人教版九年级PPT-短文两篇.ppt

写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,2,马南邨（,1912-1966,），原名邓拓，又名邓子健，福建闽侯人。当代杰出的新闻工作者、历史学家、诗人和杂文家。,60,年代初，邓拓应,北京晚报,之约，撰写,燕山夜话,专栏杂文。不久，与吴晗、廖沫沙合作在,前线,杂志撰写,三家村札记,杂文。,“,文化大革命,”,开始，被打成所谓,“,三家村集团,”,，身心受到极大摧残。,1966,年,5,月,18,日含冤去世。,1979,年,2,月，平反昭雪，恢复名誉。著有,邓拓散文,邓拓文集,邓拓诗词选,等行世。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结相关链接,3,1961,年，我国正处在三年困难时期，邓拓应,北京晚报,的要求，遵照,“,百家齐放，百家争鸣,”,的方针，以倡导读书、丰富知识、开拓眼界、振奋精神为宗旨，开设了,“,燕山夜话,”,专栏。自,1961,年三月至,1962,年,9,月的一年半时间内，共发表杂文等文章,153,篇。课文,不求甚解,便是其中一篇。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,4,谈读书,是一篇随笔，选自,世界散文随笔精品文库,英国卷,。论述的范围相当广泛，既阐述了读书的正确目的，又阐述了读书的方法，还告诉大家读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷的道理。本文写法也不同一般，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点，对世人进行谆谆告诫。,上页,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,5,不求甚解,是一篇驳论。文章全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明,“,不求甚解,”,的两层含义，并以此为根据，对否定,“,不求甚解,”,的观点作了否定。在批驳的过程中顺理成章地阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。,上页,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,6,生 字 新 词,字词认读,字形辨析,词语释义,多音多义,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,7,字 词 认 读,怡,情（）,y,统,筹,（）,ch,u,藻,饰（）,zo,狡,黠,（）,xi,蒸,馏,（）,li,诘,难（）,ji,聪,颖,（）,yng,滞,碍（）,zh,睾,肾（）,go,要,诀,（）,ju,劝,诫,（）,ji,吹毛求,疵,（）,c,豁,然贯通（）,hu,孜,孜不倦（）,z,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,8,字 形 辨 析,诀,（,ju,）,诀窍,决ju,）,决断 决定,馏,（,li,）,溜,（,li,）,蒸馏水,溜冰,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,9,词 语 释 义,矫：,摩：,务：,范：,做作，不真实。,诘难：,看不起。,致力。,这里是衡量、检验的意思。,诘问，为难。,学究：,迂腐的读书人。,傅彩：,（给言辞）增添光彩。,怡情：,使心情愉快。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,10,狡黠：,狡诈。,滞碍：,不通畅。,要诀：,重要的诀窍。,寻章摘句：,搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。,味同嚼蜡：,文采藻饰：,形容写文章或说话枯燥无味。,修饰文辞，使之富有文采。,吹毛求疵：,这里指细致到烦琐、挑剔的地步。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,11,多 音 多 义,ju,咀嚼,嚼,ji,o,咬文嚼字,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,12,1.,读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。,【,品析,】,这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处和作用，使论辩有力，气势贯通。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,13,2.,狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。,【,品析,】,这几句话指出只有明察事理的人才能够读书用书，而用书的智慧是从观察生活中得来的。,相关链接,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,14,3.,读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。,【,品析,】,这几句话指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,15,4.,读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。,【,品析,】,这几句话在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,16,5.,读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。,【,品析,】,这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,17,探究一：,为什么不少人批评,“,不求甚解,”,的读书方法？,【,点拨,】,我国传统的文化中，儒家与道家之间区别很大。儒家入世，为国、为家、,“,克己,”,、无我；道家游世，以宇宙自然为本，张扬个体生命。两家世界观、人生观不同，读书方法也不同。道家的读书方法以陶渊明说得最为明确：,“,好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。,”,这就成为儒家批评的目标。,儒家对待读书，讲究严谨、精细，其理论以孟子,“,以意逆志,”,为基石。清代诗论家冯班则要求像郑玄注,礼,、毛苌注,诗经,那样深入地去读书。因此，儒家批评道家的读书方法，就毫不奇怪了。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,18,探究二：,到底应该怎样理解,“,不求甚解,”,？,【,点拨,】,作者认为，,“,不求甚解,”,有两层意思：一是表示虚心，二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。有人认为，除了不要,“,咬文嚼字,”,符合陶渊明本意外，其余不是陶渊明的意思。陶渊明爱好读书，而且执着个人见解。,杂诗,说：,“,及时当勉励，岁月不待人。,”,移居,说：,“,奇文共欣赏，疑义相与析。,”,说明读得相当深入，对疑义还要作一番辨析。其实陶渊明的,“,不求甚解,”,，旨在删除枝叶，达到提要钩玄、取其精髓的目的。这是道家不拘形式，专注精髓的一种方法论。