部编人教版初中《道德与法治》教材解读.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,部编人教版,道德与法治,教材解读,继承,发展,新教材,德育回归生活的课程理念,教师教学和学生学习的工具,突出内容活动化与活动内容化的要求,体现人文性、实践性、综合性等特点,立德树人是教育的根本任务,社会主义核心价值观,中华优秀传统文化 法治精神 国际视野,2001,2010,2011,教育改革的,新形势与新,要求,基础教育课程改革纲要（试行）,义教阶段修订课程标准,国家中长期教育改革和发展规划纲要（,2010-2020,年,德育为先 能力为重,2012,党的十八大 立德树人,2013,党的十八届三中全会社会主义核心价值体系 中华优秀文化,2014,3,月,完善中华优秀传统文化教育指导纲要,4,月,全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见,五个统筹、核心素养、学业标准,2014,10,月党的十八届四中全会 把法治教育纳入国民教育体系,2016,教育部 司法部 全国普法办,青少年法治教育大纲,3,唯一的、重要的依据；,并非逐条对应，有拆解也有整合。,课程标准,1,大纲是对初中阶段落实法治教育的依据；,比课标要广。,法治教育大纲,2,教育的内容,3,落实立德树人，突出社会责任感、创新精神、实践能力。,改革的要求,4,教材修订中落实的要求,社会主义核心价值观和优秀传统文化；,党的,18,大以来历次会议精神。,部编人教版,道德与法治,教材整体介绍,七年级教材介绍,教学建议,部编人教版,道德与法治,教材整体介绍,七年级教材介绍,教学建议,（整体与部分）,教材整体介绍,完善标准原则,保持大结构不变，注重局部调整，精益求精。,与时俱进原则,紧跟时代发展的步伐，强调以社会主义核心价值观为引领，充分体现以人为本，为学生成长服务。,（一）课标修订工作遵循两个原则,实验稿（2003）,修订稿（2011）,本课程是为初中学生思想品德健康发展,奠定基础,的一门综合性的必修课程。,思想品德课程是一门,以初中学生生活为基础,、以引导和促进初中学生思想品德发展为,根本目的,的综合性课程。,变化一,强调“以初中学生生活为基础”,变化二,明确“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”,教材整体介绍,（二）基于课标的修改,（二）基于课标的修改,教材整体介绍,生活逻辑,学科逻辑,社会变迁,科技发展,青少年成长的需要,更生活化地选择教学内容组织教学活动,建立旨在认同社会主义核心价值观、发展健全人格，形成法治意识，培育公共精神的整体的课程价值观。,彰显生命教育主题（内容和条目，由过去的一条增至三条）。,突出法治教育（课标内容点增加，进而采取专册的安排）。,强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行,）。,加强媒体素养教育。,（二）基于课标的修改,教材整体介绍,（二）基于课标的修改,强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。,增加,“,了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,”,。,突出全球意识。单列一条,“,认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。,”,教材整体介绍,（二）基于课标的修改,新增,“,要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力,”,。（反哺家庭 共享共建）,增加,“,知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感,”,。（社会发展和学生现状）,教材整体介绍,（二）基于课标的修改,补充,“,了解不同劳动和职业的特点及其独特价值,”,这一内容要求。,增加,“,学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权,”,。,增加,“,体会承担责任的意义,”,、,“,维护社会公正,”,、,“,参与公共生活,”,、,“,构建社会主义和谐社会的责任意识,”,。,教材整体介绍,（二）基于课标的修改,突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。,更加重视对教学理念与方法的革新，强调优化教学过程。,（内容与方法、过程的关系问题）,提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习，推动学习方式的改变。,重视代际间的双向互动和共同成长。,做好大中小学德育课程的衔接。