、示范；,分析：分析、分类、比较、指出；,综合：创编、设计、总结；,评价：评定、判断、证明。,2,.,编写情感学习目标行为动词,接受或注意：听讲、知道、注意、赞同、选择；,反应：陈述、回答、表现；,评价：区别、判别、评价；,组织：判断、使联系、比较、讨论、确定；,价值或价值体系个性化：相信、拒绝、改变、判断、解决。,3,.,编写动作技能学习目标行为动词,知觉能力：旋转、接住、移动、踢、保持平衡；,体能：有耐力、反应敏捷；,技能动作：演奏、使用、操作；,有意的沟通：用动作表达感情、改变脸部表情、舞蹈。,【例】幼儿园三八活动方案大班幼儿庆三八活动方案,活动目标：,1、使幼儿了解3月8日是全世界劳动妇女的节日。,2、通过为妈妈选购健康礼物、送礼物的活动，激发幼儿爱妈妈、关心妈妈的情感。,3、学习看商品的生产日期及保质期，使幼儿懂得初步的卫生健康知识。,4学习看价钱、计算价钱，提高幼儿的计算能力及初步的理财能力。,指出案例中体现认知目标、情感目标、动作技能目标的动词。,（二）幼儿园教育活动目标表述形式,从教育活动的主体看，主要有两种方式：,1.,表述教师的行为：从教师的行为出发，说明教师在教育活动中应做什么，如“教育、帮助、激发、要求、示范”。,2.,表述幼儿的行为：说明幼儿在教育活动中能做什么，如“学会、喜欢、说出、创编”,从目标取向来分：,1.,行为目标表述,2.,生成性目标表述,3.,表现性目标表述,（三）幼儿园教育活动目标表述的要求,1,.,具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象；,2,.,要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代；,3,.,从统一的角度表述目标；,4,.,一个目标要通过多种活动实现，一个活动要指向多种目标。,1,.,具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象。,【例】中班体育活动“小小救护员”,活动目标：,1.,体育活动中锻炼幼儿的体质；,2.,通过活动激发幼儿热爱和平的情感，培养幼儿救死扶伤的精神,【例】中班体育活动“小小救护员”,活动目标：,1.,在活动中发展幼儿身体协调、负重奔跑等能力，锻炼幼儿的体质；,2.,通过观看关于战争的录像片和模拟战争的场景，在活动中激发幼儿热爱和平的情感，培养幼儿救死扶伤的精神；,3.,在制作担架的过程中，发展幼儿的小肌肉协调动作和分工合作的能力。,2,.,要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代。,【例】语言活动,目标之一：引导幼儿观察图中人物的动作，想象人物的对话。,3,.,从统一的角度表述目标。,【例】中班绘画活动“小鸡和鸡妈妈”,活动目标：,1、感受小鸡和鸡妈妈的温馨，培养孩子对父母的亲情；,2、发展幼儿的观察力和想象力；,3、画出小鸡的各种动态。,分析案例中的目标表述，存在什么问题？,4,.,一个目标要通过多种活动实现，一个活动要指向多种目标。,【例,1,】中班科学活动“水”,目标之一：了解水的特性，懂得保护水资源,活动：“好玩的水”、“水的用途大”、“水从哪里来”,【例,2,】大班科学活动“食品包装”,活动目标：,了解食品包装的种类优点；,动手操作，掌握包装食品的简单技能；,进行初步的欣赏，设计食品包装。