国培汇报讲座(1).doc

更新教育理念     诠释语文教学
——我的国培研修汇报材料
尊敬的领导，敬爱的老师们：
大家好！2013年8月——2013年11月，我很荣幸到新疆教育学院参加了为期三个月的2013国培计划——新疆农村中小学语文骨干教师置换脱产研修班。这次国培学习安排日程很紧张，没有节假日，一周只休息一天，考情严格，学习期间不准请假，晚上还要上晚自习。作业满满，三个月真的是很辛苦。
这次培训收获最大的是理论知识的升华和专业知识的提升。这次培训共分四个阶段：集中研修，影子培训、总结提升、跟岗研修。虽然现在回来了，但还没有我还没有结业，还有跟岗研修一个月，还有很多的学习任务和作业，到12月20日才结束在这三个月里，聆听了疆内外专家的讲座；零距离地感受和分享着他们的智慧与魅力，做了几万字的学习笔记，每天白天听讲座，学员之间相互交流，探讨。晚上写研修日志，在网上提交各项作业。学习了三个月的时间，注定是辛苦的，也注定是幸福的，这幸福源自感动的激励，更源自成长的满足。下面，我分三部分介绍我的国培历程：
首先：专家讲座，耳目一新。
先是15天的合堂理论课，请来了疆外的教育专家。专家们的讲座内容既深刻独到又通俗易懂、既发人深省又生动有趣。让我经历了一次思想的洗礼，他们的讲座为当前的教学指明了方向。每场讲座结束之前，学员都会和专家们进行互动交流，对学员的困惑，专家们都一一给予解答。我们聆听了上海师范大学黎家厚教授的有关教师创造性思维的讲座和数字故事的制作。黎家厚教授教我们如何做数字故事，数字故事其实就是将故事配上文字、图片和音乐，讲述一个故事。也就是我们平时做的教学PPT与艺术的结合,我给大家播放我制作的一个简单的数字故事作业，（出示课件），我们平时没有这方面的设想。它一般都是黑底白字的效果，讲了许多有关做数字故事的方法。我认为这个在班主任教育学生方面有很大的作用，可以将相关的内容及班级发生的一些典型的事情做成数字故事，教育学生起到很好的作用。也可以将教学内容做成数字故事。还讲了什么是微课程。就是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小。它主要选择教学重点，易错点、难点一个微课程就是一个知识点，微课程在教学中的应用：课前预习、易错题指导、基于项目学习、个性化学习、拓展学习、德育教育、校园文化、校本课程等。
还聆听了上海市教育科学研究院教师发展研究中心的副主任杨玉东教授。他讲了《认识课例研究》作为焦聚课堂的校本研修，什么是课例研究，以课为例，讲道理。课例研究就是过程的角度，“讲课堂教学研究背后的故事”——研究遇到的什么问题，如何改进，背后的想法，获得认识。课例研究与课题研究有一定的区别，课题研究比较大，课例研究比较小，具体到一节课，一个小问题。他可以是很好的一项教研活动。听完专家的讲座，中午，就给我们布置了作业，以小组为单位进行一个课例研究，下午专家对我们的课例研究进行了一点评，（课件这是我做的一个课例研究）。尤为精彩的是来自内蒙古鄂尔多斯东胜区的李玉平教授讲的《打开成长的节点》，教师要有创新思维，才能培养学生的创新思维。例如他介绍的三栏笔记法是一种很好的创新思维，我们在做笔记的时候只是一味的抄，没有进行创新思维，因此做笔记时，分为三栏，（出示课件）尤其是十字图，思维导图，在教学中，可以让学生做笔记，复习巩固都是比较好的方法。十字图可以做文章梳理，整理复习、归纳总结、读书笔记、条理清楚。还讲到有个性的假期作业，不再是写作业，而是可以设计一些有趣的活动。（课件）班级文化也可以创新，例如（课件）。
在我们语文专业方面，小学语文项目负责人对语文又分了四大模块：识字、阅读、习作和课题研究四个模块对我们进行了培训。先是专家讲座，然后是专家指导小组备课，进行同课异构，每个小组推选一位老师先上微格课，什么是微格课？就是完整的教学过程的浓缩，没有学生，把下面的老师和学员当成学生，自己在上面上一节完整的课。之后专家和学员进行评课，再次反思备课，之后在影子学校进行反复磨课，进行展示。我针对自己在教学中的弱点选择了如何上好习作课这个模块。让我感触最深的是在如何上好识字教学，我听了广西壮族侯春燕老师上了两节字理教学识字课，并进行了讲座，使我对低段语文识字教学有了新的认识，新的理念。什么是字理识字？字理教学就是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学方法。依据汉字的构字原理和规律进行识字教学，可以说是中国古已有之的传统识字方法，由于汉字的演化和简化等原因，部分字的形义已有所变化，教学这些字时，当然不能 “强词夺理”，是可以进行笔画或结构分析的，也可以依据其现代实用义进行灵活解说和识记。