“天山南北”——新疆维吾尔自治区.doc

说课稿

尊敬的各位领导、各位老师大家好！今天我说课的题目是：湘教版八年级地理下册第三章第四节“天山南北”——新疆维吾尔自治区
在新课标理论的指导下，为了加强课堂教学，更加高效地完成本学科教学目标。同时，通过学习与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。对于本课教学我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发七个方面加以说明。
一、说教材
1、说地位和作用：
在八年级地理上册第五章第三节《西北地区与青藏地区》中，与新疆有关的内容就已经提到，但在西部大开发中，新疆是一个很重要的省级行政区域，不管在人口、民族方面还是在地形、农业、能源、国防方面，都有举足轻重的作用，是我们西部开发的重要阵地。所以在专门讲述省级行政区域的时候，又作了重点讲解。本课时着重讲述了新疆的自然地理特征，以及在这独特环境特征影响下的人口、城市交通设施的分布特点。
2、说学习目标：
知识与能力：
（1）了解新疆自然环境特点，能绘制新疆“三山夹两盆”简图；
（2）会运用地图描述新疆地区人口、城市的分布特点，并能分析得出其制约因素——水。
过程与方法：
通过分析新疆地形与城市分布图、新疆的荒漠及周围环境和有关材料，师生一起绘指制新疆“三山夹两盆”简图，让学生理解新疆的自然条件及其发展经济的制约因素。
情感、态度价值观：
明确我国西部开发与环境保护之间的关系，树立可持续发展的人地协调观念。
3、说学习重点、难点：
学习重点
1．新疆特殊的自然环境
2．新疆人口、城市的分布特点及其影响因素
学习难点：
自然环境特征对城市、人口和交通设施分布的影响
二、说学情
初中阶段是学生智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
初二年级的学生已经具备了一定的空间思维能力和想象能力，但多数同学没有去过新疆，所以用多媒体和地图这些辅助设施对本课的内容更进一步的说明。学生在前面已经学习了《西北地区》，对新疆有了一定的了解，也已经学习了一些区域，初步掌握了区域的学习方法，所以在课堂上完全可以让他们自主完成学习任务。
三、说模式
这节课以新课程“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”为依据，以“新疆的生活环境”为主线，以学案的形式来呈现。本节课我采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式，因此要加强学法指导，培养学生自学能力。对于本课的基础知识，以学生的自学为主。培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动学生的积极性，乐于探究，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”，  掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。
四、说设计
学习过程的设计分为五部分：环节一：创设情境   导入新课、环节二：学案导学、环节三：合作交流   质疑点拨、环节四：巩固训练   反馈纠正、环节五：归纳总结   提升拓展。
环节一：创设情境   导入新课（3ˊ）
今天我们要认识一个具有异域色彩的区域，出示配乐图片，请同学们猜出这是哪里？自然地引出新疆。
具有新疆特色的图片，《新疆好》的背景音乐，激发学生的兴趣，使学生在刚上课的时候就能兴奋起来，全身心的投入到课堂中来。
说说你的新疆印象。这一环节请同学们说说你印象中的新疆是什么样子的。老师对学生的发言给予点评。
同学通过电视、网络等对新疆有或多或少的了解，让他们把自己知道的信息展示出来，亲切又生动，能感觉到地理就在自己身边。同时，通过这个环节可以把新疆的民族等人文风情表达出来。
考虑到大家已经学习了四个区域，基本掌握了区域学习的一般方法，所以下面的几个环节主要由学生自主、合作学习完成。
环节二：学案导学   自主学习（15ˊ）
本环节分了三部分：位置、地形、气候。每一部分设计了一些开放性的问题，主要由学生自主学习完成。
（1）特殊的位置
读课本图3、9 “新疆地形分布图”，完成下列要求：
1、你能描述新疆的地理位置吗？
第一个问题让学生从多个角度描述新疆的地理位置，没有任何思维限制，培养学生的读图能力和地理语言的表达能力。
2、为什么说新疆的地理位置“特殊”？
第二个问题则是想强调新疆位置的特殊性，学生可能从西北边陲、临国最多等多方面考虑，思维比较开阔，也为特殊气候的形成做了知识的储备。
（2）特殊的地形
读课本图3、9 “新疆地形分布图”，完成下列要求：
1.请在图上找出新疆的主要山脉和盆地。
第一个问题是让学生熟悉新疆的主要地形构成。
2.绘制简图体会新疆地形分布特点。（画到课本上）
让学生动手画出新疆的地形简图，培养他们的做图能力，同时通过作图也能更深刻地体会新疆“三山夹两盆”的地形特征。
3、趣味知识：
新疆的“疆”字高度浓缩了新疆的地形特点和国防重要性。,你能说出这个字每一部分代表的含义吗？
第三个问题添加了一个趣味知识，一方面是想激发学生的兴趣，他们会惊喜地发现一个字里竟然包含有那么多的地理知识，惊喜之余进一步加深了对新疆地形的理解。
（3）特殊的气候
做课本75页活动第四题思考：
1、你能看图总结新疆的气候特征吗？
出示新疆的气候图，引导学生看图总结一个区域的气候特征，掌握描述气候的方法。
2、你能分析出这种气候特征的形成原因吗？
第二个问题引导学生分析出特殊的位置、地形的特殊导致了气候的干旱。明确各种地理事物之间是相互联系、相互影响的，
3、 “早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这句谚语广泛流传在新疆，你能解释原因吗？
    第三个问题通过一个谚语体会新疆的早晚温差，从生活中的现象分析其中所包含的地理知识，使地理回归生活。
4、新疆人民的生产和生活用水主要来自哪里？
  气候如此干旱，人们的用水来自哪里呢？很自然地引导学生关注特殊自然环境下人类的生活问题，是对气候的一种补充，又是对下一环节做的铺垫。
5、塔里木河流域的人们，天越干旱越盼出太阳，这是因为什么？
  第五个问题使学生联想到塔里木河的水源补给靠冰雪融水。有上一个问题的铺垫，这个问题学生应该可以很顺利地总结出来。
（承转）通过以上的学习，我们已经认识了新疆的自然环境，概括一个字“特”。这种特殊的自然环境下的人类活动又是怎样的呢？
环节三：合作交流   质疑点拨（10ˊ）
这一环节综合性较强，主要由学生小组合作探究来完成。
做课本76页活动题思考：
1、说明塔里木盆地人口、城市和交通设施分布的主要特点，并分析原因.
2、新疆的绿洲相互之间距离遥远，这对当地的社会经济发展会有怎样的影响？怎样改善？
3、荒漠化最容易发生在哪些区域？人们在这些地区生产、生活时，应该注意什么问题？
这些问题设计得目标明确，层层递进，一环扣一环，从学生现有的知识水平和能力来看，有可能有的问题回答不是很全面、很具体，在老师的启发和引导下，通过学生的讨论合作探究学习，使学生在原有谁知和能力基础上得到发展，引导学生思考人和自然的关系，树立人地协调观念。
特殊的自然环境造就了特色的人类活动，特色的人类活动影响了特殊的自然环境。所以，人和自然要和谐相处，这样不仅人类能创造出更多的财富，大自然也会带给我们众多的资源。
环节四：巩固训练   反馈纠正（10ˊ）
1、针对教学重点和难点进行典型习题的巩固性练习，检测学习目标的达成度。                                                                     2、针对学生答题情况及时反馈，澄清学生思维误区，扫除认识上的疑点和盲点。                                                                   3、教师针对检测反馈情况，进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系。                                                                 
4、引导学生总结学习中的失误，反思内化所学知识，提升运用所学知识分析和解决问题的能力。
环节五：归纳总结   拓展提升（7ˊ）
今天我们认识了新疆特殊的自然环境，并且了解到在这种特殊的自然环境下，人们的生产、生活方式，同时还知道了这里特有的丰富的资源。你能各用一个词或一句话表达本区的自然环境各要素的特点吗？你还有哪些收获呢？
让学生用简练的话把自然环境表达出来，加深对自然环境的了解。学生谈收获时，教师注意引导从知识和方法方面描述，给学生充分的发言权，是学生为主体的又一次体现。
五、说板书
概况

