市公开课-高三历史试题讲评课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,【教学目标】：,1,通过让学生分析解题思路，讲解正确的解题方法，引导学生正确解题。,2,通过常见选择题类型的介绍和实际演练，让学生初步掌握选择题的正确解题方法。,【教学重难点】：,1,重点：选择及材料解析题的解题方法。,2,难点：解题思路分析。,一轮复习阶段性试题讲评课,齐市一中 樊艳,一、试卷评价,本试卷考查范围为一轮复习已完成内容，共,12,道选择题，,1,道材料解析题。考试内容以高考真题和模拟题为主，难度贴近高考，既重视对主干基础知识的考查，又注重考查学生在新情境下综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，能够体现高考文综测试的考核目标与要求。,学生发展的核心素养,具体到历史学科，它所呈现的历史素养，是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；以培养,“,全面发展的人,”,为核心，最终目标是培养要适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。,44,分,2,人,40,分,10,人,36,分,12,人,32,分,11,人,28,分,11,人,24,分及以下,10,人,选择题最高分,44,分,选择题最低分,16,分,平均分,31.5,二、成绩分析,选择题,（,124=48,分）,班,级,材料解析题得分统计（总分,25,分）,20,分以上,15-20分,10-14,分,10,分以下,13,2,人,21,人,25,人,8,人,选择题失分原因：,基础知识不扎实，不能把所学知识和材料结合。,(,如,1,、,3,、,7,、,8,、,9,、,12),(2),欠缺解题方法，排除不掉干扰项，选不出最佳答案。,(,如,2,、,5,、,6),(3),不能最大限度的获取和解读材料中的有效信息，不能把握材料主题。（如,4,、,10,、,11,）,题号,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,错误人数,14,2,23,36,9,6,6,22,21,36,32,20,三、试卷分析,选择题,筛选法：,根据审题，按题目基本要求，将四个选项一一过滤，直到找,到正确选项为止。,排除法：,在不能确定正确选项或对所要考查的知识模糊不清的情况,下，可用此法逐一排除不正确的，缩小选择范围，从而确定正确选项。,简化法：,为增加难度，有些题目的中心词或限制词有意扩充、复杂,化，因此，我们要将复杂的题目简化，划出题目中的主谓宾，依据这些,关键词来分析备选项。,记号法：,题干中常出现的词有,“,最,”“,特点是,”“,含义是,”“,原因,是,”“,变化有,”“,影响有,”“,不正确的是,”,等，做题时要将这些词做个,记号，提醒自己思考时注意审题的方向。,猜测法：,如果确实对史实记忆不清，无法确定正确选项，可用此法，,有以下规律：,a,一般情况下，选项如果超出历史课程知识范围，则为错,误。,b,选项若不属于历史知识的，就不选。,c,选项内容若是课本知识,上的细枝末节，其正确的可能性就小。,d,在所有选择题基本答完的情况,下，若有个别题无法确定答案，可大致看一下做好的题目中,ABCD,出现的,概率，将出现概率较小的字母选中。,e,检查试卷时，在没有完全的把握,下，一般不要修改以前作出的选择，相信自己的第一印象。,选择题基本的方法,：,考点：,学生对九品中正制及察举制的认识和理解,题型一 比较型选择题（第,1,、,3,题）,1,、魏晋时期规定：,“,州、郡皆置中正，已定其选，择州郡之贤有识鉴者为之，区别人物，第其高下。,”,与察举制相比，这一制度（,A,A,一定程度上减少了选官的随意性,B,提高了儒生的地位,C,使社会各阶层流动制度化,D,打破了政治权威和物质财富等级的世袭,3,、,“,比较,”,是历史学习和研究的一种重要方法。