翻转课堂在中小学教学中的实践.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,福建省教育管理信息中心 林冬青,二一四年十一月十,一,日,用信息技术推动课堂教学改革,一一中小学微课与翻转课堂的实践认识,与中小学教师进行课堂教学改革的研讨交流,引言,信息技术正在带来哪些教学变化,现有教育与教学模式正在受到数字化信息技术的巨大冲击，“教育云”和微课程已使课堂景观、教学方式、学习方式发生了巨大的变化。,课堂景观正在改变。,以微型教学视频为主要载体，利用互联网平台进行,10,钟左右的教学。打破了传统学校课堂教学模式实现了个性化、有针对性的教学。,教学组织形式正在改变。,通过“教育云”构成了网联学校和网联班级，学生一起在虚拟和现实课堂同时上课。不同学校教师可以进行一体化教研，传统的一成不变的固化班级模式也被打破了。,教师授课方式正在改变。,将教学能力与数字化技术结合起来；与学生、家长及其他教师的网络交往的能力，如何让学生思考和获取微课中的知识点，设计学生的导学案与任务单等。,学生的学习方式正在改变。,信息技术背景下的各种新型课堂，学生可以自己选择学习时间和场所，熟悉了解的内容可以快进或者跳过去，没看懂的可以多看几遍，没搞清楚或者无法理解的可以在线请教老师，也可以与其他同学交流。,引言,分享,互联网技术已给教育带来深刻变革。互联网已打破教师行业的职业垄断，必将使教育产生深刻变革，教师角色、课程模式、管理方式等都将面临再造。信息技术对于教育产生革命性的影响，不仅仅是翻转课堂，慕课、课件制作，但最重要的是信息技术对教师角色产生的颠覆性改变。,探索,互联网不会让所有草根都能成功，但互联网给草根里的精英提供广阔的机会。教师角色再造。主讲教师专注于讲课，美工专注于他的课件设计，让每个人专注于自己最核心的业务。课程模式再造。音乐、艺术的课，可以用慕课的方式解决，包括那些基础课，可不可以课程模式再造。管理方式再造，要用数据说话，不只是凭借经验说话。,教育信息化要回归认知。信息时代，模糊地看分两个阶段，第一个是专家信息时代，第二个是大众信息时代。认知,-,计算,-,再认知。,信息化前景到底怎么样。未来教育信息化会更加实在，不管是高校还是中小学教育，将来会发生更大的变革。,网络技术给教育带来的变革,第一阶段（,2003-2008,）：信息化是教育辅助手段,第二阶段（,2009-2014,）：信息化促进教育现代化,第三阶段（,2015-2020,）：信息化是教育创新模式,孩子就近入学，不得择校,政府提倡的教育均衡模式,解决目前教育均衡的最重要技术手段,网络教育,如何在不增加学习时间的前提下提高,成绩,和,升学率,智慧教育,网络技术给教育带来的变革,传统的补课模式,：晚自习、周末、假期，学校组织补课，老师还是原来的老师，学生还是原来的学生，题目还是原来的题目，题海战术，学生抗拒,网络教育新模式,：晚自习、周末、假期，学生自主选择名师，学校组织专门的团队编写试卷和练习题，,举一反三,，组织名师通过网络对所有选课的学生进行讲解，把知识内化过程更加专业化，学生轻松享受学习的过程，节省时间，,为素质教育留出时间,。学生可以,随时提问，随时测验，随时统计,，效果超过现场教学。,网络教育的优势,知识内化专业化,：把考试内容的知识内化过程交给名师团队，通过信息化手段实现规模化共享，实现教育均衡化、专业化,选修课程趣味化,：把更多时间还给学生，去学习自己感兴趣的其他知识，比如：选修课、兴趣课、特长课,目 录1,2,微课的理解,3,4,翻转课堂再认识,各地的做法与经验,实践中应关注的问题,未来最有前景的教育技术,1,、通过,/,基于,社会性网络,的教育,(SNS in Education),2,、,教育,APP,（,Educational APPs,）,3,、大规模开放在线课程（,慕课,，,MOOCs,）,4,、颠倒教室（,Flipped Classroom,）,5,、专门性培训（,Specialized training,）,6,、移动学习（,Mobile Learning),7,、,微课,（,Micro-Course Online Video,）,？,在家写作业，乘法？还是惩罚？,遇到困难怎么办？,凉拌！