但是，大部分的汉字，包括大部分的简化字都还是隐含“六书”原理的，对这些字，我们就应依据其构字的原理进行教学。“字理识字”是最明确、最直接、最集中地强调“字理”的。字理识字教学法实际上又可以说不是一种具体的教学方法，而是一种教学的基本要求和原则。因而，从广义上说，凡是依据构字原理进行析解记忆汉字(包括按字源理据和对部分简化字、形变字运用现代观念进行新的析解识记)的都应视为字理识字的范畴，所以说，识字教学的根本出路 字理为本，多元识字。例如，（课件）我们平时说的左耳旁，看到左耳旁，你想到了什么呢？是左边耳朵，还是山岭高地？其实左耳旁也叫左峊旁，往往与山岭高地有关。比如：阳 险 阻 阵 （本义为战阵，表示在山边布置了许多战车）
那么，看到右耳旁你又会想到什么？是右边耳朵呢，还是其他？右耳旁也叫——，下面是弯腿屈坐的人，古文字中上面是口，表示这块地方是这些人居住的。所以与区域地方有关。
再看彳旁，也叫——，与——有关？与行走道路有关。（彻：通行无阻，直到终点：彻头彻尾 彻底）。
例如我们三年级翠鸟一课。（课件）疾飞大家都知道写飞得快，不能省掉这个疾字，可为什么“疾”表示快呢，我们用字理演示：疾里边是一只飞速射出的➹，外边病字头，像横躺着的人，整个字好像一个人被快速的➹射中受伤的样子，由此引申出快速。像现在词疾走，疾驰，等词中就有快的意思。文中的疾飞形容的就是——这也正好与后面：“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去”一句相照应。要是省掉这个疾字就不准确了。
这是在分析字理，也是在帮助记忆字形，同时这字理对课文的理解，对体会文章用词的准确性也有很大的帮助。
当我们看到这些字，当这样的汉字文化浸润在我们的脑海身心的时候，我们就会教好这些表情达意的中国汉字。
字理析词是字理识字的发展，是语言文字训练的一种重要方法，它以形象性、趣味性、科学性、深刻性深受教师的喜爱，也十分有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于发展学生的思维，培养学生的想象能力和创新能力，并能让学生深切地感悟汉字中所蕴含的深刻的文化内涵。让我们一道读读全国著名特级教师于漪关于汉字教学的一段话——“你看，倚木为休，合手为拿，分手为掰，‘牛’和‘羊’紧紧抓住了角的不同指向，使温顺听话的羊的形象和牛气冲天的形象迥然不同……然而，试问我们的语文教学，能借此引发孩子无限遐想，催生他们的创造吗？我们的孩子习惯了字形分析，习惯了死记硬背，他们很少能从识字中感受到汉字的魅力，学习的兴趣也就可想而知了。”听完她的讲座，我一直在思考，我们的识字课大家平时的套路都是一样的，那我们是否也可以尝试一下这种新方法，使识字教学有一些新亮点。我在乌市听了好多公开课，他们都有用到字理识字进行识字，使学生的学习兴趣浓厚。是课堂中的一大亮点。感兴趣的语文老师可以在网上输入字理教学网查阅。
在阅读教学方面，江苏丹阳市实验小学张学伟老师上了阅读课并进行了讲座，乌市教研室教研员鱼利明的阅读课和讲座很精彩，鱼利明老师经常参加全国语文大赛课，他是王崧舟名师工作室的成员。他说：“一位老师越不像老师才是一位好老师。”让我充分领略了名师的风采，他的课和学生在轻松、愉快，就想和同学聊天一样上完了，设计新颖，学生学习兴趣浓厚。包括疆外的一些老师上课，这些老师上课我觉得非常轻松自如，和孩子们就像朋友一样，学生在潜移默化中学知识。这次真是听遍了乌市的课，只要是乌市搞的各项语文教研活动，我们都去听。听了好多疆内外专家的课。听课达到100多节。如何让语文课更有语文味，（课件）语文课程的人文性、学生认识的多元性、语文学习的实践性、语言文字的独特性决定了语文教学的个性特点，决定了语文教学应该具有自己独特的“语文味”，也决定了语文教学的复杂性。有“语文味”的课不只是展示语言现象，而需要经历一个对语言的理解、感悟、品味、应用和拓展的复杂过程。具有“语文味”的语文课堂应该有朗朗的读书声，应该有浓浓的情感体验，应该有扎实的语言文字训练，应该有学习方法的习得和学习习惯的自然渗透，应该有自然和谐的师生互动场景. 怎样才能上出具有“语文味”的语文课呢？深入研读文本，精心预设教学环节。
（准确定位教学目标、优化处理教学环节、灵活运用教学方法。力求做到：心中有“标”，心中有“本”，心中有“生”，心中有“法”。）
立足生本，深层对话。
（问题、等待、倾听、尊重、平等）
精彩的生成来源于精心的预设、和谐的课堂氛围以及教师的教学机智！
