暨南大学《无机及分析化学》2025 - 2026学年第一学期期末试卷.docx

暨南大学
《无机及分析化学》2025 - 2026学年第一学期期末试卷
院 (系)_______ 班级 _______ 学号 _______ 姓名 _______
题号
一
二
三
四
五
总分
得分

一、单项选择题（每题2分，共20分）
1. 以下关于原子结构的说法，正确的是（ ）。
A. 电子云是电子运动的实际轨迹，可用薛定谔方程精确描述
B. 主量子数n决定原子轨道的能量，n越大，能量一定越高
C. 泡利不相容原理指出，同一原子中不可能有两个电子的四个量子数完全相同
D. 洪德规则要求电子优先占据能量较高的轨道，且自旋方向相同
2 已知某元素的价电子构型为3d54s1，该元素位于元素周期表的（ ）。
A. 第四周期第ⅥB族 B. 第四周期第ⅦB族 C. 第三周期第ⅥB族 D. 第三周期第ⅦB族
3. 以下关于化学键的说法，错误的是（ ）。
A. 离子键的本质是阴、阳离子间的静电引力，无方向性和饱和性
B. 共价键具有方向性和饱和性，其形成遵循原子轨道最大重叠原理
C. 金属键是金属阳离子与自由电子间的静电作用，使金属具有良好的导电性和延展性
D. 氢键属于化学键的一种，仅存在于含氢元素与电负性大的元素（如O、N、F）形成的化合物中
4. 某温度下，反应2SO2(g)+O2(g)⇌2SO3(g)的平衡常数K=10，若此时各物质的浓度为c(SO2)=0.1mol/L、c(O2)=0.1mol/L、c(SO3)=0.2mol/L，则反应将（ ）。
A. 向正反应方向进行 B. 向逆反应方向进行 C. 处于平衡状态 D. 无法判断
5. 以下关于酸碱质子理论的说法，正确的是（ ）。
A. 酸是能接受质子的物质，碱是能给出质子的物质
B. 酸碱反应的本质是质子的转移，反应方向是强酸与强碱反应生成弱酸与弱碱
C. 共轭酸碱对的解离常数Ka与Kb的关系为Ka×Kb=Kw（Kw为水的离子积）
D. H2O仅能作为酸给出质子，不能作为碱接受质子
6. 在EDTA配位滴定中，金属指示剂的作用原理是 ）。
A. 指示剂与金属离子形成的配合物稳定性高于EDTA与金属离子形成的配合物
B. 指示剂与金属离子形成有色配合物，当EDTA置换出金属离子时，指示剂颜色发生变化
C. 指示剂能直接与EDTA反应生成有色物质，指示滴定终点
D. 指示剂在不同pH条件下呈现不同颜色，通过颜色变化判断终点
7. 以下关于氧化还原滴定的说法，正确的是（ ）。
A. 高锰酸钾法通常在强碱性条件下进行，以增强MnO4-的氧化性
B. 碘量法中，淀粉指示剂应在滴定开始时加入，以准确指示终点
C. 重铬酸钾法可直接测定Fe2+，无需额外添加指示剂（自身指示剂）
D. 氧化还原滴定的突跃范围仅与两电对的标准电极电势差有关，与浓度无关
8. 某溶液中含有Cl-、Br-、I-三种离子，若要逐一分离并鉴定，应选择的试剂顺序是（ ）。
A. AgNO3溶液，稀硝酸 B. FeCl3溶液，CCl4；AgNO3溶液，稀硝酸
C. CCl4，Br2水；AgNO3溶液，稀硝酸 D. AgNO3溶液，氨水；AgNO3溶液，稀硝酸
9. 以下关于分光光度法的说法，错误的是（ ）。
A. 朗伯-比尔定律的表达式为A=εbc，其中ε为摩尔吸光系数，与物质性质和入射光波长有关
B. 分光光度法的灵敏度高，可测定浓度低至10-5∼10-6mol/L的物质
C. 吸收曲线（吸收光谱）是以吸光度为纵坐标、波长为横坐标绘制的曲线，可用于选择测定波长
D. 显色反应的条件（如pH、温度、显色剂用量）对测定结果无影响，无需优化
10. 以下关于沉淀溶解平衡的说法，正确的是（ ）。
