1、谢谢观看！,畅言教育,畅言教育二维码,扫一扫，提出你的建议！,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,第四单元,可能性,可能性,此处替代教材封面图,第,1,课时,也许性,也许性,一、情境引入,二、探索新知,二、探索新知,二、探索新知,说说你是怎样想的？,三、知识应用,（一）做一做,1,号,2,号,从图中你都懂得了什么？,1,号盒子里全是红棋子。,2,号盒子里有绿、红、黄、,蓝四种颜色的棋子。,三、知识应用,（一）做一做,1,号,2,号,哪个盒子里肯定能摸出红棋子,?,1,号盒子。,哪个盒子里不也许摸出绿棋子?,1,号盒子。,三、知识应用,（一）
2、做一做,1,号,2,号,哪个盒子里也许摸出绿棋子?,2,号盒子。,在2号盒子里也许摸出什么颜色的棋子?,绿、红、黄、蓝四种颜色的棋子均有也许被摸出。,我们先来摸一摸吧！,三、知识应用,（二）说一说指针也许停在哪种颜色上？,也许停在蓝色、粉色、绿色或黄色上。,三、知识应用,（三）连一连,从盒子里摸出一种球，成果会是什么？,一定摸到黄球。,可能摸到黄球。,可能摸到红球。,不可能摸到红球。,一定摸到蓝球。,可能摸到蓝球。,不可能摸到蓝球。,不可能摸到黄球。,这个盒子里有红、蓝两种颜色的球，因此,这个盒子里全是黄色的球，因此,四、课堂小结,1判断事件发生的也许性的几种状况：,也许、不也许、一定。,2能
3、结合实际状况对某些事件进行判断。其中“不也许”和“一定”是可以在完全确定的状况下做出的判断，而“也许”是在不能确定的状况下做出的判断，它一般包括常常、偶尔两种状况。,五、布置作业,作业：第,47,页,3,、,4,题。,本课时编写：安徽省合肥市屯溪路小学 郁男,第四单元,可能性,可能性,此处替代教材封面图,第,2,课时,也许性,也许性,一、情境引入,摸出一种棋子，,也许是什么颜色？,也许是红色，也,也许是蓝色。,二、探索新知,摸出一种棋子，摸出哪种颜色棋子的也许性大呢？,和同组的伙伴一起试一试吧！,二、探索新知,摸出一种棋子，记录它的颜色，,然后放回去摇匀再摸，反复20次。,二、探索新知,汇总各
4、组的成果，你有什么发现？,都是摸出 的次数比 的次数少。,再摸一次，摸出哪种颜色棋子的也许性大？,摸出 的也许性大。,二、探索新知,我们一起做试验来摸摸看吧！,怎么懂得盒子里是黄球多还是红球多呢？,我们已经懂得：盒子中装有红、黄两种颜色的球。,二、探索新知,小组活动：,（1）盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里,装的球都是同样的。,（2）从中摸出一种球后再放回去摇匀，反复20次并记录下,球的颜色。,二、探索新知,1,组,2,组,3,组,4,组,5,组,6,组,7,组,8,组,合计,次数,颜色,小组,把各组的数据汇总在下面的登记表里吧！,下面是八个小组的记录状况。,15,16,5,4,
5、12,18,15,16,14,17,123,8,2,5,4,6,3,37,认真观测表格，你有什么发现？,都是摸出 的次数比 的次数多。,盒子里是 多还是 多呢？,多。,三、巩固拓展,（一）说一说,指针停在哪种颜色,上的也许性大？,指针停在哪种颜色,上的也许性小？,停在黄色上的也许性大。,停在黄色上的也许性小。,（二）选一选,A,B,他闭着眼要摸出 ，在哪个箱子里更容易摸到？,三、巩固拓展,（三）想一想,讲故事,5,张,桌子上有某些卡片。,卡片上都写着什么？,我最有也许演出什么节目？,三、巩固拓展,1.猜一猜，摸出哪种颜色棋子的也许性最大？,摸出哪种颜色棋子的也许性最小？,摸出一种棋子，可,能是
6、什么颜色？,摸出一个棋子,可能是红色、蓝色或黄色。,盒子里红色棋子最多,所以摸出红色棋子的可能性最大。,盒子里黄色棋子最少,所以摸出黄色棋子的可能性最小。,三、巩固拓展,2.给 涂上红、蓝两种颜色，要使掷出,红色朝上的也许性比蓝色大，应当怎么涂？,一共有,6,个面。,可以,5,个面涂红色，,1,个面涂蓝色。,还可以,4,个面涂红色，,2,个面涂蓝色。,只要红色面比蓝色面的数量多就可以。,三、巩固拓展,3.,掷一掷。,哪面朝上？,全班每人掷一次。,朝上的有,_,人。,朝上的有,_,人。,朝上的可能性大还是 朝上的可能性大？,假如全校的人每人掷一次，,哪个面朝上的也许性大？,和你的小伙伴一起讨论讨论。,假如有更多的人来掷，成果会怎样呢？,三、巩固拓展,1事件发生的也许性有大有小。,2在总数中占的数量越多，摸到的也许性就越大，,占的数量越少，摸到的也许性也就越小。,3摸到的也许性大的阐明在总数中占的数量多，,摸到的也许性小的阐明在总数中占的数量少。,四、课堂小结,作业：第,48,页练习十一，第,6,题。,四、布置作业,
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
