23(四川专版)中考语文复习方案-课内文言文阅读省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢您,第23课时课内文言文阅读,方 法 总 结,方 法 总 结,真题例析,真题例析,第23讲,课内文言文阅读,第1页,命题规律：,1顺畅地朗诵课文，掌握课文句读，主要考查学生,朗诵能力。,2了解惯用实词和虚词。重点考查通假字、多义,词、古今异义词、词类活用等。,3翻译句子。重点考查对文言句式掌握情况。,4了解课文所蕴含思想观点和感情。,5了解课文主要艺术特色和表现手法。,第23讲,课内文言文阅读,第2页,命题趋势：,1客观性试题越来越少主观性试题越来越多，难度加,大了。,2另外，久违文学文化常识也悄悄地进入试题中，还,有词类活用等难点内容也将列为考点进行考查，我们,在今后复习中应该引发重视。,第23讲,课内文言文阅读,第3页,真 题 例 析,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,真题例析,方法总结,真题例析,方法总结,第4页,B,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第5页,解析,“骑”是马意思，名词，读j。“乘”是骑、坐意思。,考点：对文言实词了解。,备考方法：熟悉课内文言文中注释里面重点实词意思。化简为繁，普通文言实词很好记忆，即与当代汉语意义相差不多，只是将古代汉语中单音词转变为当代汉语双音词。所以，词义只是扩充。一些偏难词语，能够从造字方法、简体字原本意思来记忆。如“拊”，捶打意思，篆文为一个人用手捶打胸口。能够依据句子前后意思了解。,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第6页,D,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第7页,解析,A项，第一个“而”表修饰；第二个“而”，连词，表转折，不过，却。B项，第一个“之”结构助词，；第二个“之”，主谓之间，取消句子独立性。C项，第一个“为”，被；第二个“为”，介词，替，给。D项，两个“以”都是凭借意思。,考点：文言虚词使用方法及意义。,备考方法：把常考虚词如“而”“之”“为”等，进行分类整理，掌握其常考使用方法及意义。依据语法功效析使用方法，依据使用方法辨词义。如“予独爱莲之出淤泥而不染”中“莲”是主语，“出”是谓语，“之”用在主谓之间，是助词。采取删换替换看改变。经过比较辨词义，如把“鸣之而不能通其意”“而”去掉，发觉它还是原来意思，这就表明它是连词。瞻前观后析语境，依据位置辨词意。如“而君以五十里之地存者”，“以”在谓语位置，是动词，是凭借意思。,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第8页,C,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第9页,解析,文章最终一段写江干十余里间观潮人数众多，热闹非凡，是用侧面描写间接表现了江潮之盛和水上演出之精彩。,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第10页,突然黄色烟雾四处窜起，人和物彼此一点也看不见。,几百个善于泅水吴地健儿，都披散着头发，身上画着花纹。,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第11页,解析,此题考查课内文言文翻译。除了能够比较准确地译出句子意思，还应该落实重点实词。重点实词考查范围有通假字、异体字、古今异义字、词类活用等。所以，关于实词特殊使用方法，是我们学习过程中需要尤其注意。,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第12页,一、通假字,初中书本汉字言通假字有40多个，它们能够分为：(1)音同形似通假，如“辨”通“辩”、“材”通“才”、“火”通“伙”等。(2)音同形异通假，如“熙”通“嬉”、“衡”通“横以”通“已”等。(3)音近形似通假，如“见”通“现”、“属”通“嘱”等。(4)音近形异通假，如“亡”通“无”、“阙”通“缺”、“要”通“邀”等。(5)音异形似通假，如“说”通“悦”、“被”通“披”等。通假字是中考解词题永久性考点，所以惯用通假字要尽可能多记。,方 法 总 结,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第13页,二、一词多义,在古汉语中，一个词往往有很各种含义，这就要求我们重点掌握一些经典、常见多义词，了解时要以本义为基础，依据详细语言环境去推求某个词语详细含义。年以来，中考常考文言多义词有：安、病、策、从、负、服、顾、怪、过、横、恒、患、会、居、距、劳、令、谴、前、请善、适、师、食、使、市、是、实、素、岁、涕、图、往、延、宜、彰等。,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第14页,三、古今异义,文言文中有一大批基本词汇古今意义相同，但也有些词语伴随时代变迁，词义发生了很大改变，复习时，我们要尤其注意，不能以今释古。古今词义常见有以下几个情况：,1词义扩大,有些词意义，以前包含范围较小，以后扩大了。如：“江”“河”在古代专指长江、黄河，今指全部江流河水。,2词义缩小,有些词意义，起初包含范围较大，以后范围缩小了。如：“国”在古代指“国家或京城”，今义只指“国家”。,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第15页,3词义转移,古代一些词词义，在当代汉语中已经由原来意思转变为新意思了，这就是词义转移。如：“牺牲”原是指祭奠用牛、羊、猪等牲畜。“牺牲玉帛，弗敢加也”中“牺牲”即是此意。现在“牺牲”指为了某种正义目标而舍去自己生命或权利，词义发生了改变。,4感情色彩改变,汉语在发展演变过程中，一些词语感情色彩发生了改变。如：“能谤讥于市朝”中“谤”在古代汉语中是指“当面批评”，属中性词，今义是指“诽谤”，有“中伤”意思，是贬义词。,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第16页,5区分单音词和双音词,文言文以单音词为主，双音词极少，而当代汉语则以双音词为主。如：“先帝不以臣卑劣”中“卑劣”是两个单音词，“卑”是出身低微，“鄙”是见识浅陋。而当代汉语中“卑劣”是一个词，意为(语言、行为)恶劣，不道德。像“地方”“气象”“明年”“于是”“东西”“等死”“中间”“痛恨”“颜色”“不论”等貌似当代双音词古今异义是中考试卷里常考内容。,四、词类活用,词类活用是指一个词在特定语言环境中暂时改变词性而作另一类词使用，伴随词性改变，这个词又同时含有新含义。