,教材整体介绍,跳出教材看教材,（三）教材编写原则,教材整体介绍,1.以社会主义核心价值观为统领,在国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命成长之间、青少年自身的学习与生活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与契合，让核心价值观的思想之光照亮生命、进入青少年的精神世界。,有专题、有渗透，显隐结合、多维展开，循环往复、螺旋上升。,找到生活与价值观的连接，不同年龄段基于学生易懂的，接收的方式，进行价值引领。,（三）教材编写原则,教材整体介绍,2,.,努力体现课程的综合性质,首先,综合伦理道德、心理、法律、国情国策,四大领域,的知识。,其次,有机融整,情感态度、行动能力和知识认知。,（多维度）,最后,突出强调活动性,学习方式,。三）教材编写原则,教材整体介绍,3,.力图实现课程功能,作为一门对学生进行道德与法治教育的专设课程，它与日常德育以及学校党团少先队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作路径。,道德与法治,课程作为专设课程，必须依托相关知识，但根本在于价值观教育，在于影响人的情感态度行为的改变，影响人的德性与人格健全。整个教材设计及教学归宿是超越知识，指向价值教育。,基于知识 超越知识 指向价值教育,（三）教材编写原则,教材整体介绍,4,.循序德育育人,它指的是特定学习主体进行道德学习与法治学习的规律。,包括：既要和其他学科一样遵循初中学生身心发展的规律，又要遵循学生思想品德形成与发展的规律。,关注学生成长。关注学生原有认知，以学生的困惑和问题为中心，不断探索思考，有效激发学生学习思想品德的兴趣；更符合学生的认知规律和品德形成规律，便教利学。,（三）教材编写原则,教材整体介绍,4,.循序德育育人,反复显现与螺旋式上升,似曾相识,循环是必须的,提高了的认知水平,扩展的生活,加深理解,价值观的原则要结合生活具体化,价值学习是人在原有价值系统上不断增值性的获取，认同新的价值，再整合至原有的体系中。,（三）教材编写原则,教材整体介绍,采用开放式提问、开放式讨论、开放式留白,满足多样化的需求,（三）教材编写原则,教材整体介绍,5,.努力体现中华优秀传统文化的精神气质,九年级上册设专门一课。,将中华优秀文化中的精髓融入在教材中，以丰富和提升教材的思想性和人文性。,注意选择适切的、在现代生活中仍富有生命活力的材料。,多处行文使用思想深邃、语言凝练的古文句来表达。,在相关链接、活动设计等栏目中采用多种形式有机渗透。,（三）教材编写原则,教材整体介绍,素材选取上，落实了教育立德树人的根本任务，突出了社会主义核心价值观，体现中化优秀传统文化教育。,人物：毛泽东、钱学森、马克思和恩格斯、孔子、陶行知、亚里士多德与柏拉图、王亚南、徐特立、习近平、爱迪生、雷锋、保尔,柯察金等,素材：名著阅读书单、说文解字,“,学习,”“,家,”,、,诗经,卫风,木瓜、,论语,学而,、古语名言、,格言联璧,、季羡林的,人生感悟,、何其芳的,我为少男少女们歌唱,、,孔子世家谱,、冯友兰关于人生意义的观点等。,来自试教的声音,（四）教材的总体设计,教材整体介绍,以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。,（四）教材的总体设计,教材整体介绍,以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。,处理好生活逻辑、教材逻辑、教学逻辑,（四）教材的总体设计,教材整体介绍,以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。,（四）教材的总体设计,教材整体介绍,世界,国家,社会,学校,我,熟人圈,生人圈,人的德行的发展,（四）教材的总体设计,教材整体介绍,我,自己,他人和集体,世界,国家和社会,由自我出发，再回到自我，完成在我认知。在关系中的自我发展,四）教材的总体设计,教材整体介绍,以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。,综合知识，有机融整,（五）教材框架,教材整体介绍,七年级上册,成长的节拍,中学时代,学习新天地,发现自己,友谊的天空,友谊与,成长同行,交友的智慧,师长情谊,师生之间,亲情之爱,生命的思考,探问生命,珍视生命,绽放,生命之花,（五）教材框架,教材整体介绍,七年级下册,青春时光,青春的邀约,青春的心弦,青春的证明,做情绪情感的主人,揭开,情绪的面纱,品出,情感的滋味,在集体,中成长,“我”和“我们”,共奏,和谐乐章,美好,集体有我在,走进,法治天地,法律,在我们身边,法律,伴我们成长,（五）教材框架,教材整体介绍,八年级上册,走进,公共生活,遵守,公共规则,维护,公共利益,践行,公共精神,八年级下册,维护,宪法权威,理解,权利义务,人民,当家作主,崇尚,法治精神,（五）教材框架,教材整体介绍,九年级上册,改革与创新,民主与法治,文明与发展,和谐与梦想,九年级下册,我们,共同的世界,世界舞,台上的中国,少年的征程,（五）教材框架,教材整体介绍,跳出年级看教材,（六）教材的呈现方式及其意图,教材整体介绍,道德教育与法治教育本质上是对生活实践知识、实用知识的学习。