,一对一,课外辅导,布鲁姆教育目标分类学,识 记,理 解,应 用,分 析,评 价,创 造,难度小,难度大,目 录,1,2,微课再理解,3,4,翻转课堂再认识,各地的做法与经验,实践中应关注的问题,传统课堂的,弊端,课堂上遇到听不懂的问题时，无法先停下来做深入思考直至弄明白后再继续听讲,课堂上跟不上老师讲课的节奏时，老师一般不会再重复一遍，课后也很难,做到,课堂上听明白了，课后或自习时间做作业时却经常不会做，但此时老师一般不在学生身边,课后或自习时间完成作业后，教师没有及时反馈、讲解，但等老师批改完作业进行讲解时，学生早已没有,印象,翻转课堂,家里：看视频上新课,学校：做作业参加活动,颠倒教室教学,按自己的步调学习,随时在线与同学互动,教师巡回指导,个别辅导,重点讲解,微课,识 记,理 解,应 用,分 析,评 价,创 造,教室,家庭,难度小,难度大,帮助,少,帮助,多,传统教学,翻转课堂,课前四步骤,教师集体备课，制作导学案。,由学科组教师代表录制微课，上传到云平台。,学生们在独立预习教材的基础上，观看教学视频和导学案。看完后，通过网络学习平台，做预习检测题，学习平台立即对答题情况进行评判反馈。,教师通过软件平台可以及时了解学生学习情况，调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，增强课堂教学的针对性。,课中五环节,学生在课堂先独立做作业。,对于难题则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。,教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导。,学生完成网络平台上或其他资料上的相关练习。,通过观看答案详解或教师的习题评析视频，自主纠错巩固所学知识，反思总结。,“,两段,”,、,”,四步,”,两段,：两种课型,自学质疑课,训练展示课,四步,：备课“四步”流程,课时规划,微课设计,两案编制,微课录制,十环节：每一种课型的基本流程,自学质疑课,包括五个环节：,目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学；,训练展示课,包括五个环节：,疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、反思总结；,二者合在一起构成一个完整的学习过程，即“十环节”。,“翻转课堂”的实践与,思考,任何一种新的技术或教学形态，只有契合教育发展趋势，有利于,学生,的,自主学习,，有利于,教师,的,专业,成长，有利于,学校,的,特色,发展，有利于智慧,教育,的,整体,推进才是具有生命力的。,“,翻转课堂,”,也是如此。,有利于学生的自主学习,有利于教师的专业成长,有利于学校的特色发展,有利于智慧教育的整体推进,需要的,时间,不一样,掌握同样的学习材料,不同的学生,新兴技术的发展对教育的影响,目 录,1,2,微课再理解,3,4,翻转课堂再认识,各地的做法与经验,实践中应关注的问题,第二阶段,第一阶段,第三阶段,第四阶段,第五阶段,面上实验，改进教研,体系（,2013.11.18-2014.1.15,）,实验班级初一增加,10,个，高一增加,14,个，全校由,4,个增加到,28,个,主要任务是初步形成基于翻转课堂的教学研究体系（如,课程表设置方案,、集体备课流程、学案编写制度、,教学设计方案,、课堂研究制度等）,点上突破，初步建立模式（,2013.9.1-11.17,）,初一、高一各随机选取,2,个班级，在所有学科中实施翻转课堂,主要任务是初步研究翻转课堂基本教学模式、学案基本模式,规模推进，开展学生学习过程,研究（,2014.1.17-4.20,）,高一增加,24,个实验班，全校由,28,个增加到,52,个,主要任务是通过,课堂观察,研究学生学习过程，加强学生,学法指导,，初步形成“三三三,培训方案,”，提升,微课质量,整体推广，深化各种课型研究（,2014.4.20-7.5,）,初二、初三,16,个班全部实施翻转课堂，全校由,52,个实验班增加到,68,个,主要任务是完善各学科,各种课型研究,，落实过程,分层教学,，确立,微课设计模板,全面实施，开展国家课程校本化研究（,2014.9-2015.7,）,全校所有年级全部实施翻转课堂，全校实验班增加到,146,个,主要任务是进一步开发平台、平板电脑的功能；开展基于翻转课堂的各学科国家课程校本化研究（微课、学案资源化）,山东省昌乐一中翻转课堂推进,过程,合作提升,四步,自学质疑阶段,二段,十,环,节,课时规划微课设计两案编制 