,第二节 幼儿园教育活动内容的选择与组织,一、幼儿园教育活动内容的选择,（一）幼儿园教育活动内容选择的依据,1.,幼儿园教育目标,2.,幼儿的认知发展规律,3.,幼儿的兴趣范围,4.,社会时空特点,(,二,),幼儿园教育活动内容选择的范围,1.,有利于幼儿获得基础知识内容,2.,有利于掌握基本活动方式的内容,3.,有利于发展幼儿智力和能力的内容,4.,有利于培养幼儿情感和态度的内容,示例,：,健康领域,1,.,内容范围,基本动作发展、生活卫生习惯、自我保护能力和自理能力、良好情绪和参加体育活动的兴趣。,语言领域,1,.内容范围,学习普通话、语言交往能力、学习文学作品、早期阅读、日常生活渗透语言教育。,社会领域,1,.,内容范围,爱老师、爱朋友、爱集体与遵守规则、爱幼儿园、爱家庭、爱家乡、爱国家、爱人民、良好个性的培养。,科学领域,1,.,内容范围,认识自然环境、认识常见物品和材料及自身器官、认识常见的科学现象、形成初步的数学概念、探索发现。,艺术领域,1,.,内容范围,绘画、手工、美术欣赏、唱歌、韵律、舞蹈、音乐游戏、音乐欣赏、打击乐器、识谱。,二、幼儿园教育活动内容的组织,（一）幼儿园教育活动内容组织的含义,幼儿园教育活动组织即创设良好的幼儿教育活动环境，使幼儿园教育活动兴趣化、结构化、有序化，以产生适宜的学习经验和优化教育效果，从而实现教育目标优化的过程。,1.,顺序性,2.,连续性,3.,整合性,（二）幼儿园教育活动内容应遵循的原则,1.论理组织法,根据知识本身的系统及内在联系来组织教育活动内容的一种方法。强调知识本身的逻辑顺序，有利于幼儿掌握系统的知识，有利于教师完成预定的教育活动目标。,（,三,）,幼儿园教育活动内容组织的方法,2.心理组织法,根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织方法。强调幼儿的心理发展特点、经验、兴趣、需要，对调动幼儿学习的积极性、主动性作用很大。有利于幼儿身心的发展和个性培养。,1.,学科领域活动,2.,单元主题活动,3.,方案教学,4.,区域活动四）幼儿园教育活动内容组织的形式,1.,学科领域活动,以学科为中心来组织，把相关的知识包括在一个相对大的,“,领域,”,之内。是我国幼儿园当前最主要的教育活动组织形式之一，分为五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。,2.,单元主题活动,指在一段时间内围绕一个中心内容（主题）来组织的教育教学活动。,3.,方案教学,源于意大利瑞吉欧教育体系，是儿童在教师的支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的,“,课题,”,进行深入研究，在合作的研究中发现知识、构建知识。,组织要求,:,团体讨论、实地调查、发表、探究、展示。,4.,区域活动,也叫,“,活动区活动,”,，指将幼儿园活动室划分为若干个活动区域，通过让幼儿自主选择，并与材料和人互动的方式，组织实施的幼儿园教育活动。,第,三章,幼儿园,教育活动的原则和方法,第一节 幼儿园教育活动的原则,一、幼儿园教育活动原则概述,（一）幼儿园教育活动原则的定义,幼儿园教育活动原则：根据幼儿园教育目的、任务和幼儿的年龄特点制定，指导幼儿园教育教学活动的各方面，是幼儿园教师组织教育教学活动必须遵循的基本准则。,（二）幼儿园教育活动原则的意义,1.,在一定程度上决定了教育内容、教育方法与手段、教学组织方式的选择,2.,可以有效地提高教学效率,（三）幼儿园教育活动原则的形成,1.,根据幼儿教育的教学目的、任务和幼儿年龄 的特点制定的。,2.,根据国内外先进的教学经验。,3.,幼教工作者长期实践的总结。,二、,幼儿园教学活动的原则,思考,：,1,.,幼儿园教学活动应遵循哪些原则？