2022年音乐教学游戏化与幼儿学习品质培养.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,音乐教学游戏化,与,幼儿学习品质人格品质培养,一、游戏性质与学习品质,快乐幸福,兴趣自主性,好奇心好胜心,玩中学,有目标,有规则,有情景有材料有玩伴,快乐幸福,兴趣自主性,好奇心好胜心,学中玩,目标意识,专注力、坚持性,独立性创造性,思维和反思能力,二、游戏性质与学习品质,主动追求卓越,主动实践并主动反思,了解理解循序渐进,理解选择和面对责任,理解并乐于直面困难,理解共处和分享观点,体验超越限制的自由,主动追求卓越,做中学,稳健淡定持之以恒,学以致用,目标意识及目标管理,资源获取及资源管理,计划性及执行力,三、什么是游戏,主观体验游戏的,快乐来源,合理,需要的满足,认知（技能）挑战,观察、模仿学习获得、占有（自我丰富、自我提升、,社会交流,）,探究、创造学习满足好奇心和自我创新欲望（,社会交流,）,解决问题学习自我实现感（,社会交流,）,审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受）,人际支持（特别是情感上的相互满足）,自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、自我挑战和自我超越感）,幼教人应该认识的外国心理学家,认知学派的心理学家,皮亚杰,感知运动、形象、抽象思维,维果斯基,最近发展区、鹰架儿童学习,人本主义学派的心理学家,弗洛伊德,有病治病,马斯诺,无病防病心理养生,自我实现,求真求美,友爱归属尊重,生理、安全,发展性需要,成长快乐！,缺失性需要,生存舒适,挑战,与成功,永远是,激动人心的,人生追求！,团体律动游戏范例之一：,大,西瓜,1,规模：,16,拍；,速度：,84,拍,/,每分钟,每,8,拍转换,1,次；,共转换,1,次；,独立；,双手同。,团体律动游戏范例之一：,大,西瓜,2,规模：,16,拍；,速度：,84,拍,/,每分钟,每,4,拍转换,1,次,；共转换,3,次；,独立；,双手同,团体律动游戏范例之一：,大,西瓜,3,规模：,16,拍；,速度：,84,拍,/,每分钟,每,2,拍转换,1,次；,共转换,7,次；独立；双手同,团体律动游戏范例之一：,大,西瓜,4,规模：,16,拍；,速度：,84,拍,/,每分钟,每,1,拍转换,1,次；,共转换,15,次；独立；双手同,“学习锥”,理论模型,美国：艾德加,道尔,听单词、阅读,研讨参与戏剧表演模拟真实经验,真实情境中担负责任,的实际操作,意大利：蒙台梭利,你听过你忘记你看过你记住你做过你理解,（意义理解的水平是关键）,许多有识之士在不同时代都同样指出：不同参与程度对学习结果的影响效率也不同。,90%,70%,50%,30%,20%,10%,00%,单纯听讲解 单纯看演示 听看讲解演示加思考复述加集体讨论 加练习操作 加实际操作,难 度 水 平,愉,悦,度,水,平,八、学习品质的内涵（,1,）,潜 在,外 化,个性化,态度,能力,自享性,共享性,自建性,共建性,认知,情感,行为倾向,对内,对外,思维 动作,操作 操作,目 监 调,标 控 整,行 为,习 惯,八、学习品质内涵（）,观察模仿学习的关键能力,观察能力思维能力和语言表达能力的互依性,观察需要：迅速、准确、全面以及更多细节,描述需要：简洁、精确、精彩（使人“惊艳”新颖）,思维需要：宽广、深刻、丰富、创造（自我建构、自我超越）性,以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持,亳毫,八、学习品质内涵（,3,）,创造性学习的关键能力,自觉将个人生活经验转换成表演动作,自觉通过模仿积累大量动作表演经验,自觉在集体中观察吸收其他人的创造性表演思路,自觉将上述经验重新选择加工成新的表演动作,自觉在集体中进行上述即兴创造性表演,以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持,八、学习品质内涵（,4,）,解决问题学习的关键能力,察觉问题的能力,不能、能,澄清问题的能力,关键切准，切不准,设计解决规划的能力,策略有效无效,执行的能力（含监控评估调节规划能力）,坚持性、反思能力、调节的灵活性,八、学习品质内涵（,5,）,共同学习的关键能力,理解：目标一致，个人服从大局，自觉保障与集体行动一致,理解：帮助是一种以相互尊重为前提的互助,不强迫别人接受帮助，能够给予适合的帮助,会谢绝不适合的帮助，能请求必要的帮助,理解：可以分享观念、主意、策略和快乐,理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、关注和努力、默契）并能追求更高水平的合作,以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持,四、音乐游戏的游戏性,音乐游戏的特性：,游戏性、,音乐性、动作性、,游戏性,的结构：,情境性、挑战性、互动性,和,创新性,情境性,包含（对应审美感动的生活经验激起）：,对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动）,对情境意义所引发情感的体验与表达反应,挑战性,包含（对应认知挑战目标激起,挑战适宜,）：,应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）,克制反应（根据外部条件限制内部的冲动）,探求反应（对悬念未知具有好奇和探求的冲动）,占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲动）,互动性,包含（对应人际支持的情感激起）：,配合反应（组织与服从）,分享反应（娱人娱己与共鸣）,创新,性（对应自我超越与自我实现）：,五、规则游戏基本类型,（体能智能；模仿创新；竞争合作）,情境表演游戏,(,含局部运动的表演手指游戏,),领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像,递增再现,）,输赢竞争游戏（追捉 