初中生应该了解并学会推断词类活用词含义。,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第17页,1名词用作动词,如：小信未孚，神弗福也(曹刿论战)福：赐福，保佑。,2形容词用作动词,如：马之千里者，一食或尽粟一石(马说)尽：吃尽，吃完。,复前行，欲穷其林(桃花源记)穷：走完。,香远益清，亭亭净植(爱莲说)远：远播。,以昭陛下平明之理(出师表)昭：显示。,威天下不以兵革之利(孟子二章)威：威震、威,慑。,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第18页,3形容词用作名词,如：侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实(出师表)良实：善良老实人。,造化钟神秀(望岳)神秀：奇丽景色。,4动词用作名词,如：夫大国，难测也，惧有伏焉(曹刿论战),伏：伏兵。,5名词作状语,如：斗折蛇行，明灭可见(小石潭记)斗：像北斗星那样。蛇：像蛇爬行那样。,主人日再食(送东阳马生序)日：天天。,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第19页,6使动使用方法,如：山光悦鸟性，潭影空人心(题破山寺后禅院)悦：使悦。空：使空。,无案牍之劳形(陋室铭)劳：使劳累。,必先苦其心志(孟子二章)苦：使苦恼。,7意动使用方法,如：而不知太守之乐其乐也(醉翁亭记)乐：以为乐。,吾妻之美我者，私我也(邹忌讽齐王纳谏)美：认为美。,8为动使用方法,如：等死，死国可乎(陈涉世家)死：为而死。,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第20页,1以今推古法,即以当代汉语中合成词来推断古汉语中词语含义。其形式同现在组词法一样，即AX或XA。如：今为(wi，为了)宫室之美；项为(因为)之强。,2字形推断法,如：“广”，表示房屋。吾庐(小而陋屋)独破受冻死亦足；安得广厦(大屋)千万间。,3温故知新法,对于一些词不明白其意思，就要回想它在哪些已学过课文中出现过，是什么意思，哪种含义与这个语言环境切近，由此推求它在此处含义。如：“及之而后知，履之而后艰”句中,推断文言词语含义六法,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第21页,“及”已知学过义项有“赶上”“抵达”等意思。“及 郡下，诣太守，说如此”(陶渊明陶花源记)即是依据。这里使用方法与“抵达”相靠近，但不确切。“抵达”可引申为“接触”，由此再引申为“实践”。该句中“及”即为“实践”意思。如“人履其板，六幕相持，自不能动”(梵天寺木塔)中“履”字，已知学过有“鞋子”之义。如“郑人买履”，接触过成语有“如履平地”“如履薄冰”，其中“履”均作“以足踏地”讲，这是“履”本义。上句中“履”应是在本义基础上引申为“走过”“经过”意思。,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第22页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第23页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第24页,附录3：初中惯用文言虚词汇总,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第25页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第26页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第27页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第28页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第29页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第30页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第31页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第32页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第33页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第34页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第35页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第36页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第37页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第38页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第39页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第40页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第41页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第42页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第43页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第44页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第45页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第46页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第47页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第48页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第49页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