,2,.,教师在介绍青蛙的时候，小朋友问：“为什么青蛙叫两栖动物呢,？,”教师说，青蛙既在水里生活，又在陆地生活，所以叫两栖动物。这违背了幼儿园教育活动的什么原则？,幼儿园教育活动原则的分类,:,1.,思想性原则,2.,科学性原则,3.,活动性原则,4.,综合性原则,5.,保教结合原则,6.,灵活性原则,7.,趣味性原则,（一）思想性原则,1.,含义,：寓德育于各项活动之中。,2.,运用,：,（,1,）从实际出发，实施针对教育。（,2）,榜样示范，营造良好氛围。（,3）,在教学活动中渗透品德教育。,（,4）,家园合作协调社会力量互相配合。,3.,案例分析：,在金色的房子故事教学中，教师教育幼儿要团结友爱、互帮互助。这体现了幼儿园教学活动的哪个原则？教师要如何贯彻这个原则。,（二）科学性原则,1.,含义,：向幼儿传递的知识技能是正确的，是符合客观发展规律的，有利于幼儿正确认识事物、形成正确的观点。,2.,运用,：,（,1,）活动内容的选择要科学合理。,（,2）,活动的具体内容要科学合理。,（三）活动性原则,1.,含义,：通过活动来促进幼儿的发展。,2.,运用,：,（,1,）提供活动的机会和环境。,（,2）,鼓励幼儿活动的积极性和主动性。（,3）,活动形式多样化。,（,4）,活动要讲究实效，实施必要的指导。,（四）综合性原则,1.,含义,：通过多样化的教学内容和手段活动来促进幼儿多层次、多角度的发展。,2.,运用,：,（,1,）幼儿教师不断提高自身素养。,（,2）,因地制宜地使用综合性原则。（,3）,不可为综合而综合。,（五）保教结合原则,1.,含义,：在活动中把保育和教育有机地结合起来。,2.,运用,：,（,1,）树立全面发展地思想、保教并重。,（,2）,在教学活动中重视保育工作。（,3）,重视保育员在幼儿生活地重要性。,（六）灵活性原则,1.,含义,：教师采用丰富多彩地教学内容、方法灵活多样。,2.,运,用：,（,1,）能根据幼儿的不同特点因材施教。,（,2）,能根据实际情况灵活多样组织教学。（,3）,科学安排一日生活促进幼儿身心发展。,（七）趣味性原则,1.,含义,：是指在教学活动中，教师必须使各个教学环节都充满趣味，以引起幼儿浓厚地学习兴趣，激发幼儿的积极性和求知欲，使幼儿在愉悦地氛围中能全身心地投入到活动中，主动获取知识和技能。,2.,运用,：,（,1,）恰当的运用直观手段，运用生动形象的语言，增加教学地趣味性。,（,2）,选择的内容生动有趣。,（,3）,以游戏为基本活动。,（,4）,创设良好的环境。,案例分析,1,：,在活动中，我发现有几个孩子却闷闷不乐，羡慕地看着同伴，仔细一看，原来他们摘的芦叶都破了，我鼓励他们再去试试或者去问问同伴，不一会儿，他们兴奋地过来争着告诉我“摘叶子的时候要又轻又快地向下拉”,看着他们一脸的得意，我投去赞赏的目光。叶子在孩子们的手上被摆弄出了许多造型，有蚱蜢、小船、小蛇、蜻蜓、蜗牛等，个个非常开心。,以上教学片段体现了什么原则？,案例分析,2,：,教师教幼儿认识老虎后，问“小朋友，你们喜欢老虎吗？”，幼儿说“不喜欢，因为老虎会吃小白兔”，教师点头，继续问幼儿“那我们想什么办法对付老虎呢？”,以上教学环节违反了哪个原则？请分析。,第二节 幼儿园教学活动的方法,一、幼儿园教育活动常用方法分类,（一）口语类,（二）直观类,（三）实践操作类,（一）口语类,包括：,1.,讲解法,2.,谈话法,3.,讨论法,1.,讲解法,（,1）,含义,：指教师通过语言系统连贯地向幼儿传授知识、技能的方法。