争物,友,占位 比大 对攻,),控制游戏（造型 默唱 休止）,传递游戏（传物 传话 传位）,身体接触游戏（拍花掌）,队形变换游戏（换位 穿插 跳转）,猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖猜音源、猜缺失物,人,）,玩影子、玩东西游戏（乐器、道具,）,六、团体律动游戏的,基础流程,故事 动作 音乐 其他,1,、（,够用的,）故事,2,、为故事匹配（,够用的,）,相应动作,1,）采用老师规定的动作,2,）采用幼儿创造的相应动作,3,、用动作去,感知,音乐,（一般需要,2,3,遍后,再添加其他）,4,、,增添其他,“味精”,更,高级的,适宜挑战,：如,人际合作、友善竞争、创造性表达、队形变换、乐器、道具,注：,故事、动作,必须从,音乐的框架,及,幼儿的生活经验,中来！,时间的调控原则,1/5,原则,故事动作音乐感知其他提升内容充分享受和放松,空间的调控原则,先坐用上肢做直觉性动作,再站原地做上下肢联合动作,再站自由空间状态或简单稳定队形中,再走自由空间移动,再走队形中简单按照规定移动,再走队形中复杂或创意移动,1,、,T,S,众（教师先和全体幼儿做互动）,T,先担任发起动作者，让,S,担任动作反应者，再交换角色,.,2,、,TS,S,众（教师带领,1,或,2,、,3,名幼儿担任发起者,）,3,、,T,T,（教师和另外一名教师做互动示范,）,4,、,T,S1,（教师和一名幼儿做互动示范尝试）,合作教授原则,1,：,5,、,S1,S1,（请一对比较快速、能力较强的幼儿做互动示范尝试）,S1,S1,（请一对比较慢、容易出问题的幼儿做互动,检验评估）,注意：教师在指导以上两组幼儿的同时，须引导所有幼儿卷入评价，促进幼儿对游戏规则的主动理解。,6,、,自由结伴,互动或,规定结伴,互动,7,、连续玩游戏，在间奏部分,交换同伴,合作教授原则,2,：,1,、动作模型的规模,模型包含的拍数越多，动作组织的,规模,越大，难度越高。,2,、动作的种类及繁复程度,1,）在一个模型里，包含不同动作的,种类,越多，难度越高；在一个模型里，动作的,繁复,程度越高，难度越高。,2,）速度（速率）,a,、,每一个动作的,绝对时值,越短难度越大。,b,、不同,动作之间,转换的频率,（即不同动作重复几次后转换）越高难度越大。,3,、动作本身繁复程度（双手同不同,）,动作设计循序渐进原则,先分层，后分段，难点前置,1,）先分层,1,）在分段探讨动作前，最好,不要切断音乐,，以提供整体的音乐印象，和保证音乐审美流畅的愉悦性。,2,）最初的随乐动作感知活动应该做,无需练习的简单动作,。而且该简单动作最好,能方便迁移,到以后要求掌握的复杂动作或队形变化中。（目的是：不破坏音乐的整体性及表演故事的审美流畅感，避免产生段落与段落、乐句与乐句间转换衔接的困难。）,整体结构拆分原则,2,）后分段,注意,不要在每段都,设置,过于,复杂和高级的要求，每次独立教学活动且重点学习的段落,不得多于,2,个。,3,）难点前置,心理学原理：应该在幼儿注意力保持的最佳期内解决重难点问题！（活动的,“,基本部分初期,注意力最为集中。）,4,）够用原则,心理学原理：当信息负荷超载时，学习就自动停止了！,七、团体律动游戏的,理想效果,和易以思,礼记学记,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达,师生关系和睦、学习进度合适、温暖激励合拍、学习结果和谐,九、音乐游戏的任务分析视角,音乐游戏的,“挑战适宜程度”,及其调控,“模型”：,一个以上的元素，根据某种,规律组织起来的整体结构。,从“,原子性”,要素出发,汽车牌照的启示（,ABC,、甲乙丙、,123,）,“筷子舞”（筷子、身体、击）,全世界凡是人都长一样（五官、四肢）,下肢“重心”：交替、不交替、以及二者融合,的各种走跑跳,上肢关节,“,黑走马”（鹰之舞）,游戏的,“适宜程度”,调控,模型,的规模（,1,、音乐长度单位拍、乐句、乐段总数,2,、动作总数量）,模型,的复杂程度,不同动作数量,重复与变化（,1,、次数,2,、规律可辨认性（,1,）生活逻辑（,2,）形式逻辑）,动作变化频率,动作本身,难度,身体部位参与数量,儿童肌肉发展成熟程度,（规律？）,生理系统机能发展水平,（运动、神经、心肺系统）,重心控制能力发展水平,空间,认知反应难度水平,克制不动规定模式运动自由模式运动配合模式运动,方向、方位、水平,同伴以及同伴空间,集体以及集体空间,音乐节奏或节奏型,认知反应或难度水平,规模,密度,不同时值变化频率,节拍模型,关键词：规模、数量、频率、做,“,升级,”,或,“,降级,”,版本的设计,游戏的,“适宜程度”,调控,调整教师的,语言,（精练、精确、惊艳）,调整教学的,流程,（层级、先后秩序）,调整教师的,示范方式,（教师示范同时幼儿模仿；教师先示范；教师示范幼儿示范幼儿模仿；教师边讲解边示范幼儿边操作）,调整教师的提示,（时间、方式、近日和退出）,调整观察、操作的,空间状态,（秧田镜面；圆圈；行列）,关键词：,循序渐进,；具体问题具体对策做,“,更加有效,”,版本的设计,挑战,与,成功,永远是,激动人心的,人生追求！,游戏音乐快乐成长！,