穿越时空，轻拂史尘，我们不难发现,中华民国临时约法,和美国,“,1787,年宪法,”,（,D,）,A,都是民主与封建专制斗争的结果,B,都使本国走上了独立自主的发展道路,C,都是工业近代化的产物,D,都深受法国启蒙思想的影响,考点：对,中华民国临时约法,和美国,“,1787,年宪法,”,的理解和运用,2,、（,2015,全国,卷）图,6,为古罗马正义女神像。它体现了罗马法的诸多原则，如高擎的秤体现的是裁量公平，手握利剑体现的是法律的强制力。据此，双眼蒙布所体现的原则是，法官审案应,(,C,）,A,主要依据道德良知,B,侧重听取证人证言,C,不受表象迷惑洞察事实真相,D,排除一切干扰遵从民众意愿,考点,：,本题考查古代罗马法的司法公平原则,题型二 推理型选择题（第,2,、,8,、,12,题）,8,、（,2013,年全国,卷）汉唐制定土地法规，限制私有大土地的发展，宋代一改此法，,“,不抑兼并,”,。据此可知宋代（,C,）,A,中央集权弱化,B,土地兼并缓和,C,自耕农经济衰退,D,流民问题严重,不抑兼并,土地兼并严重,自耕小农衰退,考点：,古代中国经济的基本结构与特点,和宋代土地制度的变化,12,、,(2015,年全国,卷,)1930年苏联粮食产量为835.4亿千克，1931年降至694.8亿千克；1930年苏联粮食出口483亿千克，1931年增至518亿千克。这表明苏联,(,A,),A人民为国家工业化建设作出贡献,B农业投入不足造成粮食供不应求,C粮食减产严重制约工业发展速度,D农业集体化影响农民生产积极性,考点：特定历史时期苏联所面临的国际国内形势,4,、（,2014,年全国,卷）斯塔夫里阿诺斯在,全球通史,中,写道：,“,后的几年中，西方大规模的、似乎不可抗拒的,入侵使中国的生存似乎都受到威胁，结果，愈来愈多的中国,领导人被迫得出这样的结论：重大的变革是生存所必不可少,的，而且这种变革不能仅局限于军事和经济方面。,”,文中省,略掉的,“,”,应是（,B,）,A.,鸦片战争,B.,甲午中日战争,C.,戊戌变法,D.,八国联军侵华,题型三 填充型选择题（第,4,题）,考点：,甲午战争后向西方学习进入到第二个阶段,题型四 程度型选择题,（第,5,题、第,7,题）,5,、（,2016,年全国,卷）,20,世纪,50,年代中期，美国一位著,名黑人爵士乐演唱家，在美国新闻署的资助和安排下，多,次赴非洲等地巡演，赢得了大量歌迷，很多人通过他的演,唱知道了美国。美国政府机构支持该演唱家海外巡演的主,要目的是,(,D,),A.,争取国内黑人选民支持,B.,展示美国的经济实力,C.,抵制不结盟运动的发展,D.,与苏联争夺中间地带,考点：,第二次世界大战后世界政治格局的演变；美苏两极格局的确立及美苏争霸,7,、现代化是晚清历史发展的一个趋向，最能体现这一趋向的是（,B,）,A,洋务运动,戊戌变法,清末新政,B,洋务运动,戊戌变法,辛亥革命,C,鸦片战争,中法战争,甲午战争,D,太平天国运动,义和团运动,辛亥革命,考点：,中国近代化（现代化）：,（,1,）在政治上，民主和法制逐渐取代封建专制独裁；,（,2,）在经济上，从生产方式来看，机器大生产逐渐取代手工操作；从性质上来看，商品市场经济逐渐取代自给自足的自然经济；,（,3,）在思想文化上，近代的自然科学逐渐取代封建的思想文化。其核心是政治民主化和经济上的工业化。在中国近代，近代化就是工业化和与工业化相伴随着的政治、经济和文化等方面的变化，就是实现社会转型，由封建社会转变为近代社会。,现代化的主要内容,政治现代化主要指民主化和法制化进程，即从人治到法治、从专制到民主。,经济现代化主要指工业化和市场化进程，即从传统农业到现代工业、从自然经济到市场经济。,思想文化现代化主要是指科学化和大众化进程。,社会生活现代化除物质生活的改善和提高外，主要是指城市化和社会组织整合化等。,其它还涉及教育现代化、军队与国防现代化等。其中，政治民主化进程和经济工业化进程是两个主要内容。,现代化史观的运用,例：用现代化史观分析辛亥革命。,辛亥革命是一次深刻的现代化运动，促进了中国政治、经济、思想文化现代化。政治上，建立资产阶级共和国，推进了民主政治；经济上，资本主义经济得到发展，推进了工业化；思想上，民主共和思想进一步传播，促进了思想现代化。,从现代化的角度分析认识通商口岸、洋务运动、维新运动、辛亥革命、新文化运动等事件。可从是否有利于中国的工业化、民主化、法制化、城市化、科学化、教育普及化等方面分析。