10.《秦王扫六合》教学设计.doc

课题及版本
第10课 秦王扫六合 人教版
作者及工作单位
严桥学校 陈建英
教材分析
秦国统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。秦始皇实现统一，既卓而不凡又专断残暴，成为后人争与评说的千古一帝。本课内容即以秦始皇为核心展开。首先，灭六国是实现统一；其次，政治上：建立专制集权统治；经济上：统一货币、度量衡；思想文化上：焚书坑儒、统一文字；军事上：北击匈奴、修长城，南征越族、开灵渠；是巩固统治。其成就了多民族国家的统一伟业。以此为主线让学生掌握基础知识。并引导学生正确认识秦始皇焚书坑儒和分析秦的统一在中国历史上的影响是本课重点。
学情分析
学生对秦始皇和秦国的历史略知一二，对本课内容充满期待，学生的好奇心和求知欲对教学比较有利。
学术水平参差不齐，教学中注意因材施教，把握好这点有难度。
农村孩子资料来源少，会造成课前准备不够充分等，课堂进度不能快，时间把握困难。胆子小，不够自信，不敢表现，课堂互动困难，容易变成教师的一言堂。…..

教学目标
知识与能力：通过本课学习，学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇统一巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型、地图等直观教具，培养学生观察、想象能力。
过程与方法：小组合作探究学习，展示讨论成果，教师课件辅助，精讲要点，习题训练进行巩固。
情感态度价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。

教学重点和难点
重点：秦的统一及其作用
难点：焚书坑儒、空间概念的形成
教学方法

自主，合作、探究，多媒体辅教
教学过程

教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导
入
新
课
1.观看图片，感受秦朝昔日的辉煌与神秘
2.出示课题：第10课 秦王扫六合
请同学读教材中关于‘六合’的注释，了解‘六合’的含义。
秦如何消灭和其并存的六国，实现统一。导入新课

1.认真看图，产生兴趣。
2.阅读教材。了解到“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。对新课产生兴趣，想了解秦军灭六国经过。

1.带着好奇心，想要探索秦朝的历史
2.由课题直接导入新课

合
作
探
究
建国篇
（一）秦统一六国
1．回忆秦和哪六国一起被称为战国七雄？
2．播放课件，秦军灭六国。

3.讨论：为什么秦能灭六国？有何历史意义？…学生讨论后及时给出评价，出示完整答案。（课件）
1.回忆前面所学旧知并且知道七国大致位置。

2.认真观看视频…了解到从公元前230年到公元前221年，“秦王扫六合”，建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦，定都咸阳。
3．积极参与讨论。能给出多项秦灭六国原因。讨论后认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。

1.空间概念上为“秦灭六国”作铺垫；

2.使学生在时间和空间上去了解秦先后灭掉韩,赵,魏,楚,燕,齐六国，加深其印象。

3.鼓励学生发言。主动参与，记忆更深刻。学会结合时代背景评价事物发展。
治国篇
（二）巩固统治
1.引导学生阅读教材(57-59页)，找出秦始皇统一后采取了哪些措施来巩固其统治的呢？
2.先和学生一起总结答案4个措施（课件）。然后逐条分解。

3.政治：通过情境表演，使用图文结合，教师讲解秦始皇创建“君主专制中央集权的概念”。
4.经济：师生共同参与前景一、二；课件展示六国货币图形，提问：它们的存在，给当时秦国的发展会带来什么影响？假如你是秦始皇你会怎么做？
同样方法介绍统一度量衡过程和作用。
通过古今人物身高体重对比游戏，加深秦时度量衡印象。
5．思想文化：前景三及课件“马”字演变过程，回忆我国文字演变同时延续到秦统一文字。
焚书坑儒图，讨论:你如何看待秦始皇的“焚书坑儒”？

6．民族关系（军事）：在图上找到秦长城起止点，同样方法学习灵渠。感慨我国古代劳动人民的智慧。同时了解当时修建它们目的和它们今天的价值。引导学生归纳秦朝的疆域（课件）。

1.仔细阅读，对秦统一采取的措施能有大致了解，积极抢答。

2.对照答案，检测自学结果。对秦始皇巩固统治措施有初步了解。

3. 积极参与或观看锻炼多方面才能，对自学的内容有进一步了解，认识到君主专制、中央集权是这一制度的核心。
4.积极思考参与抢答，认识到它们存在带来商品交易流通不变，得出统一货币必要性。

边玩边学，同时认识到统一货币，和度量衡促进经济发展这一重要作用。
5．秦统一文字为“小篆”，巩固我国文字演变过程。

通过讨论认识到焚书坑儒带来的影响。摧残文化禁锢思想的同时也反映秦始皇统治手段残暴的一面。
6．归纳出秦北击匈奴修长城、南征越族修灵渠，使其成为当时世界上一封建大国

1.培养学生阅读与归纳能力。

2.同上，同时使学生对措施产生兴趣和疑问，想进一步了解。
3.演、图、文、说相结合直观、易懂、利于解决这个难点问题。

4.换位思考、游戏等都能刺激学生主动参与课堂教学，提高学习效率。

5.注重中国古代历史教学知识衔接。

培养学生学会从正反两面辩证的看待历史问题。

6. 通过地图了解秦长城的起止地点，灵渠的位置，以及秦国的疆域形成正确的空间概念。
万里长城这一建筑是中国人的骄傲，对学生进行情感培养。同时他也是秦始皇又一暴政表现。

课
堂
小
结
l 公元前221年，秦灭六国统一全国
l 秦始皇采取了一系列巩固统一的措施
l 秦朝是当时世界上最强大的封建国家之一
跟上教师节奏，一起总结本课内容。
对课本知识形成知识链，系统了解，归纳总结很重要。

练
习
巩
固
课件出示题目，回答、讨论、讲解，公布答案，适时评价。
积极参与答题、讨论、归纳。
培养学生学会压缩信息的记忆方法。结合已有知识发挥想象力，培养积极探究，与人合作，运用知识解决问题能力。
课
后
作
业

感悟篇
对秦始皇的评价：自古众说纷纭。迄今为止主要有3种：⑴功大于过⑵过大于功⑶有大功也有大过。你同意那种观点？说说理由。
提醒：有人称他是“千古一帝”，有人却称他是“暴君”。
课后讨论完成
注意渗透评价方法，站在时代背景下客观的去评价历史人物。

板 书 设 计

秦王扫六合
一、秦统一全国
1. 时间
2. 过程
3. 原因
4. 意义
二、巩固统治
1. 政治
2. 经济
3. 思想文化
4. 民族关系
三、秦朝的疆域

教
学
反
思

时间掌控：本课知识点多，对每一个知识点都进行拓展，比如展示些图文以及影音资料等，再加上学生活动，课堂容量就变得很大，完成教学任务时间太紧。所以我对内容和时间掌控有点难。
多媒体运用：1.节省了我不少写写画画的时间；2.直观性强，易懂且更能吸引学生兴趣。3.但所有一切都为教学服务，也不能过多过滥，精于设计。
学生能力培养：无论课上得如何精彩，最后还是要落实到最基本的学生解决问题能力培养。这非常实在，也是课堂评价的一个重要依据。上完这课学生知识点掌握如何，遇到问题会不会解决，如何把知识点准确完整运用到习题中是我有待逐步解决的问题。多鼓励，树自信，常动手到会动手是我长期坚持的教学目标，希望把孩子们培养的棒棒的！