第50页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结第51页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第52页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第53页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第54页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第55页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第56页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第57页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第58页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第59页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第60页,第23讲,课内文言文阅读,真题例析,方法总结,第61页,第24课时文言文比较阅读,方 法 总 结,方 法 总 结,真题例析,真题例析,第24讲,文言文比较阅读,第62页,命题规律：,文言文比较阅读从选文内容看，以写人叙事类为主，选文侧重于忧国忧民、选贤举能、展示个性、为人处世、伤时感怀、抒写志趣、哲学思辨等。显而易见，在考查知识能力同时也关注着人文精神濡染渗透。山水游记不多，且以课内为主。从选文篇幅看，以短小精悍经典故事、名家名篇选段为主。从选文数量看，以两个居多，偶有三个。从选文与教材关系看，有三种组合情形：一是课内与课内型；二是课内与课外型；三是课外与课外型。普通情况下，选取文段之间，一是必定存在着“联络点”，课外文段往往是课内文段补充或延伸，在作者、文体、主题、题材、人物形象、表示方式、表现手法等要素中有一个或多个相同(相近)之处；二是存在着“可比点”，或同中存异，或异中有同。,第24讲,文言文比较阅读,第63页,命题趋势：,文言文比较阅读在中考阅读中比重越来越大。四川中考有南充、广元、宜宾、眉山、达州、资阳、广安采取了比较阅读。四川中考有成都、眉山、宜宾、南充、达州。,当前，在比较阅读出现了两种新趋势：,1文言文与诗词曲比较阅读。,2文白比较阅读，如山东枣庄、湖北宜昌等地就是这么。,第24讲,文言文比较阅读,第64页,真 题 例 析,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,真题例析,方法总结,第65页,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第66页,D,既然已经接纳他，莫非能够因为情况紧急就抛弃他吗？,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第67页,王芬性情粗疏没有韬略，这事必定成功不了，而且会祸及宗族，您千万不要参加！,德行高尚，言行一致。见识过人。名士高风，清正廉洁。,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第68页,解析,此题所选两则材料皆为课外文言语段，用同一人两则不一样材料进行对比阅读。以人物传记为文本，考查人物品性。第(1)题，对实词考查，较为简单。要求学生积累惯用实词意思，学会知识迁移。第(2)题，文言翻译，要求掌握基本文言翻译方法，注意句子中重点实词和文言句式。第(3)题，对人物评价，要求准确概括并结合例子解释。,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第69页,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第70页,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第71页,D,A,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第72页,B,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第73页,B,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第74页,衣食是使人生活安定东西，我不敢独自占有，一定拿来分给他人。,现在齐国与魏国长久相对峙，以致使士兵困顿，百姓疲乏。,可从曹刿抗敌御侮、保家卫国爱国精神以及聪明才智等选择任首先联络生活实际作答。此题为开放性试题，言之成理即可。,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第75页,解析,此题所选材料是一则课内语段，一则课外语段。采取语言描写，分别描绘了两位策士形象特征，都是劝说君王，而且都与战争相关。曹刿论战作为课内重点篇目，知识关键点应该不成问题。齐欲伐魏要重点落实“极：筋疲力尽”“疲：疲惫不堪”“罢通疲，意思是乏、累”“顿：困顿、疲弊”“弊：困乏、疲惫”“顿其兵”“弊其众”两句中“顿、弊”都是形容词使动使用方法，即“使其兵顿、使其众弊”词语意思。,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第76页,文言文比较阅读相比课内文言文阅读来说，是增加了难度，考查学生知识迁移能力，但考点依然相同。所选材料在文体、主题、题材、人物等方面基本上是一致，只要我们认真识记课内文言知识，掌握文言使用方法，举一反三，融会贯通，解答就迎刃而解。进行比较阅读，首先要把握文意，准确了解文章内容、作者思想感情和写作目标，这是对选文进行比较、对照、判别基础。因为用来比较阅读选文之间存在着联络，把握文意时要注意发挥迁移思维能力，依据对一篇选文了解来加深对另一篇选文了解，相互启发，使了解更准确，更深刻。进行比较阅读，还要注意“同中求异”和“异中,方 法 总 结,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第77页,求同”。“同中求异”是对选文之间不一样点要能够辨析，“异中求同”是对选文共同点要能够概括，这正是比较阅读题突出特点。答题时要看清题目要求，明确比较角度，看看是文章内容比较，还是写作特色比较，是要求“求同”还是要求“求异”。只有找准思索方向，才能够防止答题失误。,下面我们继续巩固文言知识。,一、文言句式,1判断句,是对事物性质、情况、事物之间关系做出必定或否定判断句子。