,1.,文明史观：纵向看包括：采猎文明、农业文明、工业文明；横向看包括：物质文明、政治文明、精神文明。承认文明的多元性，历史发展的多样性统一，既看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又看到不同文明有自己独特的具体发展道路。从现实人类文明所达到的高度去追溯历史，说明现代文明是如何传承演变而来的，把历史与现实紧密结合。,考查方向：,1,、政治文明制度创新、以生产力推动物质文明的进步和精神文明在思想、道德、文艺和社会习俗等方面的变迁,2,、不同时期、地域和文化认同文明间的交流和融合，特别是中西文明的互相影响,(,如丝绸之路、西学东渐、近代工业文明和传统农业文明的碰撞,),现代化也称近代化，是指由传统农业社会向现代工业社会的变迁过程。政治民主化、法制化,经济工业化、城市化、市场化,思想,:,理性化、科学化、人文化,知识结构的现代化,文化的世俗化、平民化,国际关系平等化、民主化,以及军事、教育、社会风俗的变化,现代化不等于工业化,，而是全面、协调、可持续的发展，在当今更应强调人与社会、自然的和谐；,现代化不等于“西方化”,；发展中国家不可能完全复制发达国家的现代化路径，更不能引进发达国家弊端；,3,、现代与传统并非二元对立，而是需要对话。,4,、注意将西方国家的现代化进程与当前我国新兴工业化道路和科学发展观想联系、比较。,两种类型：,1,、原生型或内源型现代化,其特点是自发、自上而下、渐进持续的变革过程。如近代以来的欧美国家；,2,、传导型或外源现代化,它是在自身内部因素较弱或不足的条件下，外来因素的冲击和压力形成重要的推动力。国家内部各种矛盾和动荡集中、急速、大幅发生，且暴力斗争频繁，其现代化的进程曲折、反复，不容易保持连续性，有时出现“断裂”。如亚（中国）、非、拉国家。,全球史观,(,也称整体史观,),认为,:,世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中，逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体,.,这一史学理念，打破了以往,“,西欧中心论,”,和国别史拼凑世界史的传统史学框架，从世界历史的整体发展和统一性来考查历史，全面探讨世界历史各个时期的时代特征、发展主流和总体趋势，不同文明之间的相互关联和渗透,1,、人类历史发展的过程是从分散向整体发展转变的过程，,2,、建立在生产力发展基础上的世界各地区间交往的发展是推动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。,革命史观认为,:,人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的历史。主要观点,在阶级社会里，两大对立阶级间的矛盾是社会发展的基本矛盾。,帝国主义与中华民族的、封建主义与人民大众的矛盾，是中国近代社会的两大基本矛盾，争取民族独立以反对帝国主义，争取社会进步以反对封建主义，是近代社会发展的主要趋势，并以此作为评价历史事件、历史人物的主要标准,。,题型五 因果型选择题（第,6,、,9,题）,6,、,（安徽高考文综）抗日战争期间，延安,“,吸引了一个美国军事观察团、一些美国国务院外交官和一个美国总统特使前来访问，另外还有大批外国记者前来采访,”,。其主要原因是（,D,）,A,中共领袖人物的个人魅力,B,中共的抗日主张得到了普遍认同,C,中共坚持抗战赢得了国际友人的广泛同情,D,中共领导的抗日力量在抗战中的地位日显重要,考点：,本题考查中共在抗日战争中的地位,考点：,古代中国政治制度中央集权和地方分权之间的关系,9,、宋代,“,收乡长、镇将之权悉归于县，收县之权悉归于州，收州之权悉归于监司，收监司之权悉归于朝廷,”,，这一做法（,D,）,A,实现了统兵权与调兵权的分离,B,消除了地方割据的物质基础,C,巩固多民族国家的统一,D,削弱了地方自主处置事务的能力,题型六 否定型选择题（第,10,题）,10,、（辽宁沈阳二中,2010,届第二次阶段性考试）下列语句出自不同,时期的历史文献或历史人物之口，其中分析不恰当的是,(,C,),甲：,“,戮力本业，耕织致粟帛多者，事末利及怠而贫者，举以为收孥。