教师资格重点试题.doc

教育心理学重点：
教育心理学研究对象 其研究对象就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体说，教育心理学旨在理解学生的学习心理，并根据其创设有效的教学情境，从而促进学生的学习
教育心理学研究内容的
五要素　1.学生　2.教师3.教学内容4.教学媒体5.教学环境 三过程1.学习过程2.教学过程3.评价/反思过程
3.教育心理学的作用 1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究
2、教育心理学的发展概况 初创时期（20世纪20年代以前），发展时期（20世纪20年代到50年代末），成熟时期（20世纪60年代到70年代末），完善时期（20世纪80年代以后）。
3、什么是心理发展 四个基本特征　心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。四个基本特征：1、连续性和阶段性2、定向性和顺序性3、不平衡性4、差异性。
4、认知发展的四个阶段（一）中学生认知发展的基本特点：1、中学生认知结构体系基本形成，2、中学生认知活动的自觉性明显增强，3、认知与情感、意志、个性得到协调发展。
5、认知发展与教育的关系    (一)认知发展制约教学的内容和方法     (二)教学促进学生的认知发展 (三)关于最近发展区 
6、学习的动机及其功能. 所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它一般具有以下三种功能：激活功能；指向功能；强化功能。7、 知识的类型（1）根据反映活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识。（2）根据反映活动的形式不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。
8、如何提高知识直观的效果(1)灵活运用各种直观形式 (2)运用感知规律 (3)培养学生的观察能力。 (4)让学生充分参与直观过程。
9、知识概况的类型1.感性概括2.理性概括
10、如何运用记忆规律促进知识保持1)深度加工材料。 (2)有效运用记忆术。 (3)进行组块化编码。 (4)适当过度学习。 (5)合理进行复习。
11、操作技能？（1）操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。其特点有：客观性；外显性；展开性。
12、心智技能的培养要求(一)激发学习的积极性与主动性 (二)注意原型的完备性、独立性与概括性 (三)适应培养的阶段特征，正确使用言语
13、什么是学习策略？学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的方案。
14、什么是问题解决？其过程？问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决的过程有(1)发现问题(2)理解问题(3)提出假设(4)检验假设
15、提高问题解决能力的教学！！！！！（大题 （一）提高学生知识储备的数量与质量。（1）帮助学生牢固地记忆知识；（2）提供多种变式，促进知识的概括；（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。（二）教授与训练解决问题的方法与策略。（1）结合具体学科，教授思维方法；（2）外化思路，进行显性教学。（三）提供多种练习的机会。（四）培养思考问题的习惯。（1）鼓励学生主动发现问题；（2）鼓励学生多角度提出假设；（3）鼓励自我评价与反思。
16、创造性的含义，影响创造性的因素 创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性的基本特征有：流畅性，变通性，独创性。影响创造性的因素 （1）环境；（2）智力；（3）个性。
17、品德的心理结构 道德认识、道德情感、道德行为三个成分
18、良好态度与品德的培养（大题）（1）有效的说服；（2）树立良好的榜样；（3）利用群体约定；（4）价值辨析；（5）给予恰当的奖励与惩罚。
19、什么是心理健康? 所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
20、结合实例说明如何通过系统脱敏法训练人的行为(大题) 答：系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感性反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。 包括几个步聚： 1.进行全身放松训练。2.建立焦虑刺激等级表。3.焦虑评定以受辅学生主观感受为标准，按引起焦虑的程度由最弱到最强为序。
21、心理辅导及目标 是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。
心理辅导目标①学会调适，包括调节与适应--基本目标②寻求发展--高级目标
22、什么是教学目标？它的分类？教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价，选择和使用教学策略，指引学生学习等功能。 分类 布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
23、什么是课堂管理？其功能？课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。具有促进和维持的功能。
24、正式群体与非正式群体的协调1．支持、保护积极正面型的非正式群体对于有益于班集体的非正式群体应该积极支持，并加以保护。2．教育、改造消极的非正式群体首先应该加强思想教育，提高他们的思想认识；其次要因势利导，根据不同的兴趣爱好将他们组织起来，开展积极有益的活动，使他们积极参与进来，化消极为积极；要重点教育非正式群体的领导，采用恰当的方式、方法，做好非正式领导的思想工作，这样可以影响整个非正式群体；必须解散具有破坏性的非正式群体。
25、如何根据迁移的原理有效的组织教学（1）精选教材。（2）合理编排教学内容。（3）合理安排教学程序。（4）教授学习策略。（5）提高迁移意识性。
26、论述影响人格形成的主要因素①生物遗传因素根据研究②社会文化因素社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，而这种相似性又具有一个维系社会稳定的功能。③家庭环境因素不同教养方式对人格差异所构成的影响不同。④早期童年经验首先，⑤自然物理因素生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。
27、课堂纪律的类型 课堂情境结构教师促成的纪律，集体促成的纪律，任务促成的纪律，自我促成的纪律。
28、课堂问题行为的处置与矫正 1、正确对待学生的课堂行为2、行为矫正与心理辅导
29、什么是教学评价？教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。
30、教学评价与测量及测验的关系
31、教师的认知特征与职业成就之间的关系（1）教师的认知特征与职业成就之间的关系：（2）教师的人格特征与其职业成就之间的关系：（3）教师的期望对学生的影响的实验研究： 32、专家型教师与新教师的比较研究 .对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以学生为中心。