思想品德教育必须超越知识传递性的学习，必须改变简单告知对与错的方式，必须改变成人单方面的说教，走向双向平等的交流与开放的对话。,为使教材不再成为学生用来记诵、应对考试的工具，为了进一步改变简单、表浅、枯燥的德育课程方式，探索教材的呈现形式，一定意义上说，就是探索道德价值观学习、法治意识形成、品德和人格形成的规律与机制。,（六）教材的呈现方式及其意图,教材整体介绍,考虑到学生的思想品德发展有一个观念认识、体验内化、践行反思相融合、循环的复杂过程，编写组努力搭建教和学的脚手架，在形态上不以对知识进行系统理论阐释为主，而是通过设计与青少年生活贴近、青少年喜爱的活动，在探究、体验、反思与分享中展开思维和情感过程，涵养品格，形成正确的价值认同。,（六）教材的呈现方式及其意图,教材整体介绍,每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索：以,“,运用你的经验,”,开始，希望将学生的个体生活经验作为学习起点；随后的,“,探究与分享,”,、,“,相关链接,”,、,“,阅读感悟,”,等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展；最后均以,“,拓展空间,”,结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。,体现新课程教育理念，注重道德实践。,（六）教材的呈现方式及其意图,教材整体介绍,创设情境经验引入,直面矛盾和困惑,进行道德判断和价值选择,体验道德成长,相关行为和行为能力及方法的指导,“,运用你的经验,”,环节，或设置情境或活动导入，旨在进行学生经验的引入，与较为典型的学生生活经验相联系；在此基础上，正文聚焦主题，正面陈述观点、原则；进一步展开讨论或对话，揭示矛盾、深入分析，思想交锋、聚焦，继续正面陈述更为普遍的价值通则；最后进行相关行为和行动能力方法的指导。,（六）教材的呈现方式及其意图,教材整体介绍,逻辑推进的追求,第一，坚持依托知识，但一定是超越知识，导向价值认同和行为践履。,第二，体现思想性与人文性，坚持价值引导。,第三，注重行为指导。尽可能做到具体化、易操作，提倡行为践履、行为改善，激发学生用行动改变个人现状、改变周遭现实的意愿。,部编人教版,道德与法治,教材整体介绍,七年级教材介绍,教学建议,生命在不停地追问，我在不断地成长。,我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。中学生活会有怎样的风景？,我是一个生命，我的成长需要见证与陪伴。我和伙伴的友谊真的能地久天长吗？我能和老师、父母成为真正的朋友吗？,我是一个生命，我喜欢探索。我的生命从哪儿来，到哪里去？生命可以永恒吗？生命的意义在哪里？,七年级上册教材介绍,七年级上册教材介绍,七年级上册,成长的节拍,中学时代,学习新天地,发现自己,友谊的天空,友谊与,成长同行,交友的智慧,师长情谊,师生之间,亲情之爱,生命的思考,探问生命,珍视生命,绽放,生命之花,一、教材编写依据,二、教材编写理念,三、教材内容和立意分析,四、教材编写特点,七年级上册教材介绍,（一）教材编写依据,七年级上册教材介绍,思想品德课程标准,（,2011,）,青少年法治教育大纲,（,2016,）,初中学生生活的逻辑（学生不断扩展的生活圈）,青少年自身发展的需求,青少年生命成长阶段的任务,教育的引领和指导,（二）教材编写理念,七年级上册教材介绍,1.,社会主义核心价值观引领,本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。在具体落实上，将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。如在,“,少年有梦,”,中体现了爱国情感和爱国主义教育；在,“,感受生命的意义,”,中从敬业角度引导学生认识到在平凡中闪耀的伟大；在,“,网上交友新时空,”,中隐含着对诚信及其复杂性的探讨；在探讨同伴关系、师生关系、亲子关系、我和其他生命关系时，都从不同角度和深度落实友善这一价值观的教育。教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑。,（二）教材编写理念,七年级上册教材介绍,2.,注重优秀传统文化的渗透,首先，教材语言尽可能引入传统文化经典，如在谈到少年要立志，相关链接中引用,格言联璧,的一段话：,“,志之所趋,无远弗届,穷山距海,不能限也。志之所向,无坚不入,锐兵精甲,不能御也。,”,接着，正文直接引用,“,功崇惟志，业广惟勤,”,，勉励学生不仅要立志，更要勤奋，不断地努力。,其次，在案例选择、活动设计等方面也尽可能安排优秀传统文化的内容。例如，在探讨,“,学习,”,这一话题时，把,“,学习,”,的繁体字用说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，然后从,礼记,月令,中对,“,学习,”,的论述开始，展开话题，引导学生思考学习的内涵。,用传统文化的精髓表达思想观点、表明价值立意。,（二）教材编写理念,七年级上册教材介绍,2.,注重优秀传统文化的渗透,首先，教材语言尽可能引入传统文化经典，如在谈到少年要立志，相关链接中引用,格言联璧,的一段话：,“志之所趋,无远弗届,穷山距海,不能限也。志之所向,无坚不入,锐兵精甲,不能御也。,”,接着，正文直接引用,“,功崇惟志，业广惟勤,”,，勉励学生不仅要立志，更要勤奋，不断地努力。,其次，在案例选择、活动设计等方面也尽可能安排优秀传统文化的内容。例如，在探讨,“,学习,”,这一话题时，把,“,学习,”,的繁体字用说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，然后从,礼记,月令,中对,“,学习,”,的论述开始，展开话题，引导学生思考学习的内涵。,最后，在对文化内容的处理上，教材不仅仅是引经据典，而且积极思考和探索中华优秀传统文化的融入方式，力图展现中华优秀传统文化的精髓，运用活动，让学生感受到身上流淌着民族文化的血脉，以民族精神丰富和提升自身的精神世界。,活动中体验精神生命的传承,（二）教材编写理念,七年级上册教材介绍,3.,准确把握学科特点,道德与法治课是一门综合课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。,如，在,“,家的意味,”,中，从,“,家规,”“,家训,”,以及家庭文化中的,“,孝,”,等方面，特别探讨了,“,中国人的,家,”,，体味中华文化深厚的韵味和丰富的内涵，同时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将道德和法律有机融合。,同时，教材注重过程和实践，改变简单告知对与错的方式，走向双向平等的交流与开放的对话，通过实践整合情感态度价值观、能力和知识目标。,结论与过程的关系,（二）教材编写理念,七年级上册教材介绍,在探讨,“,爱护身体,”,时，选取学生生活中的事例，引用学生常见的各种观点进行碰撞交流，引导学生认识爱护身体、养成健康的生活方式，是对自己生命负责任的态度。,（二）教材编写理念,七年级上册教材介绍,4.,科学遵循育人规律,学生道德与法治水平的发展，从观念认识、体验内化到践行反思相融合、循环，是一个复杂的过程，为此，教材以栏目来精心搭建教和学的脚手架，通过设计与青少年生活贴近并喜爱的活动，在讨论与分享中达成共识。,（二）教材编写理念,七年级上册教材介绍,借助搭建教和学的脚手架支撑起学生对主题的深入思考,引发对主题的初步思考,每框之下都有经验引入,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,七年级上学期学生遇到的主要问题是走向新的学习生活、与同伴、老师和家人的交往，核心词是成长，以成长为核心，涵盖、整合有关学习、自我探索、交往和生命的话题。从引导学生生活、满足学生成长的需要出发，依据课程标准中内容标准的相关要求，本册教材设计了四个相对独立的单元。,身份的转变,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第一单元 成长的节拍,第一单元作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全套教材的意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。,对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全新的人生阶段的开始。面对生活和学习的变化，学生会有各种感受，也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些变化，而是把变化看成是生命成长馈赠给自己的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和可能，接纳变化，在积极面对中学学习、自我探索等课题中中成长。,本单元以,“,成长的节拍,”,为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色。