1、 课堂原来可以这么多彩
加德纳的多元智能理论告诉我们: 每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同方式,我们要努力创造适合每一名儿童的教育.所以,如何正确领悟“上中下水平的学生”这一说法、不自己给自己设置圈套,对老师的心态实在是一大考验.
学生的目前的个体差异根源于曾经不同的学习策略.我认为对于本节课, 在阅读文本材料之前,我们就应当先预知不同学生的学习结果.这样,在教后才不至对他们大失所望.但是,在课堂上如何深入挖掘每个学生身上最有利最优秀的那一项智能却应当是我们的思考点！
那么我会采取哪些方式来帮助他们呢？以下是我的一点想法:
2、 一、本节内容图文并茂,中下等学生完全可以借助图片完成对文本材料内容的理解.所以,我会在施教时找中下等的学生先探讨每幅图片所描述的内容,从而帮助他们克服对阅读课的畏惧心理.
二、依据文本材料体现的思想,我将采用“小组长助读”的方式帮助中下等学生阅读.对于中下等学生来说,能够克服生词障碍顺利地读完本文就很困难.所以,我会在课堂上留出时间让小组长去领读并帮助他们解决文章中的长难句.对中下等的学生而言,这种助读的过程实际上就是一种友好的帮助,也切合了文章所要表达的中心思想.然后我再提问中下等学生朗读文章,并给予激励性的评价.
三、合理分解复述难度,优化中下等学生的学习策略.对
3、于优秀生来说完整的复述本文是没问题的,但是对于中下等学生来说难度较大.所以,要求中下等学生采用 “接龙”的方式进行复述(可以是一到两句话),借用集体的力量来完成复述任务不失一种良策.
四、多给中下等学生自我展示的机会,让他们体验到自身的价值.可以要求每个小组的优秀生将这篇文章排演成话剧,让他们在课堂上展示,而对于中下等的学生则要求他们去动手操作完成Lucy的a great idea 这一整个的动作过程,每个人都扮演着不同的角色,都有其价值功用,这便是存在的意义.
五、提出开放性问题,引导学生身临其境去体验并探讨.
本篇文章中 “Who is really lo
4、nely, the new neighbor or Lucy?”
The new neighbor looked lonely,只是Lucy的一种感觉, 事实或许并非如此.
Lucy ran away and hid behind a tree.才真正的对比出了Lucy紧张的戒备心理以及the new neighbor的善良和友好,正是这种人的本性使然,才带来了日后的good friends.这些讨论会因为学生体验的不同而使答案因人而异.同时也会使学生体验到原来只有这种敞开心扉、开诚布公地去接纳才可以消除自己内心的凄凉和孤独.深入地领悟了文章的内涵,学生们自然受用.这种心态和策略才真正是中下等学生在学习和生活中所需要的.
总之,世界正是因为个体的差异而五彩缤纷,也正是学生们有了差异才给我们带来了丰富多彩的课堂.如何利用这种种差异并尽情地体现其内在价值、发挥其最大作用,也正是我们所亟待思考的关键.
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