,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第78页,(1)用“者也”表判断，如：陈胜者，阳城人也。(司马迁陈涉世家),(2)句末用“者也”表判断，如：城北徐公，齐国之漂亮者也。(邹忌讽齐王纳谏)予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。(周敦颐爱莲说),(3)用判断词“是”表判断，如：问今是何世，乃不知有汉，不论魏晋。(陶渊明桃花源记)同行十二年，不知木兰是女郎。(北朝民歌木兰诗),(4)“本”“诚”“则”“乃”等副词表示必定判断，如：臣本布衣。此诚危急存亡之秋也。(诸葛亮出师表)此则岳阳楼之大观也。(范仲淹岳阳楼记)当立者乃公子扶苏。(陈涉世家),第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第79页,2省略句,古今汉语都有成份省略，但在古汉语中，省略现象更为普遍，而且按照当代汉语习惯，一些不能省略成份也都省略了。,(1)省略主语，如：曹刿问：“君何以战？”(曹刿论战)渔人便舍船，从口入。(桃花源记),(2)省略谓语，如：夫战，勇气也。一鼓作气，再鼓而衰，三鼓而竭。(曹刿论战)()择其善者而从之，择其不善者而改之。(论语十则),第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第80页,(3)介词和介词宾语省略，如：此人一一为之具言所闻。(陶渊明桃花源记)必以之分人。(曹刿论战),(4)修饰语省略，如：吾妻之美我者，私我也；吾妾之美我者，畏我也；吾客之美我者，欲有求于我也。(邹忌讽齐王纳谏),3倒装句,我们把文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。,(1)宾语前置，以“是”“之”为标志。如：何陋之有？(陋室铭),第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第81页,(2)定语后置。如：马之千里者，一食或尽粟一石。(马说),(3)状语后置。如：战于长勺。(曹刿论战)祭以尉首。(陈涉世家),(4)主谓倒装。如：甚矣，汝之不惠！(愚公移山),4被动句,指主语与谓语之间关系是被动关系，它主要有两大类型：一是有标志被动句，即借助一些被动词来表示；二是无标志被动句，也叫意念被动句。,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第82页,(1)用“为”“为所”表示被动关系，如：茅屋为秋风所破歌。(杜甫茅屋为秋风所破歌),(2)用“为动词”表示被动，如：吴广素爱人，士卒多为用者。(司马迁陈涉世家),(3)用“于”表被动，如：祇辱于奴隶人之手。(马说),(4)意念被动句，如：帝感其诚。(愚公移山)傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中。(生于忧患，死于安乐),5固定格式,(1)表示疑问习惯说法：“如何”“若何”“奈何”。能够译为“把怎么样”“对怎么办”“怎样对付(处置、安置)”。,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第83页,(2)表示比较习惯说法：“孰与”“何如”“孰若”“何若”，可译为“跟比较，哪个更”。,(3)表示反问习惯说法：,“不亦乎”，可译为“不是吗”或“莫非不吗”,“何(以)为”“何焉为”，可译为“要干什么呢”或“哪里用得着呢”,“何之有”，可译为：“有呢”,(4)表示感叹习惯说法：,“何之”，可译为“怎么这么”或“怎么这么”，也可译为“怎么那么”或“为何这么”。,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第84页,(5)表示推测、揣度、商榷习惯说法：,“无乃乎”，可译为“恐怕吧”“只怕吧”。,“得无乎”，可译为“该不会吧”“莫非吧”。,(6)几个特殊说法：,“所以”有两个意义，一是“原因”，二是“用来方法”。,“非则”，相当于“不是就是”。,“然则”，相当于“既然这么，那么”。,“者也”，一表判断，二表强化解释原因。,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第85页,“认为”，一是相当于“把(它)作为”，二与当代汉语语意相同，即“认为”。,“于是”，一是相当于“在这时”，“在这件事上”；二是相当于现在汉语“于是”。,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第86页,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第87页,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第88页,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第89页,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第90页,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第91页,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第92页,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第93页,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第94页,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第95页,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第96页,附录6：课内文言文常考句子,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第97页,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第98页,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第99页,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第100页,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第101页,第24讲,文言文比较阅读,真题例析,方法总结,第102页,