,单元立意,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第一单元,成长的节拍,第一课,中学时代,中学序曲,少年有梦,第二课,学习新天地,学习伴成长,享受学习,第三课,发现自己,认识自己,做更好的自己,单元导语,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,关注学情，从学生的问题出发,问题点,兴趣点,引领点,思考点,价值点,困惑点,传统文化,、,价值观的引领,阅读、书目,P7,阅读建议书单,多角度思考，学生个性体现,教材,不仅满足学生的学习需要更是对教师教学方式的引领,P5,成长的礼物,多角度思考、学生个性体现,层次性、选择性,P6,探究与分享,分层、分类，多角度,价值引领,思考点,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,P17,探究与分享,每个人都要学习吗？长大还需要学习吗？,困惑点,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,生命馈赠的礼物,努力，就有改变,学习即生活,学习，给生命添加养料,理性面对他人评价,接纳自己的不完美,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第二单元 友谊的天空,学会交往，处理交友中的问题既是,学生道德和心理发展在本阶段,的,核心任务，也是初中生活逐步展开后学生实际的需要，在学生生命成长中具,有,重要的意义,。,2016,年,2,月，中国学生发展核心素养（征求意见稿）出台，,“,积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系,”,被作为中国学生发展应具备的核心素养提出,。,青少年,时,期的同伴关系,，不仅,活动范围进一步扩大，朋友之间亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量，另一方面，也对学生的交友态度和能力提出了更高的要求,。,单元立意,蕴含学生对生命关系的探索,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第二单元,友谊的天空,第四课,友谊与成长同行,和朋友在一起,深深浅浅话友谊,第五课,交友的智慧,让友谊之树常青,网上交友新时空,单元导语,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,关注学情，从学生的问题出发,问题点,P45,探究与,分享,真实生活，理论提升,友谊是平等的双向的,P44,运用你的经验,诚信、友善、,平等,P45,“,君子之交淡如水,”,“,多个朋友多条路,”,困惑点,生活化,价值观,融入,多角度思维,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,教材第,46,页两幅图,友谊不是一成不变的。,竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,P51,探究,与,分享,真实性、生活化用心关怀,学会尊重,P55,互联网使人与人之间的关系更接近吗？,更亲近还是更疏远？,探讨、慎重、智慧,困惑点,提升点,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,聚焦重点问题,把握学情的活动设计,设置开放性的问题,展开分析讨论,形成观点认识,凸显实效,兼顾共性与个性,激发思考,过程化,提升、变化,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,友谊的特质,友谊的澄清,亲密、平等、双向、心灵的相随,友谊会变,竞争与友谊,呵护友谊,尊重、把握界限,正确对待伤害,网上交友,辩证认识网上交友,慎重对待网友见面,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第三单元 师长情谊,承接上一单元学会与同伴交往，本单元则是帮助学生正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系，是人际交往的继续与延伸。,师长是中学生成长中的,“,重要他人,”,，学生和师长的关系如何，直接影响到学习和生活质量。,到了青春期以后，随着青少年自我意识的凸显，他们要求摆脱依赖、走向独立的愿望和行动增强，有时会和师长产生冲突。教材不回避青少年成长可能带来的各种冲突与矛盾，在尊重学生的独立愿望、成长需要的基础上，引导他们走近师长，看到冲突背后,“,爱,”,的流动，通过主动对话和交流达成相互理解。