素质教育与教师素质市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,素质教育与教师素质,沙井万丰小学 苏国义,Email:sugy987,Tel:[phone],第1页,一、当前教师与新课标距离,1、新课标教育理念与教师传统教育观念距离。,传统教育观念下形成教学模式是根深蒂固。即使有意识地去改变，在教学中也会自觉不自觉地回到“定式”当中去。,2、新课标新观念与教师观念滞后性距离。,新课标处处表达着新思想、新观念、新创意。它没有一个成功模式，只有依靠广大教师在实践中探索。而当前教师很多观念是滞后，包含教育观、质量观、人才观及服务观等都远不能适应新课标要求。,第2页,3新课标提出学习方式与教师教学方式距离。,众所周知，“一言堂”“满堂灌”“地毯式轰炸”等现象十分普遍。新课程标准提倡把教学变成一个充满智慧挑战，学生要自己参加，主动探索。,一、当前教师与新课标距离,4、新课程标准对教师要求与教师素质滞后性距离。,教师素质滞后性，主要指是教师敬业精神和业务水平以及适应新课程标准需求程度。一句话教师观念要更新、教学方法、教学伎俩要改革，教师不但要“洗脑”，还要“充电”。,第3页,下面几题是7月北京市宣武区部分学校调研测试题（五年级）,1、一道选择题：一个偶数与15相乘积不可能是（）,A、400 B、420 C、450 D、480,第4页,2、观察表格，,并填空。（单位：cm）,有一个正方体体积在长方体A、B之间，那么这个正方体棱长能够是（）厘米。,长,宽,高,长方体A,5,4,6,长方体B,5,4,3,第5页,这道题答案不是唯一，但整数答案只能是4，一名学生在试卷算草上做了这么分析：,VA5X4X6120 V正6x6x6=216 216大于120，不可能,VB5X4X360 V正5x5x5=125 125大于120，不可能,V正4x4x4=64 64在12060之间，可能,V正3x3x3=27 27小于60，也不可能，所以我选择4,这道题答案不是唯一，但整数答案只能是4，一名学生在试卷算草上做了这么分析：,VA5X4X6120 V正6x6x6=216 216大于120，不可能,VB5X4X360 V正5x5x5=125 125大于120，不可能,V正4x4x4=64 64在12060之间，可能,V正3x3x3=27 27小于60，也不可能，所以我选择4,这么有条理、有层次、有耐心分析，就充满着智慧挑战，在若干个数据之间进行合理筛选与排除策略。,第6页,3、甲、乙、丙三人称体重，甲最轻，丙最重，乙和丙差不多，那么，他们三个人平均体重应该（）,A、在甲和乙之间 B、在乙和丙之间,没有详细数据、富有挑战性,画图,甲 丁 乙 丙,丁代表甲、丙平均重量,假设甲1，乙8，丙9（189）,36,知识能够处理问题，处理问题需要知识，但知识与问题之间却往往不愿意轻易“喜结良缘”。它们之间有距离，或者有面纱，而充满智慧，采取“策略”就是架设在知识与问题之间一座桥梁。,第7页,二、素质教育与教师素质,1、思想品德素质。教师世界观、人生观、理想信念、职业道德等对学生起着潜移默化作用，所以，身为教师要加强学习，不停自省、经过学习，坚定共产主义信念，树立正确人生观、世界观，经过学习，增强教师社会责任感和历史使命感，热爱学生、甘为人梯，无私贡献。,第8页,2、科学文化素质。教师对本专业知识掌握一样要一专多能，现有宽厚基础，同时有自己专长、而且要不停充实自己知识，与专业知识发展同时。,二、素质教育与教师素质,3、科研、创新素质。正如德国教育家雅斯贝尔斯指出：“最好研究者，才是最优良教师。”只有这么研究者才能率领人接触真正求知过程,第9页,4、教育素质。教师要转变思想，更新教育观念,二、素质教育与教师素质,5、身心素质。良好身心素质包括：身体健康，接收力强，反应敏捷，精力充沛，自信乐观，坚韧不拔等。一方面可以圆满完成教学任务，其次又可为学生树立身心健康榜样，这也是完成素质教育保证。,第10页,怎样呵护孩子们创新意识,说穿了，还是一个观念问题，假如教师能把学生真正地看成课堂主人，那么就会充分地尊重学生已经有生活经验，让他们在充分发表意见基础上，适时加以点拔和引导。,如，据小芳说，她爷爷不论穷不穷，忙不忙，每个生日都要以各种形式来庆贺，但还是只过了16个生日，你们说终究是什么原因呢？这时揭示课题也为时不晚。,第11页,直线、线段和射线教学片断,片断一：认识直线,在学生认识了直线，知道了直线特征以后，教师在黑板上画了各种各样直线让学生判断。以下列图：,结果有学生认为、是斜线，教师该怎样点拔呢？,下面是师生简短对话,师：你叫什么名字？生：xxx,师：请你站起来，你叫什么名字?生：xxx,师：这直线也跟你名字一样，不论是站着还是坐着都还是直线,。,第12页,片断二：认识射线,学生知道了射线特征，教师让学生举例。,师：我们能够把手电筒和太阳等射出来光线，都看成是射线，你还能举出一些射线例子吗？,生：手电筒和太阳射出来光线不是射线，是线段，因为被东西挡住了，头发是射线。（全班同学笑了）,师：你们有意见吗？（绝大多数同学感到疑惑）,师：那我们来假定一下，假如你们每一根头发都是朝着自己方向笔直笔直地长，再假如你长生不老，而且永远不剪头发，那么你头发就是射线，,直线、线段和射线教学片断,第13页,三步复合应用题教学片段,课堂小结,师：经过这节课学习，你有什么收获？（学生回答略）,回想一下，你是怎么学会这些知识？（略）,你有没有遗撼地方？,生：我有，因为我有两道题做错了。