A. 溶度积Ksp越大，物质的溶解度一定越大
B. 沉淀转化的方向是从Ksp大的沉淀转化为Ksp小的沉淀
C. 同离子效应会使沉淀的溶解度减小，盐效应会使沉淀的溶解度增大
D. 当离子积Q个电子形成+3价离子。
2. 化学键按成键方式可分为__________（如NaCl中的化学键）、（如H₂中的化学键）和金属键；分子间作用力包括（如范德华力）和__________（如H₂O分子间的作用力），其中__________对物质的沸点、溶解度等物理性质影响显著。
3. 化学反应速率的影响因素包括__________（如温度升高，速率加快）、（如浓度增大，速率加快）、催化剂（降低活化能，加快速率）和（如固体表面积增大，速率加快），其中__________能改变反应速率，但不影响化学平衡。
4. 酸碱滴定中，指示剂的选择原则是__________，即指示剂的变色范围应全部或部分落在滴定突跃范围内；例如，用NaOH滴定HCl（强酸滴定强碱）时，常用的指示剂是__________，其变色范围为pH__________。
5. 配合物[Co(NH3)6]Cl3的命名为__________，中心离子是__________，配体是__________，配位数为__________，该配合物的磁矩为0，说明中心离子的杂化方式为__________（内轨杂化/外轨杂化）。
6. 氧化还原反应中，电极电势的大小反映电对的氧化还原能力，__________越大，电对的氧化态氧化性越强；利用电极电势可判断反应方向，当__________时，反应能自发进行。
7. 沉淀滴定法中，莫尔法以__________为指示剂，在__________性条件下测定Cl-和Br-，终点时生成__________色沉淀；佛尔哈德法以__________为指示剂，在酸性条件下测定Cl-、Br-、I-，终点时生成__________色沉淀。
8. 分光光度法中，为减少测定误差，通常控制吸光度在__________范围内，此时仪器测量误差最小；若吸光度过大，可通过__________（如稀释溶液、减小比色皿厚度）降低吸光度，使测定结果更准确。
9. 常见的配位滴定方式包括__________（直接滴定，如用EDTA滴定Ca²⁺）、__________（返滴定，如用EDTA滴定Al³⁺置换滴定和间接滴定，其中__________适用于反应速率慢或无合适指示剂的情况。
10. 元素周期表中，同周期元素从左到右，原子半径逐渐__________，电负性逐渐__________，金属性逐渐__________，非金属性逐渐__________；同主族元素从上到下，原子半径逐渐__________，金属性逐渐__________，非金属性逐渐__________。
三、判断题（每题1分，共10分，对的打“√”，错的打“×”）
1. 电子的运动具有波粒二象性，可用波函数描述其运动状态，波函数的平方表示电子在空间某点出现的概率密度。（ ）
2. 离子晶体的熔点一定高于分子晶体，因为离子键的强度远大于分子间作用力；例如，NaCl的熔点（801℃）高于H₂O的熔点（0℃）。（ ）
3. 化学平衡是动态平衡，当反应达到平衡时，正、逆反应速率相等，各物质的浓度不再变化，但反应并未停止。（ ）
4. 缓冲溶液的缓冲能力与缓冲组分的浓度和缓冲比有关，浓度越大、缓冲比越接近1，缓冲能力越强；缓冲溶液只能抵抗少量酸碱的加入，大量酸碱会破坏缓冲能力。（ ）
5. 配合物的稳定性可用稳定常数Kf表示，Kf越大，配合物越稳定，越容易形成；例如，[Cu(NH3)4]2+的Kf大于[Cu(H2O)4]2+，因此NH3能置换出H2O与Cu²⁺配位。（ ）