,乙：,“,凡士工商贾，皆赖食于农，以故农为天下之本务，而工贾皆其末也。,”,丙：,“,商籍农而立，农赖商而行,”,丁：,“,世儒不察，以工商为末，妄议抑之,”,A,甲乙的观点相似，都认为农业涉及民生，应加以重视,B,乙丙的观点相对立，乙强调农本，丙强调农商相互依存,C,丙丁的观点相对立，丙强调农商相互依存，丁强调工商为末,D,甲丁的观点相对立，甲强调农本，丁强调工商为末,考点：,对重农抑商、工商皆本概念的理解,11,、中共中央指出：,“,要克服很多农民在分散经营中所发生的困难，要使广大贫困的农民能够迅速的增加生产而走上丰衣足食的道路，要使国家得到比现在多得多的商品粮及其他的工业原料，,就必须提倡,组织起来,”,。为此，全国开始推行（,A,）,A.,农业生产合作社,B.,“,大跃进,”,运动,C.,人民公社化运动,D.,家庭联产承包责任制,题型七 概念型选择题（第,11,题）,考点：,三大改造内容及具体改造过程,（一）、比较型选择题,（六）、否定型选择题,（五）、因果型选择题,（七）、概念型选择题,（四）、程度型选择题,（三）、填充型选择题,（二）、推理型选择题,四、本次考试选择题涵盖的题型,准确理解历史概念；,分析材料，准确把握材料的中心思想；,注意限定语，找准材料限定的时空范围；,注意题干中的关键词，把握问题的主旨；,分析各项题支，结合教材用排除法减少干扰项,.,选择题解题方法总结：,材料题型不可怕，,读想答,来三步法。,读题要抓,关键词,。,联系史实,认真答，,语言表述,要准确，,书写工整,条理化。,非选择题（材料解析题）,失分主要原因：,一、方法：,审题不清，完全照抄材料，不加提炼归纳，提取材料信息。,二、知识、能力,1,、知识：不能把材料与课本很好地结合起来，基础知识不扎实；没有注意结合材料中作者的观点、立场分析问题，受思维定势影响。答题口语化，错别字多，表达不准确,2,、能力：解题能力有待提高，欠缺一定方法。,三、书写格式,不规范，字体不工整,高考历史全国新课标卷第,40,题分析,一、考核技能分析,考核趋势：弱化记忆能力测试，注重对综合技能的考察,卷别,技能类型,问题表述,2011年新课标全国卷,归纳、比较、分析、评价,概括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化并简析其原因。,简要评述清末对“德”、“才”的新认识。,2012年,新课标全国卷,归纳、分析、阐述、说明,指出城市道路交通信号灯诞生,的历史背景。,简述影响,20世纪交通信号灯重大改进的主要科技成果。,说明技术进步在哪些方面改善了城市生活。,2013年全国,卷,归纳、分析、解释,概括指出我国古代海洋利用的特点。,分析指出晚清海,洋利用的主要变化及启示。,2013年全国,卷,归纳、分析、评价,说明爱因斯坦热兴起的原因。,指出当时中国知识界对西方科学的态度，并予以评析。,2014年全国,卷,归纳、分析、解释,分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。,分析指出二人科技成果命运不同的原因。,2014年全国,卷,归纳、分析,概括清朝东北地区移民过程的特点。,简析移民东北的历史作用。,2015年全国,卷,归纳、分析、比较、解释,指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处。,我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？,2015年全国,卷,归纳、分析、比较,概括孟子与苏格拉底的法制观念。,说明两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值。