,单元立意,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第三单元,师生情谊,第六课,师生之间,走近老师,师生交往,第七课,亲情之爱,家的意味,爱在家人间,单元导语,让家更美好,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,关注学情，从学生的生活出发,生活化,P63,探究分析,比较教师的风格差异，如何看待？,承认 接纳 尊重,拓展：信息时代的发展，获取知识渠道很多，我们还需要老师吗？,层次性,深刻性,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,P78,体味 亲情,每个家庭 亲情表现不一样，有的。,P80,审视 父母的爱,质疑,挑战,爱在沟通中加深,P85,和谐家庭我出力,共建共享,更现实,更客观,价值观,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,走近老师,了解教师职业,尊重老师的“不同”,家的意味,生命的居所,中国人的“家”,让家更美好,现代家庭面面观,共建共享美好家庭,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,单元立意,第四单元 生命的思考,生命，是一个温暖的词。生命教育，是一个重要的课题。,本世纪初以来，指向自然生命为基础的讨论生死现象，普及生命知识，尊重生命，关怀生命安全与健康，求问生命意义与人生幸福等等，含有明确的生命元素的生命教育开始兴起并渐成潮流。它体现国家社会经济发展，尊重人、关怀人的意识不断觉醒，是社会进步在教育领域的反映。,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,单元立意,生命本身是多侧度的，每个侧度都有存在的价值，都需要关怀与开启。,自然生命,肉身生命是人存在的基本依托和载体。生命具有惟一性、独特性、宝贵性，要爱护身体，学会自救自护，珍惜自己和他人生命。,社会生命,个体在社会生活中承担一定的角色，拥有一定的权利并承担相应的责任和义务。要有社会角色意识和承担相应责任的能力。,精神生命,人具有情绪和高级情感表征自己的精神性生命。要通过生命间的心灵相互敞开、交互作用的过程来满足人的情感需要。,“生命有时尽”,“生命有接续”,“生命的依存关系、关怀关系”,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,单元立意,本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。虽然课程设置上只是作为一个单元内容来呈现，但对生命教育的关切贯穿整套教材始终。,第四单元 生命的思考,生命，是一个温暖的词。生命教育，是一个重要的课题。,本世纪初以来，指向自然生命为基础的讨论生死现象，普及生命知识，尊重生命，关怀生命安全与健康，求问生命意义与人生幸福等等，含有明确的生命元素的生命教育开始兴起并渐成潮流。它体现国家社会经济发展，尊重人、关怀人的意识不断觉醒，是社会进步在教育领域的反映。,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,第四单元,生命的思考,第八课,探问生命,生命可以永恒吗,敬畏生命,第九课,珍视生命,守护生命,增强生命的韧性,第十课,绽放生命之花,感受生命的意义,活出生命的精彩,单元导语,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,P91,每个人最终结局都是死亡，我们为什么还要活着？,P95,不顾 自身危险救他人是不爱惜自己的生命吗？,一生 要思考的问题,道德两难,价值引领,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,探问生命,向死而生,生命有接续,生命至上，休戚与共,珍视生命,养护精神,生命的韧性,绽放生命,贫乏与充盈,冷漠与关切,平凡与伟大,（三）教材内容分析,七年级上册教材介绍,探问生命,向死而生,生命有接续,生命至上，休戚与共,珍视生命,养护精神,生命的韧性,绽放生命,贫乏与充盈,冷漠与关切,平凡与伟大,丰富自己的精神世界,关切他人的生命发展,平凡的生活也有伟大之处,不是选择，而是引领认识生命的意义,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,1.,注重导言的引领作用,单元导语、课导语的设计有思想性，既能贴近学生、引发兴趣和渴望，又简洁明确，对学生的思维有一定冲击，引发学生对熟悉现象或问题的反思。文字有总括性、提纲挈领、要言不烦。,生命好像一场旅行。进行中学阶段，展现在我们面前的将是怎样的风景？,在这里，我们会遇到哪些老师和同窗，会有哪些奇妙的经历？,每天的学习、生活会发生怎样的变化？