6. 氧化还原滴定中，条件电极电势φ'比标准电极电势φ∘更能反映实际反应条件下的氧化还原能力，因此应优先使用φ'判断反应方向和计算滴定突跃范围。（ ）
7. 沉淀的溶解度与温度有关，大多数沉淀的溶解度随温度升高而增大，因此沉淀重量法中，为减少溶解损失，应在低温下进行沉淀。（ ）
8. 分光光度法测定时，入射光波长应选择被测物质的最大吸收波长，因为此时摩尔吸光系数最大，测定灵敏度最高，且能减少其他物质的干扰。（ ）
9. 配位滴定中，pH越大，EDTA的酸效应越小，金属离子与EDTA的配合物越稳定，因此pH越大越有利于滴定。（ ）
10. 主族元素的价电子仅包括最外层电子，过渡元素的价电子包括最外层电子和次外层的d电子或倒数第三层的f电子，因此过渡元素的化合价更丰富。（ ）
四、简答题（每题5分，共20分）
1. 简述原子轨道的四个量子数（主量子数n、角量子数l、磁量子数m、自旋量子数ms）的含义和取值范围，说明它们如何共同确定一个电子的运动状态，结合示例（如2p轨道的量子数）说明各量子数的具体取值，分析量子数对原子轨道能量和形状的影响（如l决定轨道形状，n决定轨道能量）。
2. 解释化学平衡移动的勒夏特列原理，说明浓度、温度、压力（气体反应）对化学平衡的影响（如增大反应物浓度，平衡向正反应方向移动；升高温度，平衡向吸热反应方向移动），结合案例（如合成氨反应N2+3H2⇌2NH3 ΔH<0）说明如何通过改变条件提高氨的产率，分析催化剂对化学平衡的影响（如是否改变平衡状态）。
3. 简述EDTA配位滴定的基本原理，说明EDTA与金属离子配位的特点（如1:1配位、稳定性高、可通过控制pH选择滴定），解释金属指示剂的作用条件（如与金属离子形成的配合物稳定性适中、颜色变化明显），结合案例（如用EDTA滴定水的总硬度）说明配位滴定的操作步骤（如调节pH、加入指示剂、滴定至终点），分析pH对配位滴定的影响（如酸效应、水解效应）。
4. 分析分光光度法的测定流程（如样品处理、显色反应、吸光度测定、结果计算），说明朗伯-比尔定律的适用条件（如稀溶液、单色光、无相互作用），结合案例（如测定水中Fe³⁺的含量）说明如何通过标准曲线法计算样品浓度，分析测定过程中可能产生误差的原因（如显色不完全、仪器误差、干扰物质）及解决措施。
五、计算题（每题10分，共20分）
1. 已知298K时，醋酸（CH₃COOH）的解离常数Ka=1.8×10-5，计算：
（1）0.1mol/L醋酸溶液的pH值和解离度α；
（2）向上述溶液中加入0.1mol/L醋酸钠（CH₃COONa）溶液，配制成等体积混合溶液（CH₃COOH和CH₃COONa浓度均为0.05mol/L），计算该缓冲溶液的pH值；
（3）若向100mL上述缓冲溶液中加入1mL 0.1mol/L HCl溶液，计算加入HCl后溶液的pH值，说明缓冲溶液的缓冲作用（忽略溶液体积变化）。
2. 称取0.5000g含铁样品，溶解后将Fe³⁺还原为Fe²⁺，用0.02000mol/L KMnO₄标准溶液滴定，消耗KMnO₄溶液25.00mL，反应方程式为：5Fe2++MnO4-+8H+=5Fe3++Mn2++4H2O。
要求：
（1）计算样品中Fe的质量分数（Fe的摩尔质量为55.85g/mol）；
（2）若滴定前未将Fe³⁺完全还原为Fe²⁺，会导致测定结果偏高还是偏低？说明原因；
（3）若KMnO₄标准溶液在保存过程中部分变质（生成MnO₂），会导致测定结果偏高还是偏低？说明原因。
六、综合应用题（每题15分，共30分）
1. 某混合溶液中可能含有Na+、Mg2+、Ca2+、Cl-、CO32-、SO42-六种离子，需通过实验进行鉴定和分离，要求：
