读陶行知《学生自治问题之研究》有感.doc

读书报告
——读《学生自治问题之研究》有感
教师是人类灵魂的工程师，教育事业是一个国家兴盛与否的重要领域，它关系着一个国家的命运，只有教育事业兴盛，才能培养出国家的建设者，才能使国家有参与国际竞争的综合实力。
陶行知先生就是中国伟大的教育家，他是中国教育事业的先驱，是近代教育事业的奠基人。陶先生这一生有很多教育的名言至今启迪着中国千千万万的教师、家长，为中国的教育做出伟大的贡献。我至今记得有这么一个有关陶老先生教育学生的故事，当时陶先生还是育才小学的校长，他在校园看到一个男生用泥块砸自己班上的男生，马上阻止了他，并让他放学时到校长室里去。放学后当陶行知来到校长室，这个男生已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了”。小男生惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放在他手上，说：“这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立刻就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”他更惊讶了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到他手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负了女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊！”这个小男生感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖，可惜我只有一块糖了，我的糖没有了，我看我们的谈话也该结束了吧？”说完，就走出校长室又忙别的事去了。
读完陶行知先生“给糖”的故事，我被陶行知先生高明、独到的处理犯错学生的方法所折服。作为一名教育家，陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”。作为“人师”的他，恪守无私奉献的信念，追求“十年树木，百年树人”的远大理想。 “给糖”这种做法，我们一秒钟就可以学会。可是要让我们真正学会陶行知先生的育人爱心，是很困难的。
陶先生除了给糖的故事让我记忆犹新，陶先生写的《学生自治之研究》也让我深深折服。今天，我又读了陶先生的《学生自治之问题之研究》，又有一些新的感触。
人这一辈子，可以说都在不断的学习，俗话说，“活到老，学到老”。所以我们一生都在扮演学生，而我，作为一名中大学子，我作为学生已经15年了，更是为陶老的远见所震撼。在研究中，陶老是这样定义学生自治的：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。从学校这方面说，就是为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”
陶老提倡学生自治，主要是因为有以下几点好处：第一，学生自治可为修身伦理的实验。陶先生讲学校、社会的伦理道德是早就制定好的，对学生进行耳提面命，往往学生是左耳进右耳出，根本就没有和学生的实际行为结合起来，这样的道德不要也罢。所以要给学生种种机会将道德和行为结合起来，通过行为来修生养德。这就是一种自治，其实，我觉得现实生活中想要学生自治，最好是让学生能够自己制定行为规章制度，因为只有学生自己才更了解自己，制定的制度会比学校自己制定的法律规章要有效的多，也更容易和学生自己的实际行为相结合，这样学生心中有法，那么法的力量可想而知是有多么的巨大。
第二，学生自治能适应学生之需要。“我们办学的人所定的规则，所办的事体，不够有与学生隔膜的。有的时候，我们为学生做的事体越多，越是害学生。因为为人，随便怎样精细周到，总不如人之自为。我们与学生经验不同，环境不同，所以合乎我们意的，未必合乎学生的意。勉强定下来，那适应学生需要的，或者遗漏掉；那不适应学生需要的，反而包括进去。等到颁布之后，学生不能遵守，教职员又不得不执行，却是左右为难。甚至于学生陷于违法，规则失了效力，教职员失去信用。若是开放出去，划出一部分事体出来，让学生自己治理；大家既然都有切肤的关系，所定的办法，容或更能合乎实的情形了。”我觉得陶老在这里说的真的是太正确了，这是多么重要的道理，但至今仍有一些学校老师为学生画好方框，限制学生的种种行动，虽然他们的出发点是好的，但是往往事半功倍、适得其反。尤其是现在上了大学，大家的班级集体意识弱化，参与性、积极性大大下降，班级往往成了几个班干部的班级，出现这种情况，用陶行知先生的话来讲就是学生还没有认识到自己的行为应该为大家负责，教师在管理时没有让学生做到共同参与，导致学生出现认识上的误差：班级管理是几个学生和教师的事情，与我无关。可见在日常的管理中，如果只是让几个学生去管理效果是甚微的，应让所有学生从被动接受管理转化为主动参与管理，走共同自治之路。
第三，学生自治能辅助风纪之进步。学生在上学时总是被告知要多自己的行为负责，但是我们应该对谁负责，是学校还是老师，又或者是家长。有老师的时候，我们就正襟危坐，没有老师的时候，我们就为所欲为，肆无忌惮。这就是教育中的漏洞，要避免这种情况的发生，只有让学生自治才能让他们对自己的行为真正的负责。不能总是认为他们还没有独立的行为能力就不用承担责任，而且这种责任不是为其他人负责而是对自己负责，他们是有认识能力的，而且随着年龄的增长，他们的认识能力也应该越强，随之，肩上承担的责任也会越来越重，所以就要从小抓起，让学生在自治中认识到自己的行为，并为自己的行为负责，这就是一种共同自治。
第四，学生自治能促进学生经验之发展 。从只一点中可以看出陶行知先生对学生自治问题的重视以及推崇，要让学生保留他们的天性，不要抹杀这种天性，想跑跑，想跳跳，想唱唱……不要束缚他们的天性，保留这份创造力自主性是很重要的。还有就是遇到问题时，老师和家长不能急于替孩子解决，而应该让他们自己解决，而老师家长是扮演一名引导者，帮助孩子解决问题。因为只有在自己解决问题的时候才能积累更多的经验，这在以后的生活中是很重要的，学生终会离开家长、老师的羽翼，如果那时他们还没有成长，这对于他们的生存是很危险的。生活就是不断积累经验的过程，所以遇了一个问题，自己能够想法解决他，就长进了一层判断的经验。问题自决得越多，则经验越丰富。若是别人代我解决问题，纵然暂时结束，经验却也被旁人拿去了。所以在保育主义之下，只能产生缺乏经验的学生，若想经验丰富，必须自负解决问题的责任。我真的对先生的远见所折服，先生在上个世纪就提出了“学生自治”这个在当今世界备受关注的话题，而且研究的很详尽，真的让后人心中充满敬意，上个世纪，先生所处的时代，中国正处在水深火热之中，先生清楚的知道要想救国，需要一大批先进的知识分子，要想救国，唯有先解决教育问题，而解决教育问题，必先就中国学生，先生之远见影响了中国以后的世纪，在中国大地上洒下了希望的种子，让千千万万的中国人看到了希望，可以看出先生崇高的爱国主义精神，先生为中国教育事业，为中国振兴肝脑涂地、死而后已，在所不惜。
教育是一门深奥的学问，它涉及管理，涉及社交，涉及育人……，管理不能只是简单的上行下效，这在中国至今仍然广泛存在，所以我们中国学生自主能力远远没有西方学生的水平，这也是我们中国为什么至今仍落后于英美等西方大国的原因，我们要想强国只有强教育，要想强教育，只有强学生，要想强学生，只有加强学生自治，只有学生自治，才能充分发挥自己的主动性和积极性，才能有先进的科技和技术来同西方国家较量，中国才能真正在世界上屹立不倒！
总之，陶先生的一生，是光辉灿烂的一生，是为了振兴中华，为了苦难的旧中国人民为了探求中国教育新路子而赤胆忠心，百折不挠，鞠躬尽瘁，死而后己的一生。他在追求理想、追求真理、胸怀博爱的奋斗历程中，书写了自己爱国、爱民，无私奉献、奋斗不息的壮美人生，也同样折射出了他完美、高大的人格魅力。