位置

人口

地形特征 ——“三山夹两盆” 

气候特征——干旱

绿洲农业

人口

城市

面积

交通

设计意图：这样的板书可以使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对于知识的掌握更加系统和完整，达到强化记忆的效果。
六、说评价
1、赞美学生时我特别注意面向全体，内容全面。学生存在个体差异，对学习功能较差的学生，我更加慷慨的赠与他们溢美之词。通过赞美帮助他们建立自信。
2、评价的语言要艺术。赞美要恰如其分，针对性强。
3、课堂中除了我经常以鼓励性语言评价学生外，还尝试着让学生自评，同学互评等，效果不错。
七、说开发
充分利用教材内容中的正文、活动题、图表等进行教学；利用多媒体课件进行展示，增加直观性生动性；对学生讨论、发言进行地理知识的规范。
意图与目的：充分利用和开发课程资源，可以使教学内容更加丰富、生动、形象,激发学生学习兴趣,提高教学效率 。利用资源引导学生在“活动”中，主动参与，勤于动手，乐于探索，获得了经验，构建了知识与能力。
各位老师，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’完成了教学。教师的‘导’立足于学生的‘学’，在教学中要放手让学生自主探索地学习，使他们主动地参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，并最终达到预期的教学效果。
        我的说课完毕，谢谢！