常见的碱说课.pptx

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/1,#,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/1,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,常见的碱,教材版本：,人教版义务教育课程标准实验教材九年级,化学,下册,教学过程,课容说内,教材内容,教学方法,学法指导,教学反思,常见的碱,一、教学内容分析,1,教学背景分析,（,1,）教材内容的功能和地位,3,2,1,本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中的一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“生活中的常见化合物”的知识范畴，是本册书化学基础知识的重要组成部分。,本课题涉及的常见的碱在生产和生活中有许多应用，通过学习更加深入的了解碱的性质并将其性质应用于日常生活、生产中，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。,常见的碱的教学以常见的酸的教学为基础，并为后面酸与碱的反应做好铺垫，通过实验探究的方法让学生获得感性认识，同时又培养了学生的实验技能和实验创新能力。,一、教学内容分析,1,教学背景分析,（,2,学生情况分析,3,针对我校学生基础较为薄弱，探究能力不足的情况下本课题的探究过程依然要注重对学生的诱导启发。,1,学生在前面的学习过程中，已经知道了,氢氧化钙,溶液能与,二氧化碳,发生反应，但,氢氧化钠,溶液和,二氧化碳,的反应没有明显现象，因此学生存在认知困难。,2,经过一段时间的化学学习后，学生虽然具备了一定的实验探究能力,，,但系统考虑问题的能力尚不完备。,（,3,）,教学目标确定,认识氢氧化钠的物理性质及用途，了解其腐蚀性并增强学生安全意识。,认识生石灰与水发生的反应。,掌握有关碱的两个基本化学性质。,教学目标,通过实验探究，发展实践与探索的精神，培养分析、解决问题的能力，锻炼对知识的迁移应用，并进一步培养团队合作精神与协作能力。,让学生体会化学源于生活、又服务于生活的特点。,通过设计二氧化碳与氢氧化钠反应的实验方案，体会合作学习的乐趣，树立严谨的科学探究意识。,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,一、教学内容分析,1,教学背景分析,一、教学内容分析,教学重点：认识常见的碱的物理化学性质。,教学难点：实验探究氢氧化钠溶液与二氧,化碳的反应。,2,教学重、难点,重难点突破策略：采用交流讨论,设计实验来探究碱的有关性质，使学生亲自感受到实验探究的完整过程，明白实践是检验真理的唯一标准。,二、教学方法选择,教学方法,根据本节课的特点,结合学生的实际,在多媒体辅助教学的基础上,采用实验探究,交流讨论,归纳应用的方法进行学习。,具体教法设计如下,：碱的腐蚀性、物理化学性质采用实验探究法，氢氧化钠氢氧化钙的鉴别采用交流讨论法，碱的性质的总结和练习采用,归纳应用的方法。,三、学习方法指导,学习方法,根据本节课的重难点，学生采用实验探究法进行学习。通过,引导学生,对氢氧化钠与二氧化碳反应方案的设计，体验探究过程，同时为书写氢氧化钠与二氧化硫的反应打下基础。,1,创设情景，引入课题,四、教学过程设计,展示：战争时期的一封“密信”，并对“密信”进行处理，“密信”内容隐若出现。设问：“密信”上的字和处理用的液体是什么物质？我们带着这个问题上完本节课再回答,。,设计意图：激发学生的兴趣，,为后面的总结打下伏笔。,1,创设情景，引入课题,四、教学过程设计,情景导入：“五一”三天假，老师家卫生间的下水道有些堵塞了，去超市购买了管道疏通剂，说明书上介绍说能“快速分解菜渣、油脂、皂垢、毛发等堵塞污物，疏通管道”。用后效果非常好，是什么物质这么厉害呢？投影有关管道疏通剂的主要成分。,设计意图：关注与碱有关的生活问题，使学生意识到在实践中学习，在学习中实践的道理。,洗净的鸡爪,在氢氧化钠溶液中浸泡一段时间后的鸡爪,结论：,氢氧化钠具有强烈的腐蚀性,2,实验体验，探索新知,设计意图：通过直观的实物，让学生认识到氢氧化钠强烈的腐蚀性，增强学生的安全意识。,（,1,）了解氢氧化钠的腐蚀性,四、教学过程设计,四、教学过程设计,NaOH,固体,易溶于水,固态,白色,NaOH,微溶于水,固态,白色,溶解性,状态,颜色,Ca(OH),2,2,实验体验，探索新知,（,2,）探究,碱的物理性质,设计意图：依旧知带动新知，让学生体会到化学服务于生活。