,这些变化将在我们的成长中留下何种印记？,有人说，中学时代是人生最美好的年华。,有人说，中学阶段是人生成长的十字路口。,有人说，中学生依然是懵懂的孩子；我们说，中学生正在长大成人。,有人说，中学时代离职业选择还很遥远；我们说，中学时代要早早立志。,引发,思考,引出,话题,引发,兴趣,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,.,重视教材的思想性，避免表面化,教材在不同的主题上都力争有所突破，体现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。,上了中学，你觉得长大没有？,你对中学生活有哪些期待？,对话中开启对成长的思考,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,中学生活，对我们来说意味着新的机会和可能，也意味着新的目标和挑战。这些都是生命馈赠给我们的成长礼物。,不是被动地适应，而是积极地接纳变化,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由；等等。,突破狭隘的学习观，思考学习会与成长、对于生命质量,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,深化对友谊的认识（平等、双向）,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,每个人的生命都蕴含着一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,2.,重视教材的思想性，避免表面化,教材在不同的主题上都力争有所突破，体现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。,教材内容力求避免认识上的表面化，逐层深入，不断递进，通过一定的思维路径引导学生的思想认识向纵深发展，走向全面和深刻。,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,2.,重视教材的思想性，避免表面化,“,学习,”,一词的来源，什么是学习？,中学阶段的学习,知识和能力,学习不仅仅局限在学校,各种渠道；不同表现；各种经历,自觉主动的态度，可以让生活的点点滴滴成为学习,学习伴随着一个人的成长过程,学习没有终点,打开学习之窗,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,3.,精心设计问题，增强思辨性,学生与教材的关系应当是面对真实生活的对话、感悟、体验的关系。教材用学生的视角思考和表达，充分重视发挥学生的主体作用，通过精心设计的问题，使生生之间、师生之间进行交流对话，引发学生的思考，激发学生情感。,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,友谊不是一成不变的。,竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。,3.,精心设计问题，增强思辨性,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,3.,精心设计问题，增强思辨性,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,生活是具体的，也是复杂的。教材以学生具体而复杂的生活为起点，将各个资源的内容、活动设计、组织编排等的目标聚焦于道德价值观的探讨，引导师生一同发掘并践行正面价值观，采取以价值观为中心的视角去组织和分析材料，在活动后用正文进行引导。,正文语言清新优美，言简意赅，平和而有力量，体现出讨论与对话的姿态，有开放性和思想张力，有价值方向而不失公允。,4.,贴近生活，而又引领生活,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,【,运用你的经验,】,【,探究与分享,】【,阅读感悟,】,【,方法与技能,】【,相关链接,】,【,拓展空间,】,4.,栏目形式多样，各具功能,七年级上册教材介绍,（四）教材编写特点,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,教材在正文之外，穿插了大量的反映真实场景的图片、生活气息浓郁的插图以及创意美感十足的表格、图示等呈现学习内容，力求生动活泼、图文并茂，使教材变得可亲可近，增强教材的可读性。,6.,版面设计新颖，生动活泼,（四）教材编写特点,七年级上册教材介绍,教材在正文之外，穿插了大量的反映真实场景的图片、生活气息浓郁的插图以及创意美感十足的表格、图示等呈现学习内容，力求生动活泼、图文并茂，使教材变得可亲可近，增强教材的可读性。