,（,2）,运用要点,：,讲解目的明确、内容正确；,讲解抓住关键点、突出重难点；,语言生动形象、条理清楚和突出趣味性；,讲解符合幼儿实际，启发幼儿思维。,2.,谈话法,（,1）,含义,：根据教学内容和目的，对幼儿提出问题，在问答的过程中获取知识。,（,2）,运用要点,：,设计好问题；,善于提问；,做好谈话后的总结工作。,3.,讨论法,（,1）,含义,：教师和幼儿围绕某个话题进行谈论。,（,2）,运用要点,：,选择恰当的论题；,注意引导幼儿围绕论题进行讨论；,创设宽松、自由的氛围；,讨论后及时总结。,（二）,直观类方法,直观法能使幼儿获得感性认识，形成深刻的表象，便于理解和记忆；集中幼儿注意力，引起幼儿兴趣，巩固所学习的知识。主要包括：,1.,示范法,2.,演示法,3.,观察法,4.,电化教学法,1.,示范法,（,1,）,含义,：教师通过自己或幼儿的语言、动作、声音或通过经过选择的图画、剪纸和典型事例，使幼儿进行模仿学习的方法，是各活动常用的方法。包括：语言示范和动作示范；教师示范和幼儿示范；完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等。,（,2,）,运用要点,：,动作示范选好,位置,，面向全体；,示范速度要,慢；,声音要洪亮、吐字清楚、用词正确、富有表现力。（创编诗歌“春天”）,2演示法,（,1,）,含义,：指教师向幼儿涨势各种实物或直观教具，使幼儿获得关于某一事物或现象的感性认识的方法,。,（,2,）,运用要点,：,时机恰当；,面向全体幼儿，注意力集中在对象上；,与讲解和谈话结合；,演示技巧熟练、程序正确、速度适宜；,演示时间要适中。,例：手工课“帖纸筒”，“比轻重”。,3.,观察法,（,1,）,含义,：指教师有计划、有目的地吸引幼儿感知客观事物的一种方法。,(2),运用要点,：,观察前：确定观察内容、提出观察要求、拟定观察步骤；熟悉观察对象；创造观察条件，提供观察对象；,观察开始：向幼儿提出观察目的，引起观察兴趣（幼儿知道观察什么）；,观察过程中：教师巡回指导，教幼儿怎么观察。（看一看、听一听、问一问、摸一摸、尝一尝）,观察结束：总结观察印象。,4.,电化教学法,（,1,）,含义,：指在幼儿园中，将声音、动画、图像、手写等各种记录介质和记录方式有机的联合在一起，创造丰富、形象的教学内容的教学方法。,（,2,）,运用要点,：,增强电教意识；,注重实效，避免形式；,教师要不断提高自身素质。,（三）实践操作类,主要包括以下几种：,1.,练习法,2.,操作发现法,3.,游戏法,1.,练习法,（,1）,含义,：通过教师的帮助，幼儿通过多次重复掌握知识和技能的方法。,（,2）,运用要点,：,明确练习的目的和要求；,精选练习材料；,正确的练习方法；,恰当的练习分量次数和时间；,了解练习的结果。,2.,操作发现法,（,1）,含义,：教师提供合适的材料，使幼儿在操作活动中发现问题、积极探索，培养幼儿动手能力和探索能力的方法。,（,2）,运用要点,：,处理好幼儿的主体地位和教师的主导作用；,教师要做好充分的准备；,应给幼儿讨论和评价的机会；,教师的提问与指导要有指导性和针对性。,3.,游戏法,（,1）,含义,：在教师的指导下进行有规则的游戏活动来进行教学的一种方法。,（,2）,运用要点,：,根据教学内容和目的，选择不同形式的游戏；,重点指导幼儿遵守游戏规则；,根据不同的游戏内容和形式，教师的指导方法也要有所不同。,二、幼儿园教学方法的选择,依据,：,1.,教学目的和任务；,2.,教学过程规律和教学原则；,3.,本门学科的具体内容及其教学法特点；,4.,幼儿的可接受水平；,5.,教师本身的条件；,6.,幼儿园与地方可能提供的条件；,7.,教学的时限；,8.,设计可能的真实效果。