《草原》信息化教学设计.doc

《草原》信息化教学设计
作者信息
姓名
吴兰
电话
13985746530
学科
语文
年级
五年级
邮件
1094749557@
单位
安顺市镇宁自治县扁担山乡中心民族学校

教学设计
教学
主题
《草原》
一、教材分析
《草原》是小学五年级下册教材中的一篇写景的文章，这篇课文记叙了老舍第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待的情景，课文的字里行间都浸润着浓郁的草原风情，比如课文内容里的“一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景”等都赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。体现了祖国各族人民的团结友爱。
本文层次清晰，作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。全文脉络清楚，衔接紧密。作者善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。再有就是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
二、学生分析
经过几年的不断学习积累，五年级学生已经初步具备了一定的阅读能力和阅读素养，但是由于孩子们的家乡远离草原，孩子们对草原风光和风土人情缺少感性上的认识，这样，他们在理解和感悟课文时就会带来一定的困难。因此在这篇课文的教学中，采用情景交融教学是很关键，教师必须准备有关草原方面的声像资料和图片等多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”， 让学生在学习过程中能充分感受到草原的美以及在草原上生活的人们的一些习惯。再次，五年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，所以还要多多引导学生体会文中的重点语句及修辞手法在课文中的表达效果。
三、教学目标
1．认识并能正确书写本课生字，读准多音字“蒙、好、行、似”；借助注释及生活实际理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文，能从整体上把握课文内容，感受充满诗意的草原风光及民族风情。
3．能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。
4. 积累运用，指导背诵课文的第一自然段。

四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、在教学中采用声像、PPT等多媒体课件。
2、导入时播放（《美丽的草原我的家》歌曲视频），让学生听欣赏视频，学生在听歌欣赏视频中初步感受草原的美，从而激发学生学习的兴趣；教学中利用多媒体课件展示不同的图片及重要知识点，让学生再次感受草原的美以及在学习中有清晰的学习思路。
3、教学时将通过准备的声像视频资料及PPT等多媒体课件来帮助学生“入情入境”，深入体会课文思想内容，体会重点词句及修辞手法的应用。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、情景导入
播放（《美丽的草原我的家》），生听欣赏视频。
2、歌曲描述的是什么地方？
3、谁能描绘一下你看到的草原是什么样子的吗？
4、同学们对“草原”的了解还真不少，那同学们知道在我国，“草原”主要分布在哪些地区吗？
（出示“草原分布图”）
5、请同学们看大屏幕，这是我国的“草原”分布图，我们可以看到，草原主要分布在（指大屏幕上出示的我国草原分布图）内蒙古地区、青海地区、新疆地区、西藏地区。
1、学生听欣赏《美丽的草原我的家》
2、欣赏欣赏后回答问题。
视频音乐及图片：让学生感受草原的美，有顷刻身感进入了美丽的大草原的感觉，并了解我国的草原分布在那些地方。
二、谈话导入

1、教师谈话导入。
（板书： 草原 老舍） 齐读课题：《草原》
2、老舍已经是我们熟悉的一位作家了，谁来说说我们除了《草原》这篇课文还学过他的哪些文章？
3、老舍先生还写过很多的文章，是我国著名的小说家和文学家。

学生说并引导了解作者
PPT课件
三、交流预习，检查生字、词
1、（出示词语）
渲染 勾勒 鄂温克 天涯 低吟 襟飘带舞 马蹄 礼貌 拘束
羞涩 摔跤 偏西
2、自己先读一读，指名读。
3、（出示词语） “ 内蒙古、 好客、 同行 、似乎”
①读了这组词语，你发现了什么？（这些词语中，都含有多音字。）
蒙mēng：瞎蒙 （胡乱猜测）
蒙méng：蒙蒙细雨
蒙měng：内蒙古
指读，强调在本课中，读měng
②还有一个词也很特殊（指“同行”一词），这个词既可以读“同行xíng”也可以读“同行háng”，那我们怎样区分它的读音呢？
（出示词语意思）
同行xíng：同路。 例如：携手同行。
同行háng：同行业，同行业者。
指名读，相信了解了这两个词语的意思，这两句话就难不倒大家了，指读。
（出示句子）
我们同行的歌手也赶紧唱起歌来。
我和妈妈是同行，我们都是医生。
学生读，学习多音字，并在句子中体会多音字的用法
PPT课件：使学生认识了特殊多音字的用法及字词句书写的规范美观。

四、整体感知、理清文章脉络容
1、同学们已经掌握了词语，下面让我们一起走进草原。
2、引导学生按要求自读课文。
（1）、通读课文。
（2）、思考：草原给你留下怎样的印象？
3、检查反馈。
（1）、草原给你、给作者留下了怎样的印象？同学们能用一个字来概括吗？（美）
（2）老师结合学生汇报板书：“美”。
4、草原的“美”体现在哪些方面？请同学们再次快速浏览课文，尝试概括一下。
⑴学生再次自读课文。
⑵汇报。结合学生的汇报，归纳并板书。
风光美
草原（美）
人情美
5、请同学按照“草原风光美”“草原人情美”两方面内容将课文分为两个部分。
（第一部分：第1自然段；第二部分：第2--5自然段）

