1、问题魔法“转转转”
——怎样将问题上升为课题
一、 课题设计的背景
在综合实践活动中对于一个问题学生们都还不能够抓住重点，每一个同学的理解不一样，会产生很多歧义，所以就要求学生能够正确抓住问题的关键，就要求学生能把问题转化为课题。
二、 教学目标
1、知识目标：
学会分析问题，探索研究的方法，树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；
以及学生收获相关信息，对信息进行加工整理和应用的能力；
2、 能力目标：
通过实际问题转化为课题，培养严谨的思维能力；；
能够将生活中的实际问题转化为我们要研究的课题
3、 情感目标：
2、
培养学生勇于面对困难，克服困难
三、 教学重难点
1、 教学重点：将问题转化为课题
2、 教学难点：怎样抓住问题的关键
四、教学过程
1.将问题归类
问题提出后，按照“是什么”“为什么”“怎么办”将问题进行分类。结合我们的兴趣、特长、能力，从分类问题中选出3~5个待研究的问题。
在上一模块中，“观察”租提出了大量的问题：
①蜗牛有哪些生活习惯？
②我们怎样找到蜗牛？
③蜗牛为什么喜欢吃嫩菜叶等食物？
④蜗牛怎么识别道路？
⑤蜗牛是卵生动物还是哺乳动物？
⑥蜗牛壳为什么能再生？
接下来“观察”租同学对这些问题按照“是什么”“为什么”“怎么办”进
3、行分类，分来结果如下表所示：
“是什么”的问题
①⑤
“问什么”的问题
③⑥
“怎么办”的问题
②④
对于多数“是什么”的问题，我们可以通过查阅文献找到答案；通过某一○事件的研究，用自己的研究结果可以回答“为什么”；“怎么办”是属于决策类问题，需要我们全面分析、研究，得出答案。具体选择那一类问题进行研究，研结合自己的兴趣、特长、能力。
2.可行性分析
在了解了三类问题的基本研究后，“社会实践”租的同学选出准备研究的问题：④⑤⑥
所提问题可行吗?怎么对问题进行分析？
我们可以根据下图提出的问题进行分类讨论。
交通、资料复印、试验、宣传等实践活动相关费用估计需要多少
4、我们能否承担？
我们是否感兴趣？
我们是否具备相关基础知识？
指导老师能否就相关问题给我们提供相关帮助？
人力 财力
时间 物力
人力可信性分析
研究所红涉及的资料、设备、材料，家庭、学校、社区有吗？我们能否使用？能购买吗？能否制作？
选题、研究、展示、交流估计需要多少时间？我们是否有这么多时间？周末能用于研究吗
5、仅靠周末时间够吗?
针对这些问题做出客观的回答，基本上就能选出待研究的课题了。
对于大多数同学来说，研究一个课题，总会遇到这样那样的困难，并不是在人力、物力、财力、是时间等方面都具备很好的条件。
研究性学习需要我们创造条件，克服困难，通过努力“跳一跳”去解决一个一个的小难题，创造条件去研究也是解决问题的重要内容。
“观察”组同学通过可行性分析表对“蜗牛会识别路吗”这一问题进行分析
待研究问题
蜗牛会识别路吗？
我们几位同学能研究吗？
尽管对蜗牛的相关性不了解，但我们几位同学非常喜欢动物，正在学习相关科学知识，还可以请生物老师指导，所以对通过对相关资料的学习
6、我们能对蜗牛进行研究。
我们要做实验吗？试验所需器材，学校有吗？社区有吗？我们能设计吗？
研究估计要花多少钱，我们准备怎么解决？
估计花费120元钱，我们小组6人，平均每人花费20元，我们能过承担。当然，我们可以在学校、家里找到一些课代替物品，尽量减少花费。
预计研究、总结、交流所需时间，我们能否保证？
研究中会花费大量时间对蜗牛进行观察，还需抽一定时间查阅资料，这些都可以利用研究性学习课或课余时间完成，同时我们几位同学离家很近，周末我们还可以一起在研究，所以时间我们能保证。
通过可行性分析，同学们确定将“蜗牛会识别路吗？”作为小组研究问题。
3.将问题转化为课题
“蜗牛会识
7、别路吗？”这不是一个课题名称，我们应首先将问题转化为一般课题表述方式：“蜗牛识路研究”，然后，课题组成员在老师指导下，填写如下表格，通过判断进一步提炼名称，最后将名称确定为“蜗牛识路方式的初步研究”。
题目是题目的焦点吗？
题目是研究的方向吗？
题目是具体的问题吗？
题目有歧义吗？
4.活动引领
针对“家庭用水”，学生提出大量问题，通过对问题进行分类、可行性分析，将问题上升为课题，这是我们提出问题和解决问题的一种能力，也是问题意识的表现。
5.尝试活动
在上一模块中，同学们提出了大量问题，请利用本模块提供的方法将问题分类，选出感兴趣的问题，进行可行性分析，确定一个研究课题，并为课题选取一个恰当的名称。
在讲问题上升为课题的过程中，我们获得了一些方法和技巧，将它们填写下来，与同学分享。
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