,表,1 2011-2015,年第,40,题技能考核类型一览表,二、材料特点分析,（一）材料阅读量较大,（二）材料取材超越教材,表,2 2011-2015,年第,40,题考查主题一览表,卷别,考查主题,对应考点,2013年全国,卷,古代和晚清海洋利用,古代中国的经济政策,近代中国民族工业的兴起,2013年全国,卷,爱因斯坦热和中国知识分子对西方文明的反思,近代物理学的奠基人和革命者,新文化运动,马克思主义,在中国,的转播,2014年全国,卷,宋应星与牛顿科技成果比较,中国古代的科学技术成就,近代物理学的奠基人和革命者,2014年全国,卷,清朝东北地区移民,区域经济和重心的南移,（人教版）,2015年全国,卷,儒学的变迁与比较,中国传统文化主流思想的演变,2015年全国,卷,孟子与苏格拉底法制观念的比较,中国传统文化主流思想的演变,蒙昧中的觉醒,四定法,材料解析题设问部分结构组成,根据材料回答,根据所学知识回答,根据材料并结合所 学知识回答,综合上述材料回答,注意：一般来说，定位词前往往会有关键的,限定词,，限定答题的,时间、空间、角度,等。,背景 原因 条件,目的 特点 内容,成就 实质 影响,作用 意义 启示,认识等,概括,分析,比较,说明,评析,指出,列举等,定向词,定法词,定位词,（1）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、,牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景（15分）,（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二,人科技成果命运不同的原因。,例（,2014,年高考新课标全国卷一第,40,题）,（定向词）,（定向词）,（定法词）,（定法词）,（定位词）,（定位词）,（定位词）,（限定词）,例（,2015,年高考新课标全国卷一第,40,题）,（,1,）结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，,并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。（,10,分）,（,2,）根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处。（,8,分）,（定向词）,（定向词）,（定法词）,（定法词）,（定位词）,（定位词）,（定位词）,（限定词）,（限定词）,（限定词）,（定法词）,明确题型：,1、叙述类：“简述”“概述”“试述”,等,(侧重“述”课本怎么说就怎么写，但有一定的概括性）,2、分析类：“试析”“简析”“为什么”,等,（分析重在“析”，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的 一些基本原理和基本观点进行分析，得出结论）,3、论证类：“试论”“说明”“谈谈你的看法”,等,（侧重“论”。摆典型史实，讲道理，来论证题目所给的 正确或错误的某一观点、结论）,4、比较类：“对比”“异同”,“,相同（不同）”,等,(,异中求同，同中求异。明比项，比大不比小，得结论（同总结规律、异总结特征）,5、评价类：“评述”,“评析”,“评价”,等（依据已有的知识结合马克思主义的基本理论对历史事件、人物、历史观点进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识来。）,审题（咬文嚼字法）,常用问法：,（,1,）“根据材料,X,，指出（或概括、归纳）,”,（,2,）“根据材料,X,，结合所学知识，指出（或概括、归纳等）,”,（,3,）结合所学知识，,（,4,）“综合,x,材料,谈认识（紧扣材料主题、史实,+,理性思考后的对现实有指导意义的结论）,审关键词,：,（1）提示词：,基本思路、答题的方式,（2）限定词：时间、空间、角度、程度等限制,（3）中心词：答题所围绕的中心内容,（4）求答词:须回答的具体方面,审分值：,审,问题间及问题内部的关系,：并列、递进、因果,解答 历史材料题的步骤：,1,、第一步，审设问。（读）,（,1,）审清,限定语,如“据材料,”,、,“,结合材料,*,和所学知识,”,、,“,*,世纪,*,年代,”,、,“,*,国家,”,、,“,在他看来,”,、,“,作者认为,”,、,“,从,角度来看,”,、,“与,相比,”,。等等。,要求：立足材料，联系课本。,（,2,）审清,提示语,。,常见提示语：概括、指出、分析、说明、评价（析）、评述、理解。