,6.,版面设计新颖，生动活泼,七年级下册教材介绍,七年级下册,青春时光,青春的邀约,青春的心弦,青春的证明,做情绪,情感的主人,揭开,情绪的面纱,品出,情感的滋味,在集体,中成长,“我”和“我们”,共奏,和谐乐章,美好,集体有我在,走进,法治天地,法律,在我们身边,法律,伴我们成长,七年级下册教材介绍,（一）编写依据,内容主题承接七上、开启八年级,学生在青春期,的生命成长与自我,发展,学生的生活扩展与社会兴趣发展,当前社会发展对教育的要求与挑战,思想品德课程标准,（,2011,）,青少年法治教育大纲,（,2016,）,生命教育、公民意识教育、法治教育、优秀传统文化教育,七年级下册教材介绍,（二）编写思路,伴随着学生身,体和心理,的,迅速发育,，独立意识逐渐增强，生活矛盾也开始凸显。七年级下册教材在设计中遵循学生的成长规律，以学生成长中的问题与矛盾为基础，突出,“,成长的不仅是身体,”,的基本观点，提炼确定了青春时光、,做,情绪情感,的主人,、,在,集体,中成长、走进,法治,天地,四个学习主题,。,七年级下册教材介绍,（二）编写思路,在具体设计中，首先致力于帮助学生开启一扇洋溢积极向上的青春气息和充满各种发展可能的青春之门，引领学生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极面对成长中的烦恼；继而引导和鼓励学生珍惜青春，积极作为，在学校生活中，主动参与集体建设，在集体中成长；在社会生活中，管理好自己的情绪，培育积极情感，遵法行事。,七年级下册教材介绍,本册教材设计突出体现了初中,学,生的青春文化色彩,，关照到初中生进入青春期的自我认识、自我发展、情绪管理、情感发展、学会过集体生活、树立法治信仰、自觉学法尊法守法用法。,（二）编写思路,七年级下册教材介绍,（三）编写原则与特点,1.,全书贯穿,社会主义核心价值观教育。,专题内容,：,“,共奏和谐乐章,”,“,走进法治天地,”,部分落实或渗透：,“,青春时光,”,文明、自由、爱国等做情绪情感的主人,”,友善、文明、和谐等,“,在集体中成长,”,公正、平等、敬业、友善等,“,走进法治天地,”,公正、自由、和谐等,作为价值导向的依据,七年级下册教材介绍,（三）编写原则与特点,2.,凸显生命教育底色，隐含公民意识教育，加强法治教育。,关注青春生命，凸显生命教育底色。,隐含公民意识教育：一方面，主题内容设计逐步从共同生活中渗入公共生活的要素（如,“,我与集体共成长,”,关涉共建、自治）；另一方面，教材活动设计着力搭建平等对话的脚手架，留有对话、探讨、磋商空间。,拓展生活内容领域，加强法治教育。,青春的生命中，身体的变化需要关注，社会心理层面、精神人格层面也不可忽视,强调在对话、冲突、讨论中达成共认，教师在过程中做专业性引导。,七年级下册教材介绍,（三）编写原则与特点,3.,注重中华优秀传统文化的渗透。,把中华优秀传统文化落实到每一单元，着力于中华优秀传统对学生精神人格的引领。无论是教材正文，还是阅读感悟、相关链接、探究与分享等辅助文，都注重中华优秀传统文化的渗透。,教材语言：,孟子,大学,等。,阅读感悟：,“,鲁班的创造,”,等。,相关链接：,“,慎独,”,“,和而不同、周而不比,”,等。,内容主题：青春有格,“,行己有耻,”“,止于至善,”,等。,呈现内容不是目的，精神人格的引领才是关键。,七年级下册教材介绍,（三）编写原则与特点,隐性的处理方式,传统文化中蕴含的精神实质以不同的观念呈现出来，引领学生探讨或在实践中选择。,七年级下册教材介绍,（三）编写原则与特点,4.,依托知识,、,超越知识,，,力图,处理好知识、生活、价值三者之间的关系。,以学生个体的生活经验为起点。,以社会主义核心价值观为导向。,以个体经验的表达、交流、碰撞、分享、扩展等为线索。,以关于道德的知识、有助于道德形成的知识为脚手架，促进学生道德知识（实践知识）的生成。,在教材中的正文和行动策略中体现,结合课程综合性的特点，完成道德与法治学习背后的领域。在教材的,“,相关链接,”,中有所体现。,七年级下册教材介绍,（三）编写原则与特点,5.,直面学生在青春成长、过共同生活、过集体生活中遭遇的困惑、矛盾与冲突，将其视为展开道德探讨与对话的重要议题、提升学生思想认识和道德修养的重要契机。,这部分内容设计更加强调经验的真实表达、分享，强调不同观点的展开，强调通过真实地讨论获得共识。,七年级下册教材介绍,编写原则与特点,七年级下册教材介绍,6.,关注学生进入青春期后的身心发展特点，特别是在观察、记忆、思维、想象以及情绪、情感方面的特点，注重教材对学生的思想引领，强调思维能力的培养。,单元设计力求体现思想性，在相关主题的学习上实现思想引领。,教材呈现力求遵循一定的思维演进路径，引领学生思想认识的不断深入或扩展：,“,经验导入,聚焦主题,正面陈述,揭示矛盾,有递进或有扩展的进一步分