高中生物新课标试题.doc

高中生物新课标试题一、选择题（25小题，每小题2分，共50分）单项选择题1“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”学生已有的这些知识可作为生物教学哪方面的课程资源A学校资源 B媒体资源 C隐性资源 D家庭资源2实验探究是科学探究的主要方式之一，科学地评价实验探究能力有助于激发学生科学探究的兴趣，培养学生科学探究的技能。下列哪项不是评价实验探究能力的内容A作出可检验的假设 B正确使用高倍显微镜观察对象C描述观测变量的方法 D根据实验结果推出实验结论3在高中课程改革中，各校都会遇到各种实际问题，需要创造性地解决，因此需要建立以校为本的教学研究制度，你认为，以校为本的教学研究的主体应是A教研组 B教师 C学校 D师生4模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法，标准设计了一种全新的教学活动生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动，旨在让学生尝试建立A物理模型B 数学模型 C 物质模型 D 思想模型5新一轮基础教育课程改革，特别注重“以学生为本”，要求教师积极引导学生学会学习，自主思考并规划人生，逐步构建终身学习，终身发展的能力，即注重学生的A个性化发展 B可持续发展 C学生自主发展 D师生共同发展6普通高中生物课程选修模块是为了满足学生哪方面的需要而设计的A对生命学科基础知识的了解和掌握 B多样化发展C形成系统和整体的生命科学观 D认识生命系统发生发展的规律7生物课程标准与旧“大纲”都提出了“科学探究”的能力目标，但课标要求更强调A学会科学探究的一般方法 B运用所学知识解决生物学问题C发展合作实践及创新能力 D培养学生分析能力8高中生物课程中由生物学科的核心内容构成的部分是A必修模块 B生物技术实践C生物科学与社会 D现代生物科技专题9下列各项中，不属于高中生物课程必修模块组成部分的是A分子与细胞 B遗传与进化C稳态与环境 D生物科学与社会10下列哪一模块是为继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生的学习而编写的A分子与细胞 B生物技术实践C生物科学与社会 D现代生物科技专题11下列哪一学习水平不应该归入知识性目标的范畴A了解水平 B理解水平 C模仿水平 D应用水平（ ）12.为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是 A必修课、选修课和活动课 B理论课、实验课和活动课 C显形课、隐形课与实践课 D国家课程、地方课程和校本课程 13请将下列情感目标的学习水平，按由低到高的层次排序领悟（内化）水平 反应（认同）水平 经历（感受）水平A B C D 14高中生物课程中的每个（子）模块都含有若干主题，每个主题的组成部分是A具体的内容标准和活动建议 B具体的教学目标和活动建议C具体的能力目标和活动建议 D具体的课程标准和活动建议15参观电子显微镜，观察线粒体和叶绿体是分子与细胞模块中的细胞的结构主题的两项A内容标准 B活动建议 C课程标准 D能力标准 16下面的哪一项不是现代生物科技专题模块中的生态工程主题的具体内容标准A关注生态工程的建设B简述生态工程的原理C通过参观或收集资料，了解当地生态工程的建设情况D举例说明生态工程的实例17、中小学教师参与校本研修的学习方式有很多，其中，教师参与学校的案例教学活动属于：A一种个体研修的学习方式。 B一种群体研修的学习方式。C一种网络研修的学习方式。 D一种专业引领的研修方式。18学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的： A知识与技能目标。B方法与过程目标。C情感态度价值观目标。D课堂教学目标。19普通高中生物课程标准规定：高中生物教学的一个核心任务是A面向全体学B注重与现实生活的联系C提高生物科学素养D倡导探究性学习20、根据实施评价时所使用的工具和形式来分教学评价可分为纸笔测验实作评价作业评价成长记录A、 B、 C、 D、多项选择题21学生的生物科学素养主要涉及的是A生物科学知识 B科学探究能力 C情感态度和价值观 D 空间想象能力22设计生物课程标准依据的理念有A提高生物科学素养 B面向全体学生C倡导探究性学习 D注重与现实生活的联系23不同的知识在学科中的价值和地位是不同的，人们通常把某学科中最具价值的知识称为这个学科的“基石”。那么，可以称为现代生物学三大“基石”的是ABDA细胞学说B进化论C克隆技术D遗传定律24下列哪些教学评价方式，新课标中具有，而原大纲中却没有A重视学习过程的评价B在不同的教学方式中采用不同的评价策略C从多个侧面评价学生的探究能力D通过多种途径进行情感态度与价值观方面的评价25高中生物课程标准对教科书的编写提出的建议涉及下列哪些方面A教科书的容量 B教科书的基本标准C教科书内容的选择 D教科书内容的组织和呈现方式 二、填空题（每空1分，共30分）1、课程的基本理念是：-、-、-、-。- 2、高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“-”、“-”、“-”3个模块；选修部分有“生物技术实践”、“生物科学与社会”和“现代生物科技专题”3个模块。