微课录制,讨论,理解,阶段,目标导学,教材自学,微课助学,合作互学,在线测学,疑难突破,训练展示,评价点拨,总结反思,二段四步十环节翻转课堂,教学法,合作提升,自学质疑阶段,二段,十,环,节,讨论,理解,阶段,目标导学,基础自学,微课助学,合作互学,在线测学,疑难突破,训练展示,评价点拨,总结反思,复习,课,合作提升,自学质疑阶段,二段,十,环,节,讨论理解,阶段,目标导学,错题自纠,微课助学,合作互学,基础梳理,试卷分析,训练展示,评价点拨,总结反思,讲评,课,目 录,1,2,微课再理解,3,4,翻转课堂再认识,各地的做法与经验,实践中应关注的问题,学生,的学习态度发生转变,学生的问题意识得以加强,学生的学习能力逐步提高,学生的综合素质全面提升,教师的研究氛围更加浓厚,教师的专业水平快速发展,教师的技术能力全面提高,教师的教学理念根本,转变,学习资源系统包括精品课、微课,、微实验、虚拟,实验、元资源、在线辅导、同步课堂等，其为“翻转课堂”实践研究提供了平台支撑和资源保障。,精 品 课,微 课,微 实 验,虚拟实验,元 资 源,才艺,展示,在线辅导,同步,课堂,构建平台 提供,支撑,学生空间,教师空间,“翻转课堂”试点学校的,学生,通过个人学习空间，在任务单的引导下便捷地获得各类资源支持，满足学生无处不在、无时不在的个性化学习,需求,；教师可以基于教师空间，通过学习管理模块，创建自主学习任务单推送微课资源。,构建了学生空间和教师,空间,区域启动,校级推进,“翻转课堂”试点启动培训,会,组织优秀,微课程展评,活动,学科,把握能力与课程开发水平得到了整体提升。,开展“翻转课堂”和微课程教学法专题培训,开展“翻转课程”校级培训,整体培训更新,理念,开展校内交流,教学,展示,活动举行,教学,现场研讨,活动,“翻转课堂”观摩活动举行,展示交流 共同,发展,通过,“三定”、,“,一体系,”,，开展翻转课堂实践，促进教师共同体建设。“三定”就是定计划、定学科、定人员，层层落实，责任到人；“一体系”就是统一标准规范体系，包括目标、课时、微视频等标准与规范，探寻适合本学科的“翻转”模式和方法。在推进语文、数学、英语三门基础学科试点的同时，融合学校书法、健美操两门特色学科开展创新,实验,。,促进共同体,建设,“翻转课堂”,的实践研究逐步从单学科扩展到多个学科，研究过程也不再是一个人的单打独斗，而是有计划、有组织、团队性的校本研究和校际协作。骨干教师共同体在实践中感悟方法，在协作中成长壮大，学校特色也得到了进一步的彰显。,顶层设计,与架构,基础建设与,规范,平台开发与运维,资源构建与管理,应用培训与研究,可持续的,专业化,营运,服务,IT,基础,支撑体系,应用系统,以用户为中心,以云计算、物联网,、大数据等技术,为支撑,学生服务,平台,教师,服务,平台,家长服务平台,社区服务平台,管理服务平台,面向：,学生、教师,、,学校、家长和政府,融入智慧,园区,整体发展战略，实现可持续发展的专业化营运,“,翻转课堂,”,的全面实施，有赖于,“,基础建设与规范,”,、,“,平台开发与运维,”,、,“,资源建设与管理,”,和,“,应用培训与研究,”,等智慧教育建设的各个层面的融通和,发展,。,有利于智慧教育的整体,推进,“翻转课堂”,“翻转课堂”的实践,，让,我们更加坚定“完善基础、建设平台、规范管理与应用研究同步，优质资源引进与系统开发并举”的思路，努力构建“立足用户体验，满足用户需求”的枢纽平台和资源体系，积极开展培训与应用研究，探索“移动互联时代”教育教学的有效方式，为,“,促进课程改革、提高教育质量,”,服务，为全民教育、全民发展服务，真正实现,“,无限学习，无限未来,”,的美好愿景。,既要,仰望星空，,更要,脚踏实地,在“可汗学院”、,“,翻转课堂,”,、“慕课”等掀起教育变革新浪潮的今天，我们所追求的不应该是教育的形式，而是最大化地满足学习者内在的学习诉求，也不应是跟风而上，而是要追求与创造属于我们自己的教育形态，为教育改革服务。相信,“,翻转课堂,”,的新理念和新实践一定会结出累累硕果。,马云,很多人输就输在，对于新兴事物,第一看不见，,第二看不起，,第三看不懂，,第四来不及。,翻转课堂在中小学教学中的,实践,http,:/