（侧重点不同）,（,3,）审清,中心语,。涉及政治、经济、制度（政策）、思想、人物、国际关系等知识领域。,（,4,）审清,求答（答项）语,。如背景（原因）、目的（动机、意图）、性质（实质）、过程（哪些、什么）、异同点、影响（积极、消极、直接、长远）等。,2,、第二步，读材料即要读懂、弄通和透彻理解材料，获取、利用、解读,有效,信息。（有效信息是指设问要求的信息）（找）,（,1,）粗读：看材料头尾（内容简介和材料出处），明确时空、背景、作者的阶级立场。,（,2,）细读：找中心，抓住关键词。,（,3,）重点读：据设问，分层次，提取有效信息，确定材料与相关材料、知识（课本知识与常识）的联系，把握试题的命制意图和考查方向。,3,、第三步，列提纲。做到按顺序，列要点（全面考虑，精炼简洁）答好题。（答）,（,1,）规范 写出求答（答项）语,关键词,做到要点化（序号化、段落化）,（,2,）简洁 史论结合（论从史出），详略得当（历史地评价、辩证地评价）。,A,、据材料：提炼观点（意思），不能完全照抄材料。,B,、结合所学知识：主要涉及原因与影响（含经济、政治、思想、政策或军事、民族、外交等）。,（,3,）科学 叙述有序（时间、空间、逻辑）,条理清楚（概括、准确、精炼）,论证有力（抓住要点、切中要害）,（,4,）段落化、标题化、序号化。,（,5,）字迹清楚工整，杜绝错别字。,有一定的课本知识，但答题不符合题意。,有一定的材料理解能力，但课本知识不够扎实。,既没基础知识，又没解读材料的能力。,缺乏基础知识，不重视审题，答题过程不仔细。,有较强的材料解读概括能力。答题条理化、序号化。,语言表达能力欠缺，论证不充分。,基础知识掌握不牢固，答题思路不清晰。,【,2014,年全国,卷】（,25,分）阅读材料，完成下列要求。,材料一 清朝建都北京后，原居住于白山黑水间的各民族人口大量内迁，东北地区出现,“,沃野千里，有土无人,”,的状况。清廷把东北地区视为,“,龙兴之地,”,，在此设盛京。吉林、黑龙江将军，实施军事化管辖，设置关口，长期禁止关内人口迁居。往来须持有官方颁发的路票。,“,移民之居住有禁，田地之垦辟有禁，森林矿产之采伐有禁，人参东珠之掘捕有禁,”,。从乾隆年间开始，山东、河北等地,“,闯关东,”,者日盛，,“,每查办一次，辄增出新来流民,”,。他们,“,不但不肯回籍，抑且呼朋引类，日积日多,”,。清廷对东北地区时开时禁。,摘编自葛剑雄主编,中国移民史,等,材料二,1689,年的中俄,尼布楚条约,，划定了清朝与俄国的东段边界，但直至,19,世纪初，黑龙江以北数十万平方公里的土地上，居民不足,1,万人。第二次鸦片战争时，清政府被迫与俄国签订,瑷珲条约,和,北京条约,，清政府随即开放了哈尔滨以北的呼兰河平原和吉林西北平原。新来移民与当地满、蒙古等族通婚、建庙、演戏、立会、设学堂、建市镇。仅十余年，呼兰地区已是,“,三城相望，粮产富饶，商贾因之糜（群）集，流民居户不下十有余万,”,。,1904,年，清政府全面开放东北各边荒地；,1907,年，设奉天、吉林、黑龙江三省。,1908,年，仅奉天一省人口已达,1100,万人。,1911,年，清政府制定了东三省移民安边章程。,摘编自白寿彝总主编,中国通史,（,1,）根据材料一、二并结合所学知识，概括清朝东北地区移民过程的特点。（,12,分）,（,2,）根据材料一、二并结合所学知识，简析移民东北的历史作用。（,13,分）,特点（断句，关键词、关联）：,政策,方式,性质,范围,规模,外因,作用（由近及远，关联结构）：,东北开发、管理、融合、国防,；关内；税收,总,结：,每一次的试卷分析，更多的应该多找到我们自身还存在哪些问题，并寻找失分原因及解决方法。,在下一步的学习中我们要：,1,、牢记基础史实。进行尝试回忆，温故而知新，利用一早一晚和零碎时间反复强化记忆，准确掌握基本史实。注重有结果的学习。理解、背诵、整理是学习历史的法宝。,2,、准确抓住主要线索及阶段特征，抓住线索，突出重点，带动整体，构建起知识网络体系。,3,、要养成精细、准确、规范的态度和习惯。,4,、紧抓两本，充分利用好两本的作用。,课后作业,思考问题的角度及切入点,本堂课涉及题目解题方法,今后的考试中应注意的问题,请将典型题目写在错题本上,