学生分小组带着不同问题读课文并用小标题形式概括课文内容
课件展示：通过展示的内容理清文章思路
五、品读感悟，体会草原之美。

1、请同学们默读课文的第一自然段，边读边想：老舍笔下的草原给你留下了什么样的印象？把相关的句子画下来，也可以在旁边写写你的感受。
3、全班交流：
①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
在你脑海中，“一碧千里”是一幅什么样的画面？
（相机板书：碧绿、辽阔）
能理解“茫茫”的意思吗？（视线模糊，看不清楚。）
为什么在这里说“并不茫茫”？能联系上下文来谈谈你的理解吗？（引导学生说）
指导朗读：放眼望去，满眼都是碧绿色的，而这种碧绿却并不茫茫。大家体会的真好，能通过你的朗读体现出来吗？（指导感情朗读）
过渡：是啊多么美的草原啊！你还画了哪些句子？
③羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
这句话里，分别把什么比作了什么？这样比喻有什么好处？
引导学生体会“绣”的妙用。（羊群是动的，作者用“绣”字把这些白色的大花定格在了无边的绿毯上，动静结合，更加突出了草原的生机勃勃。）
指导朗读：多么恰当生动的比喻呀，从这里我们可以看出，作者是多么喜欢这一望无际而又生机勃勃的草原啊！让我们一起带着这样的感受来读一读。
④那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
在这句话里面有两个关于中国画的专业术语，你发现了吗？
（渲染 勾勒）
谁能说说这两种画法的不同？
（提醒学生结合课文注释来理解词语）
（课件出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解）
指导朗读：老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！（引导读）
⑤这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
老舍为什么会有这样的感受？
（引导学生联系上文理解这句话）
请同学们想象一下，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇丽的小诗，那么这首小诗会描写什么内容呢？又会表达作者什么样的心情呢？
（板书：喜爱）
假如同学们也置身于这广阔的草原上，（播放音乐，出示草原风光画面）你最想做什么呢？（指名说）
同学们说得都很好，现在请拿出“小练笔”，把你最想做的事情写到这几个句子中。
（完成练笔）
这种境界既------------又---------------------------　　　　　　　　　　这种境界既------------又----------------------------　　　　　　　　　　　　　
学生写小练笔，师巡视。
谁来读读你写的小练笔？
指导朗读：同学们写的都很好，老师想把你们写的也编进课文里，让我们来一起来合作朗读。（配乐）
过渡：对，我们都被草原的美丽风光所陶醉了，但是在文中作者为什么还要写骏马和大牛呢？老师如果把最后一句话去掉行吗？
⑥这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（引导学生体会作者用拟人的修辞手法，再一次突出了草原的美丽，连牛马都被吸引住了，又借牛马表达出自己对草原的喜爱之情。）

学生品读感悟，从品读及听音乐、看课件图片去感受草原之美以及体会好词好句的用法，同时体会作者当时美好的心情

PPT课件及声像视频：让学生通过听看声像视频、看课件图片，从而沉浸在美丽的大草原之中，以及体会好词好句在文中的作用。引导学生体会作者巧用拟人的修辞手法，再一次突出了草原的美丽，连牛马都被吸引住了，又借牛马表达出自己对草原的喜爱之情。

六、总结写法，积累背诵。
1、刚才，我们一起跟随作者老舍先生去领略了美丽的草原风光，作者初到草原，先写了明朗的天空，又写了碧绿的草原，作者是按照什么顺序观察的？
（按照从上到下的观察顺序。）
2、是啊，按照一定的顺序描写景物，就能使文章既清楚、又有条理。
3、通过今天的学习，同学们都有哪些收获？
4、积累好词好句也是提高我们写作水平的一个重要的方法，现在就请两位同学来合作来背诵课文的第一自然段。
指导背诵：学生开始自由背诵。
5、请学生上台展示背诵。

学生积累背诵，感受写法

PPT课件：课件图片再次展示美丽的草原风光，也让学生再次感受草原的美，让“心情”流连忘返，升华主题。

七、小结，激发学生继续学习的兴趣。
草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，会受到草原人民怎样的欢迎呢？下次课我们继续学习、继续感受。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
导入时播放（《美丽的草原我的家》歌曲视频），让学生听欣赏视频，学生在听歌欣赏视频中初步感受草原的美，从而激发学生学习的兴趣；教学中利用多媒体课件展示不同的图片及重要知识点，让学生再次感受草原的美以及在学习中有清晰的学习思路。
在这篇课文教学中，情景交融是教学的一个关键，教学时我准备了必要的声像资料及图片制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”；在体会重点语句及修辞手法上引导学生从读和说中去体会。