（1）设计鉴定流程，写出每一步的实验步骤、现象和结论，说明如何逐一鉴定每种离子（如鉴定Cl-需排除CO32-和SO42-的干扰）；
（2）若实验中发现：① 加入稀盐酸有气泡产生；② 加入BaCl₂溶液有白色沉淀生成，且沉淀不溶于稀盐酸；③ 加入NaOH溶液有白色沉淀生成，且沉淀不溶于过量NaOH溶液；④ 焰色反应呈黄色。判断溶液中一定存在、一定不存在和可能存在的离子，说明判断依据；
（3）若要分离溶液中的Mg2+和Ca2+，设计分离方案（如选择合适的试剂，控制条件使一种离子沉淀，另一种离子留在溶液中），写出分离步骤和反应方程式，说明分离原理（如利用氢氧化物或碳酸盐的溶度积差异）。
2. 某工厂废水样品中含有一定量的Cr(Ⅵ)，需采用分光光度法测定其含量，实验原理为：在酸性条件下，Cr(Ⅵ)与二苯碳酰二肼（DPC）反应生成紫红色配合物，该配合物在540nm波长下有最大吸收，摩尔吸光系数ε=4.0×104L/(mol⋅cm)。
要求：
（1）设计实验方案，包括样品预处理（如消解、还原或氧化，若需要）、显色反应条件（如pH控制、显色剂用量、反应温度和时间）、吸光度测定步骤（如标准曲线绘制、样品
我会以《普通化学》的核心知识点为基础，涵盖物质结构化学反应基本原理、溶液化学、电化学及化学与生活等内容，设计包含多种题型的沈阳大学期末试卷，全面考查学生对普通化学理论及应用的掌握程度。
拓展知识：1暨南大学简介
暨南大学，作为中国历史最悠久的大学之一，素有 “华侨最高学府” 之称，承载着 “宏教泽而系侨情” 的特殊使命。自 1906 年创办以来，学校始终与国家命运紧密相连，以独特的办学定位和深厚的文化底蕴，在高等教育领域独树一帜，培养了一代又一代具有家国情怀与国际视野的优秀人才，成为向世界传播中华文化的重要窗口，在新时代持续书写着教育报国的壮丽篇章。
历史沿革：百年沧桑，薪火相传
1906 年，暨南大学的前身暨南学堂在南京创办，旨在为海外华侨子弟提供教育，成为中国第一所由国家创办的华侨高等学府。彼时，学校以 “宏教泽而系侨情” 为宗旨，吸引了众多南洋学子归国求学，开启了华侨教育的先河。1927 年，学校更名为国立暨南大学，迁入上海真如，学科不断拓展，师资力量日益雄厚，成为当时国内颇具影响力的综合性大学。抗日战争期间，学校辗转福建建阳等地坚持办学，虽历经磨难，却始终坚守教育使命。
新中国成立后，暨南大学在广州重建，并于 1978 年复办。复办后的暨南大学迎来快速发展阶段，成为中国改革开放后最早开展学位与研究生教育的高校之一。在 “面向海外，面向港澳台” 的办学方针指引下，学校积极拓展国际交流与合作，不断提升办学水平，入选国家 “211 工程” 重点建设高校、国家 “双一流” 建设高校，在新时代肩负起传播中华文化、促进中外交流的重要使命。
校园风貌：多元交融，书香满园
暨南大学拥有广州石牌、广州番禺、深圳、珠海四个校区，校园占地面积 214.30 万平方米，建筑面积 180.20 万平方米。各校区风格各异又和谐统一，既有古朴典雅的历史建筑，又有现代感十足的教学设施，营造出浓厚的学术氛围与人文气息。
石牌校区作为主校区，绿树成荫，红墙绿瓦的建筑错落有致，承载着学校百年的历史记忆。校园内的百年纪念碑、明湖、暨南大礼堂等标志性建筑，见证了学校的发展变迁；番禺校区环境优美，现代化的教学楼、图书馆、实验楼等设施一应俱全，为师生提供了良好的学习和科研环境；深圳校区立足粤港澳大湾区，依托深圳的创新活力，积极探索产学研融合发展新模式；珠海校区依山傍海，景色宜人，与澳门隔海相望，在培养国际化人才方面具有独特优势。
校园内的华侨博物馆，珍藏着大量华侨文物和历史资料，生动展现了华侨华人的奋斗历程和爱国情怀；中华文化体验中心、国际文化节等平台，促进了不同文化之间的交流与融合，彰显了学校 “侨校 + 名校” 的办学特色。