,生：我举手7次，被老师只提问到两次，我旁边同学每次举手都被提问 到，我以为老师不公平。,生：我一次也没有被提问到。,师：像他一样一次也没有被提问到同学举手（10多位学生举手）。,师：看来同学或多或少都有遗憾地方，有是来自自己，有来自老师，下次上课我们把这些遗憾给补上，好吗？,第14页,“坏同学”咋当了老板,一是成绩差，调皮捣蛋同学天生脸皮厚。,二是成绩差，调皮捣蛋同学勇于吃苦。,三是成绩差，调皮捣蛋同学不怕挫折。,四是成绩差，调皮捣蛋同学勇于冒险。,五是成绩差，调皮捣蛋同学讲义气。,第15页,数学课程标准基本理念,基本理念之一,义务教育阶段数学课程应具备基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。,基本理念之二,数学是人们生活、劳动和学习必不可少工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证实，（这个理念说明了数学作用）,第16页,基本理念之三,学生数学学习内容应该是现实、有意义、富有挑战性，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。（这个理念强调了数学学习内容与学习方式与以往有了很大改变）。,数学课程标准基本理念,第17页,基本理念之四,数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已经有知识经验基础之上，教师应激发学生学习主动性，向学生提供充分从事数学活动机会。（这个理念阐述了在教学活动中教师和学生地位、作用）。,数学课程标准基本理念,第18页,基本理念之五,评价主要目标是为了全方面了解学生数学学习历程，激励学生学习和改进教师教学，应建立评价目标多元、评价方法多样评价体系。,数学课程标准基本理念,第19页,基本理念之六,当代信息技术发展对数学教育价值、目标、内容以及学与教方式产生了重大影响，数学课程设计与实施应重视利用当代信息技术、尤其要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式影响，大力开发并向学生提供更为丰富学习资源，把当代信息技术作为学生学习数学和处理问题强有力工具,数学课程标准基本理念,第20页,怎样表达“算法多样化”,计算“1918”学生竟然说出了11种算法：,1、101020，9+8=17，20+17=37,2、列竖式计算,3、191029，29837,4、101828，92837,5、19+8=27，271037,6、18927，271037,7、18给19一个1，就是201737,8、19给18两个1，就是201737,9、给19增加一个1，就是201838，然后用38137,第21页,10、给18增加两个1，192039，然后39237,11、先分别给19、18补一个1和两个1，再分别减去，就有20201237,再往下，还有学生想出：12、（192）（182），13、（193）（183），14、（194）（184）.,其中，有方法（如3和4，5和6，实质上是一样，不能算作是不一样算法，还有把12、13、14也当成一个算法，那就是为了多样化而多样化，没有一点实质上意义。,怎样表达“算法多样化”,第22页,“算理与算法”,小数乘法算理：,0.3x0.2(3x0.1）x(2x0.1),(3x2)x(0.1x0.1),6x0.01,0.06,利用运算定律确保计算结果唯一性，这就是算理。,“算理与算法”，是两个不一样概念，过去把二词混为一团，现在给了明确定义，算理为算法提供理论依据，算法又使算理详细化。,第23页,一、为何要走进新课标,1、历史必定,2、时代在呼唤,第24页,二、新课标与当代教师距离,1、新课标教育理念与教师传统教育观念距离,2、新课标新观念与教师观念滞后性距离,3、新课标提出学习方式与教师教学方式距离,4、新课标对教师要求与教师素质滞后性距离,第25页,三、新课标下一节好课标准,1、总体评价,2、结合个人实际谈自己二十年来所走过课堂教学,A、八十年代滴水不漏，追求完美课,B、九十年代追求形式上高兴交流课,C、二十一世纪初始年代追求真实有效，互动生成课,3、新旧基本教学结构模式分析,A,B,第26页,四、落实新理念、实施课堂教学要注意一些问题,1、“满堂问答”不等于“主动参加”,C,1,2、“小组讨论”不等于“合作学习”,C,2,3、“开展活动”不等于“探究性学习”,4、“多元教学目标”不等于“淡化双基”,5、“教学评价”不等于“只评价教师教”,第27页,6、关注“知识目标”更应关注“过程与方法”,7、教师是“指挥灯”更应成为“导航灯”,8、关注“算法多样”更能表达“个性化”,D,9、从学习形式上看，要处理好合作与独立思索关系,四、落实新理念、实施课堂教学要注意一些问题,第28页,10、从教学伎俩上看，要处理好传统媒体与当代媒体关系,11、“自主学习”不能一概而论、完全排除老师指导,12、创设生活情境要符合实际,E,13、发挥评价作用，重视“勉励式”，但不忘“裁判式”,F,2,四、落实新理念、实施课堂教学要注意一些问题,第29页,五、案例分析,、观察物体,（江苏版二年级）,广东张裕,天津焦淑君,、数学广角,（人教版三年级）,湖南汪美玲,湖南汪美玲,、圆周长,河南席争光,、用字母表示数,（人教版五年级）安微张宁,广西谢飞雄,第30页,六、小议课堂提问,1、让“提问”更富有探索性,2、让“提问”更多地表达对人关注,3、让“提问”充满学生头脑,第31页,