所以明代思想家李贽,四书评序,赞扬说：,“,千古善读书者，陶渊明一人而已。,”,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,19,探究三：,谈读书,运用了哪些说理论证方法？,【,点拨,】,比喻说理，例如，,“,盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接,”,，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象、通俗易懂。,排比说理，例如，,“,读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。,”,这样写，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强说服力和感染力。,对比说理，正面说了以后，再从反面来说，使说理更加全面、有力。如文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,20,排比,把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的三个或三个以上的句子或句子成分排列起来，以增强气势、强调语意、加深感情的辞格叫排比。,课文中例句：,其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。,读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,21,读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。,这些排比语句列举同类事物或比较不同事物，使相同点或不同点更加明显，使论辩有力，气势贯通。这样写，所说的道理十分显赫，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,22,警策,警策：使某些语句语简言奇，含意深刻并富有哲理性的辞格叫警策，也叫,“,精警,”,或,“,警句,”,。,课文中例句：,凡有所学，皆成性格。,读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。,”,警策的运用要根据内容表达的需要，言简意奇。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,23,谈读书,：语言精辟，层次清晰谈读书,一文，篇幅虽短，却警句迭出，精彩语段纷呈，给读者以深刻的启发，并受到心灵深处的陶冶。文章围绕读书的益处这一中心话题，从谈读书的益处、谈读书的方法、谈,“,学问改变气质,”,三个层面展开论述。论述时，重在发表观点，而轻论说的周密性。如本文开头即以高度概括的格言式语句点题：,“,读书足以怡情，足以博彩，足以长才。,”,至于如何怡情，如何博彩，如何长才，并不进一步加以解释。真正是要言不繁，点到即止，以一当十。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,24,运用归纳论证,文中阐述读书能塑造人的性格一部分，先列举六门具体学科的作用：,“,读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。,”,最后引用名言归纳出论点：,“,凡有所学，皆成性格。,”,由于前边列举的内容丰富翔实，最后得出的论断就很令人信服。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,25,不求甚解,：细腻翔实的道理论证,作者为了阐述自己的观点，不惜用大量的文字进行细致的分析。在第段引宋代理学家陆象山的语录，来印证,“,不求甚解,”,的读书方法是可取的。正反两面的举例论证。第段从反面列举普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作，,“,求甚解,”,，实际上做了许多曲解的事例，来告诉人们要有虚心的,“,不求甚解,”,的读书态度。第段从正面列举诸葛亮读书,“,观其大略,”,的事例，介绍古人以,“,不求甚解,”,的态度读书的经验。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,26,第一部分：读书的目的,谈读书,第二部分：读书的方法,第三部分：读书的作用,立论,对比论证,比喻论证,归纳论证,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,培根,27,要诀,不求甚解,本意,论据,道理,结论,喜欢读书 全在会意,会意不易 不求甚解,示虚心 劝戒自负,二明方法 了解大意,列宁批评普氏曲解,(,反面事例,),孔明读书 观其大略,(,正面事例,),读书且平平读,未晓处且放过,不必太滞,(,引用论证,),经验证明 书须多读,反复阅读 开卷有益,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,马南邨,28,谈读书,和,不求甚解,两篇文章，思路清晰，论证方法灵活多样，有理有据，是议论文中不可多得的精品。明晓读书的意义，掌握立论和驳论，是学习本文的收获。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,29陶渊明不求甚解,东晋大诗人陶渊明写过一篇,五柳先生传,，文中云：,“,好读书不求甚解，每有意会，便欣然忘食。,”,这其实是陶老先生托,“,五柳先生,”,以自道，描绘自己的读书生活，阐发自己对读书的见解。对于陶渊明,“,不求甚解,”,的读书方法，历来褒贬不一。不肯苟同者认为陶渊明是提倡粗枝大叶、浅尝辄止的作风，是一种不负责任的态度。当然也有赞同陶渊明的方法的，比如：元朝人李治就说过：,“,盖不求甚解者，谓得意妄言，不若老腐儒为章句细碎耳。,”,李治的意思是，陶渊明,“,不求甚解,”,的读书观，可以称得上是至理名言，不像某些迂腐的书呆子那样死扣章句而毫无出息。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,30,陶渊明不求甚解的读书法到底可不可取？不必匆忙下结论。我们先来仔细考察一下陶渊明的读书背景，分析一下他的话的原意，问题就会清楚得多了。陶渊明在回忆自己少年时代读书的情景时说：,“,少年罕人事，游好在六经。,”,可见他自幼就攻读儒家经典，他所说的好读书，自然是指读经史典籍。读经史书，必须读注，而汉代有的经学家所作的注释，连篇累牍，空虚繁琐，离题万里。如当时有一个小夏侯学派的人，光解释,“,尧典,”,两个字，就写了十余万字。这是一种很坏的学风，那些寻章摘句、牵强附会的学究式解释，对读书能有什么益处呢？非但无益，反而有害会干扰对书的原意的领会、理解。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,31,所以，陶渊明提出,“,不求甚解,”,的观点，是有针对性的。他认为不必花很多的精力去研究没有价值的注释，而应注意读原著，领会原作的基本内容。由此看来，如果将一顶,“,提倡粗枝大叶,”,的帽子扣在陶老先生头上，就错了。陶渊明的,“,不求甚解,”,法虽然是有所专指的，但也具有一定的普遍意义。想想看，倘若不论读什么书都去,“,求甚解,”,，那你一辈子能读几本书呢？对有的书就可以,“,不求甚解,”,，翻翻便过去了；有的书，可暂时,“,不求甚解,”,，等到需要,“,求甚解,”,的时候，再,“,求甚解,”,。,走近作者,写作背景,文本导读,生字新词,妙语佳句,疑难探究,语法修辞,写作特色,板书设计,课堂小结,相关链接,32,