,四、教学过程设计,CO,2,Ca(OH),2,溶液,利用氢氧化钙溶液可以检验二氧化碳知识为铺垫，此部分利用生石灰食品干燥剂为原料来制备氢氧化钙溶液，并用二氧化碳检验。,2,实验体验，探索新知,（,3,）探究,碱的化学性质,四、教学过程设计,氢氧化钙能与二氧化碳反应，那么氢氧化钠能否与二氧化碳反应呢？设计实验探究。,2,实验体验，探索新知,3,）探究,碱的化学性质,提问,提出问题,做出假设,设计实验,实施实验,反思提升,NaOH,溶液是否与,CO,2,反应,NaOH,溶液能与,CO,2,反应,设计实验方案,分析实验现象,确认,NaOH,溶液与,CO,2,反应,四、教学过程设计,2,实验体验，探索新知,（,3,）探究,碱的化学性质,假设发生了化学反应,由氧气含量测定实验进行知识的迁移,利用压强差设计实验,四、教学过程设计,通过实践，引导学生得出结论,问题1,问题2,问题3,问题4,2,实验体验，探索新知,（,3,）探究,碱的化学性质,方案,一,方案,二,方案,三,方案四,将充满二氧化碳的试管倒扣在氢氧化钠溶液中，过一段时间，观察实验现象。,向一个充满二氧化碳的塑料瓶内倒入氢氧化钠溶液，盖上盖子振荡，观察现象。,将已装好分液漏斗和玻璃管（系有小气球）的双孔橡胶塞插入集满二氧化碳气体的广口瓶中，向其中加入氢氧化钠溶液，观察现象。,向倒置充满二氧化碳气体的圆底烧瓶中加入少量氢氧化钠溶液，（双孔橡胶塞，一孔插入吸有氢氧化钠溶液的滴管，一孔插入导管，导管的另一端伸入,氢氧化钠溶液,中）观察现象。,四、教学过程设计,CO,2,NaOH,溶液,CO,2,NaOH,溶液,CO,2,NaOH,溶液,方案一,方案四,方案三,方案二,2,实验体验，探索新知,（,3,）探究,碱的化学性质,四、教学过程设计,疑问,二氧化碳与水反应也有可能存在此现象，进一步启发学生围绕生成物设计实验，证明二氧化碳与氢氧化钠确实发生了反应。,设计意图：对此问题进行深入探究，使学生逐渐养成深入思考问题的习惯。,2,实验体验，探索新知,（,3,）探究,碱的化学性质,3,实践应用，巩固新知,四、教学过程设计,设计实验区分无标签的氢氧化钠和氢氧化钙两瓶药品。,设计意图：考察学生的综合思考、实践应用能力。,4,首尾呼应，归纳小结,四、教学过程设计,回答课前“密信”的秘密，,总结碱的化学性质，,联系学生熟悉的歌曲,青花瓷,播放化学版的,青花瓷,视频歌曲结束。,设计意图：现代生活离不开网络，让学生上网搜集此视频，激发学生学习化学的兴趣。,布置,作业,四、教学过程设计,1.,某些食品的包装袋内有白色颗粒状固体的小纸袋，上面写有,“,干燥剂，主要成分为生石灰，请勿食用,”,等字样，回答下列问题：,（,1,）生石灰可做干燥剂理由（化学方程式）,（,2,）,“,请勿食用,”,是因为干燥剂食用后对人 体有什么危害作用？,2.,用石灰水粉刷墙壁，干后能形成坚硬的墙体，这是为什么？请写出有关化学方程式。,设计意图：让学生体会到生活离不开化学，化学在生活中得到实践。激发学生探究丰富多彩的物质世界的欲望。,四、教学过程设计,常见的碱,一、氢氧化钠 二、氢氧化钙,1、腐蚀性 工业制法：,CaO+H,2,O=Ca,（,OH,）,2,2、白色片状固体,3、易潮解干燥剂,4、易溶于水，且放热,三、化学性质,1、能使酸碱指示剂变色,2、与非金属氧化物的反应,2NaOH+CO,2,=Na,2,CO,3,+H,2,O,Ca,（,OH,）,2,+CO,2,=CaCO,3,+H,2,O,板书设计,五、教学反思,从总体上看，本节课基本达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用学校的各种资源，挖掘教材，发展教材，创造性地使用好教材，重视对学生科学探究能力的培养。从学生熟悉的生活现象入手，引入对有关碱的性质的学习，再用碱的有关性质来解释有关日常现象，使本节课体现出从“生活化学生活”的鲜明主线。同时，本节课的亮点之一，就是通过对CO,2,和NaOH能否反应的实验探究，不但加深了学生对有关知识的巩固和应用，同时也使学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高。整堂课的课堂气氛是非常热烈的，学生的积极性高，思维活跃。这也使我深深感到，在今后的教学中，要非常重视学生思维的激发和创新精神与实践能力的培养，要充分考虑如何引导学生展开思维来获取知识；如何暴露学生在学习过程中的疑难，并引导他们分析，解决问题；如何寻找思维的闪光点，并及时赞扬鼓励，进一步激发他们的创造性，真正体现老师为主导，学生为主体的教学理念，让学生学会讨论，合作交流，使学生成为知识的共同创造者。,