,幼儿园环境的创设,第四章,第一节 幼儿园环境创设概述,一、幼儿园的环境及其作用,1.,幼儿园环境的含义,广义,：指幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。,狭义,：,是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质与精神要素的总和，包括幼儿园的全体工作人员、幼儿以及幼儿园的各种硬件和软件设备。,幼儿园环境创设,指教育者根据教育目标、着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的适宜的、具有教育意义的条件。,2.,幼儿园环境的构成,净化的环境,绿化的环境,能接触到的水景,有活动的设施,雕塑,种植园和养殖场等,4.,幼儿园环境的分类,从环境的性质上分：,物质环境和精神环境,从活动内容的性质上分：,各领域活动和其他环境,5.,幼儿园环境的作用,（,1,）促进幼儿认知和情感的发展；,（,2,）提高幼儿的审美能力；,（,3,）促进师幼之间的互动；,（,4,）为教育活动提供契机和条件。,二、幼儿园环境创设的原则,必须遵守以下原则：,1.,安全性原则,2.,适宜性原则,3.,参与性原则,4.,经济性原则,1.,安全性原则,体现在：,（,1,）活动场地安全,（,2,）设备设施安全,（,3,）教、玩具材料的安全,2.,适宜性原则,体现在：,（,1,）适应不同年龄阶段的孩子个性心理特征。,（,2,）有区别对待每个孩子。,3.,参与性原则,师幼共同参与、共同合作。,思考：该图中的环境布置体现了参与性原则吗，为什么？,4.,经济性原则,讨论：上图如何体现经济性则？,第二节 幼儿园各领域活动中的环境创设,表现在：,一、健康领域的环境创设,二、语言领域的环境创设,三、科学领域的环境创设,四、社会领域的环境创设,五、艺术领域的环境创设,一、健康领域的环境创设,（一）幼儿园健康领域教育环境创设要求,1.,内容以幼儿的生活为出发点；,2.,材料与幼儿的生活紧密联系；,3.,注重良好的秩序感于稳定感。,（二）健康领域不同内容教育活动的环境创设,1.,有关身体素质和运动能力的教育活动的环境创设,要求,：,（,1,）必须要有足够的室外活动空间；,（,2,）有体育锻炼必需的器材。,2.,有关日常健康行为的教育活动的环境创设,主要包括个人卫生习惯教育和环境卫生教育两个方面。,3.,有关饮食营养的教育活动的环境创设,呈现食物及与食物有关的材料，引导幼儿辨认食物、养成良好的进餐习惯、饮水习惯等。,4.,有关心理健康教育活动的环境创设,内容包括愉快情绪的培养、心理品质的培养、心理问题的调整等。,主要注重心理氛围的创设。,5.,有关安全教育活动的环境创设,6.,性教育,二、语言领域教育活动的环境创设,（一）,幼儿园语言环境创设的要求,1.,给幼儿提供积极的观察对象；,2.,创设幼儿认真倾听的环境；,3.,创设幼儿想说、敢说、会说的环境。,（二）,语言领域不同内容教学活动的环境创设,1.,早期阅读活动,要求,：,（,1,）为幼儿提供阅读的材料；,（,2,）提供阅读的机会和场所；,（,3,）建立互动的阅读关系；,（,4,）开展丰富的阅读活动。,2.,文学教育活动,要求,：,（,1,）创设适宜的文学情境；,（,2,）渲染积极的情感氛围。,3.,讲述活动,要求,：,（,1,）从幼儿的身心发展角度选择图片；,（,2,）提供的凭借物符合幼儿的年龄特点；,（,3,）利用多媒体；,（,4,）有