学科专业：学科齐全，特色鲜明
暨南大学学科门类齐全，涵盖文、史、哲、经、管、法、理、工、医、教育、艺术等 11 个学科门类。现有国家 “双一流” 建设学科 1 个，国家重点学科 4 个、国务院侨办重点学科 8 个、国家中医药管理局重点学科 2 个、广东省一级学科重点学科 21 个、广东省二级学科重点学科 4 个。在教育部第四轮学科评估中，学校 30 个一级学科上榜，数量位列全国高校前 50。
学校的新闻传播学、金融学、药学、汉语言文学、会计学等专业优势明显。新闻传播学专业入选国家一流本科专业建设点，依托强大的学科实力和丰富的实践资源，培养了众多优秀的新闻传媒人才；金融学专业在粤港澳大湾区金融领域具有重要影响力，与国内外知名金融机构建立了广泛合作，为学生提供实习和就业机会；药学专业在中药现代化研究、新药研发等方面成果丰硕，建有多个国家级科研平台；汉语言文学专业作为传统优势专业，在海外华文教育、汉语言国际推广等方面发挥着重要作用；会计学专业注重培养学生的实践能力和创新精神，与四大会计师事务所等企业开展合作，毕业生深受用人单位青睐。
此外，学校积极顺应时代发展需求，加强新兴学科和交叉学科建设，人工智能、大数据、新能源等专业快速发展，为国家和地方经济社会发展培养了大批复合型人才。
师资力量：名师荟萃，德才兼备
暨南大学拥有一支高素质的师资队伍，现有专任教师 2743 人，其中两院院士（含双聘）8 人，长江学者 27 人，杰青、优青获得者 58 人，“珠江学者” 51 人，国家级教学名师 7 人，国家杰出青年科学基金获得者 38 人，国家优秀青年科学基金获得者 20 人，教育部 “新世纪优秀人才支持计划” 入选者 137 人，“珠江人才计划” 创新团队 12 个。
学校高度重视师资队伍建设，通过实施 “暨南学者计划”“优秀青年人才支持计划” 等一系列人才工程，吸引和培养了一批高水平人才。同时，鼓励教师开展教学改革和科学研究，为教师提供良好的学术环境和发展平台。教师们在教学、科研和社会服务等方面取得了显著成绩，不仅在国内外学术期刊上发表了大量高水平论文，还承担了众多国家级和省部级科研项目，获得了多项科研奖励，为学校的发展和学科建设做出了重要贡献。
人才培养：五育并举，全面发展
暨南大学坚持 “立德树人” 根本任务，以培养具有家国情怀、国际视野、创新能力和社会责任感的高素质人才为目标，构建了 “五育并举” 的人才培养体系。学校注重因材施教，实施学分制、弹性学制和主辅修制，为学生提供多样化的学习选择和发展空间。
在课程设置上，学校既注重基础知识的传授，又强调实践能力和创新精神的培养。通过开设通识教育课程、专业核心课程、实践教学课程和创新创业课程，培养学生的综合素质和专业能力。同时，学校积极推进国际化办学，与世界上 100 多所高校和科研机构建立了合作关系，开展学生交换、联合培养、暑期学校等项目，拓宽学生的国际视野，提升学生的国际竞争力。
学校高度重视学生的实践能力培养，建有多个国家级和省级实验教学示范中心、大学生创新创业训练基地。学生可以参与各类科研项目、学科竞赛和社会实践活动，在实践中锻炼能力、增长才干。近年来，学生在全国大学生数学建模竞赛、“挑战杯” 全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国国际 “互联网 +” 大学生创新创业大赛等赛事中屡获佳绩。
此外，学校还注重学生的德育、体育、美育和劳动教育，通过开展丰富多彩的校园文化活动、志愿服务活动和劳动实践活动，培养学生的品德修养、身体素质、审美情趣和劳动精神，促进学生全面发展。