每个模块-学时、-学分。3、知识性目标水平的要求为-水平，-水平，-水平。4、分子与细胞模块的内容包括-，-，-，-，-、-五部分。5、遗传与进化模块主要是从-水平和-水平阐述生命的延续性6、标准是高中阶段生物学教学的-。标准旨在全面提高学生的-，倡导-学习，重视生物科学与学生生活和社会的联系。7、课程目标包括知识、能力、-与-三个方面8、在重视定性实验的同时，-也应重视，让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应向学生提供机会学习量的-，实事求是地-、-和-实验资料、定量表述实验结果等。9、评价应以标准为依据，根据-和-具体的进行，要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习生物学的兴趣，激发学习的动力。三、判断题（5小题，每小题1分，共5分）（在题首括号中打或）（ ）1高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学知识。（ ）（ ）2高中生物课程分为必修和选修两大模块，其中必修模块是选修模块的基础。（ ） 3教学设计就是教师对教学过程进行规划和安排的一种预设过程，所以只需关注“教什么、如何教、教的怎么样”这三个方面即可。（ ）4高中生物课程标准是高中阶段生物教学的基本依据。（ ）5新课标在教科书编写建议处提出：应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分。四、简答题：（任选一题作答，5分）1、教师在组织探究活动时应注意几个方面？2、在教学过程中如何对教材进行重组与整合？3、高中生物课程的性质是什么？五、论述题、如何利用现有的课程资源构建高效课堂？（10分）高中生物新课标试题一、选择题(一)1-5CBBBB 6-10BCADB 11-15CDDAB 16-20CBBCA（二）21.ABC 22.ABCD 23.ABD 24.ABCD 25.BCD二、填空题1、 提高生物科学素养 ，注重与现实生活的联系，倡导探究性学习 ，面向全体学生 2、分子与细胞， 遗传与进化，稳态与环境，36，23、了解，应用，理解4、细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡5、细胞，分子6、基本依据，科学素养，探究性7、情感态度，价值观8、定量实验，测定，整理，分析9、课程目标，教学目标三、判断题1、错 2.对 3.错 4. 对 5. 对四、简答题1、1）探究活动要有明确的教学目标2）要有值得探究的问题或研究任务3）要有民主的师生关系和求真求实的氛围4)探究性学习是重要的学习方式，但不应成为惟一的方式2、（1）、创造性地使用教材，是新课标的要求。（2）、创造性地使用教材，是从学生实际出发的需要。(3）创造性地使用教材，是教师自身的发展需要。3、生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术和信息技术紧密结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。五、论述题1、充分利用学校的课程资源。在各种课程资源中，学校提供的课程资源是首位的。就本课程而言，除各学科通用的课程资源外，还应当设置足够的生物学实验室及相应仪器设备，配备生物学图书及报刊、教学挂图、投影片、音像资料和教学软件等。有条件的学校还应建设生物园，校园中的生物也是应当充分利用的课程资源。2、积极利用社区的课程资源。社区的课程资源有：社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、生物科学研究机构、良种站、养殖场、高等院校、环保机构、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、环境问题突出或环保先进的企业等单位、社区的动植物资源、公园、菜市场等。3、适当利用学生家庭中的课程资源。学生家庭中往往也有不少课程资源可以利用。有的学生家长能够指导或参与学生的学习活动；家庭中往往还有生物学方面的书刊、可供学生做探究使用的材料用具；有的家庭栽种植物、饲养动物。学生耳儒目染，会积累不少感性知识，这也给学生运用生物学知识参与家庭事务的讨论提供了机会。4、广泛利用媒体资源。媒体资源包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等。在利用媒体资源时，应当注意信息源的可靠性和信息内容的真实性，提高学生信息评价的意识和能力，这对于学生的终身发展是非常重要的。5、挖掘利用无形的课程资源。无形的课程资源是指非物化的课程资源，主要是学生的生活经验以及所了解的生物科学信息。教师可以通过交谈、问卷调查等方式进行了解，从中寻找教学的切入点。在教学过程中，还应当鼓励学生相互交流，集思广益。6、参与开发生物课程的信息技术资源。信息技术方面的课程资源主要包括网络资源和多媒体课件两个方面。网络资源又包括互联网资源和校园网资源等。网络资源具有信息量大、链接丰富、实时性和互动性等特点。7