《朱子读书法》对阅读过程有一段经典的描述：读书，始读未知有疑，其次 则渐渐无疑，中则节节有疑。多了这一番，疑渐渐解，以至融会贯通，都可无疑，方始是学。朱熹将读书过程揭示得十分清楚，教师研读文本大概也要经历这样的过程：从“有疑”到“无疑”，再到“节节有疑”，以至“融会贯通”。这个过程大致要经过三轮的研读。第一轮：以读者的身份初读，达到从“有疑”到“无疑”方可。第二轮：以作者的身份去体察研读，达到从“无疑”到“有疑”再到“有悟”的程度。第三轮：以学生的身份去研读，达到从“有悟”到“有用”。巧用教材，教学环节的优化处理。
语文课立足生本，深层对话。“学生的需求，就是我们教学的所在。”在教学过程中，教师要时刻关注学生学习中困惑点展开教学，真正实现“以学定教”，提高教学效率。教师应该强烈地意识到我们教学的对象是小学生，我们的教学应该从学生的实际出发，教什么？怎么教？应该立足生本。
掌握学法，为了不教，教是为了不需要教！教师的任务不仅仅只是教会孩子学会什么，更多的应该是教会孩子会学，掌握学习方法，拥有学习的金钥匙。
学会反思阅读教学应该根植于课内，花开于课外，书本的知识是有限的，就要求教师要引导学生向课外汲取更多的营养。光靠几本语文书是不可能提高语文能力的。鱼老师上课有一个与众不同的亮点，学习一篇课文，要先找原文读一读，原著作品内容的再现，我们选入语文课本中的教材，许多进行了改编，找到原文读一读，这样理解教材，教学设计才能新颖，才能上出与众不同的语文课。这个教学方法值得我们借鉴。我们还学习了教育叙事法、课堂观察法、怎样说课、评课、课外阅读方法指导等等。
其次，实验小学的“影子培训”，领悟万千。
经过45天的理论学习，开始了一个月的影子培训，在这一个月了，我深入实验小学，被实验小学老师的敬业精神深深地感动了，老师们每天的工作节奏快，老师中午都不回家，走路经常都是小跑，好多班主任都是一天呆在班里跟班，在教室的后面的一张桌子上办公，这些老师对学生像是对自己的孩子一样，称学生为“宝贝、孩子.”学生的行为养成习惯非常好，尤其是早上排路队上学，（课件）下课学生在校园玩一些有益的游戏，学校在校园里摆放一些器械，（课件）学生很有规律的去玩，玩完摆放好，没有搞破坏和乱扔的现象。我在实验小学每门学科都听了，发现老师们的个人素质非常好，每个老师责任心很强，很有耐心。任何一科的老师，不仅仅是教好自己的那门课，每个老师在上课的时候都要对学生进行养成教育，学习习惯的培养，只要是写字，老师就提醒大家的注意写字姿势，老师很注重学生的细节培养。但他们的教学方法我觉得还比较陈旧，课堂还是一问一答式，没有现在的新课标理念，没有学生的自主合作学习。但老师学生的素质比较高。在这一个月里，我有幸听了他们学校的青教赛课，网开课、走班课等教研活动。青教赛是每个年级组每学期推出一位年轻教师，全校进行同课异构。网开课就是每个班级都有录播系统，每个班都有班网，老师把自己的课录下来，在班网上向家长开放，使家长掌握孩子的上课表现。走班课是每一个月，年级组有一位老师备好一节课，给年级的每个班上一节课。他们的教研活动形式多样，氛围浓厚，尤其让我大开眼界的是他们的副系列整合课的竞赛，语文+音乐课，科学+语文课的整合课，既有趣又新颖。我听了一节一年级的音乐课加语文识字教学环节，有语文和音乐老师共同上课，既是学生识字，又让学生学会了唱歌。
实验小学在假期没有作业，都是一些体验性的学习，把自己的体验的感受写成作文，每个班都有班级版面，在班级门口，开学初都贴在版面上，一个月换一次内容，培养学生的能力，而不是死学知识。在这一个月里，我们是带着学习任务去的，不仅是要听课，每人还要上两节录像课，经过导师的指导，我上的课比较成功，收到了好评。实验小学还有一个特色是，每天下午学生都自愿上托管班，语文老师辅导半小时，数学老师辅导班小时，剩下半小时全校学生参加第二课堂，他们的第二课堂种类很多，学生情趣非常浓厚，不过这一个半小时是收费的。通过这一个月的“影子教师”学习、磨练，使我们在教学能力上有了新的长进，自身综合素养也得到了明显提高。在这里我给语文老师推荐一种田字格，磁性的，贴在黑板上，非常方便。在网上可以购买到。
三、研修总结提升。
影子培训结束之后，我们又开始了研修总结，进行了小课题与论文的指导与撰写，我们每人做了一个小课题，撰写了高质量的论文和研修总结，并进行了汇报课的展示，在这次汇报课上我上了一节习作课。我们刚开始去，对我们进行了前测，结束时有对我们进行后测，进行考试、教案设计，说课等等。国培研修，虽然很苦、很累，但我收获了很多，国培学习已经结束了，我通过自己的努力，写得国培征文被刊登在教育厅国培教育专刊上，被评为优秀班干部荣誉称号。
这次培训让我受益匪浅，从最前沿的理念到最先进的教学技术 。
最后我想用的萧伯纳一句话来结束今天的汇报：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”